初中美術(shù)教育中深入淺出的教學(xué)方式與學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

摘 要:在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，教師應(yīng)該注意把“以學(xué)科為中心”的教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教育。本文主要通過總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前美術(shù)教育的背景以及初中學(xué)生的特點(diǎn)，提出在初中美術(shù)教育中應(yīng)通過深入淺出的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

關(guān)鍵詞:深入淺出 教學(xué)方式 發(fā)散思維 變通

中圖分類號:G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2012)08(a)-0200-021 深入淺出的教學(xué)方式在當(dāng)今初中美術(shù)教育的應(yīng)用現(xiàn)狀

“深入淺出”是指“文章或言論的內(nèi)容深刻，措詞卻淺顯易懂”。中國文字工作委員會主任許嘉璐概括為:“深入，就是揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律;淺出，就是用學(xué)生聽得懂的語言進(jìn)行表達(dá)?！鄙钊霚\出在教學(xué)應(yīng)用中屬于講授法的一種教學(xué)方式，教師主要通過語言來傳授知識，其目的是將復(fù)雜的課堂內(nèi)容用簡單的語言和靈活的授課方式來傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解課堂內(nèi)容，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

目前，中學(xué)美術(shù)教育大多仍然是“以繪畫性為目的”，在教育過程中大部分教師并沒有過多地注意教學(xué)方法，不能夠真正做到深入淺出地講授課堂內(nèi)容。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，只以“像不像”為評價作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了藝術(shù)的多元化特征。雖然部分教師通常會注意到在講課過程中運(yùn)用深入淺出的教學(xué)方法，但是恰恰是知易行難。目前大部分教師往往只側(cè)重于教學(xué)中的淺出，而忽略了深入的概念，有的甚至是為了淺出而淺出。

2 在初中美術(shù)教育中運(yùn)用深入淺出的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的必要性

2.1 初中美術(shù)課程及教育對象的分析

美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)突出美術(shù)教育的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)。目前一些中學(xué)美術(shù)課本中的課程安排對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握有些困難，并且課題與課題之間聯(lián)系較少。

皮亞杰認(rèn)為，個體進(jìn)入青少年時期時，他們的思維發(fā)生了一次根本性的變化，發(fā)展到形式運(yùn)算階段，具備了抽象思維和假設(shè)性思維的能力，會虛構(gòu)事物，會判斷推理及考慮多種可能性驗(yàn)證假設(shè)。此時具體思維仍起重要作用，而抽象邏輯思維已逐步占主要地位。他們的作品中仍然保存著兒童畫的特點(diǎn)，同時也具有十分豐富的想象力，具有發(fā)散思維的特征。

2.2 深入淺出的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

深入淺出的教學(xué)方式是為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，這個教學(xué)過程既有利于提高學(xué)生的記憶力，并且通過這一系列的思考過程也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮創(chuàng)造力。也只有做到了以上“四力”，才能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

深入淺出的教學(xué)方式是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)所提出，是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的必要條件，只有做到了深入淺出的教學(xué)才可刺激學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生思路開闊。他們的關(guān)系是雙向的，深入淺出的教學(xué)本身所包含學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生的發(fā)散思維注定了要深入淺出，而深入淺出可以刺激學(xué)生的發(fā)散思維。所以深入淺出的教學(xué)方式是基礎(chǔ)，而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是目的，是為了更好地使學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

3 初中美術(shù)教育中深入淺出的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的應(yīng)用

3.1 五種深入淺出的教學(xué)方式的運(yùn)用

1)歸納法

把具體的事物或內(nèi)容概括出來，取其主要精華。歸納是學(xué)生進(jìn)行詳盡分析問題的前提，首先要抓住主要知識結(jié)構(gòu)，才能夠進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，它是深入淺出教學(xué)方式的第一步。

2)具體法

把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的概念。具體法有利于學(xué)生更加清楚地認(rèn)識問題，學(xué)習(xí)知識，是深入淺出教學(xué)方式的一種。

3)還原法

把已變化的事物恢復(fù)到最原始狀態(tài)。還原法是學(xué)生能夠看到問題的本質(zhì)，掌握了最基本的知識才能夠更加深入的學(xué)習(xí)，是深入淺出常用的一種教學(xué)方法。

4)比喻法

用學(xué)生生活中喜聞樂見的現(xiàn)象來描述繪畫知識，用某些有類似點(diǎn)的事物來比擬想要講解的某一事物，以便表達(dá)得更加生動鮮明。在講課過程中為了讓學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容，有必要在解釋課堂內(nèi)容中引入比喻法以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

5)變通法

依據(jù)不同情況，做非原則性的變動。

3.2 在深入淺出的教學(xué)方式基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

1)鼓勵教學(xué)方式

在深入淺出的教學(xué)基礎(chǔ)上，對學(xué)生的“異想天開”要多鼓勵、多贊揚(yáng)，引導(dǎo)他們敢于想他人之未想、做他人之未做。同時教師在課堂上要采用“一問多思”、“一題多種表現(xiàn)”等方法來教學(xué)。要讓學(xué)生多動腦、多動手、多參與、多操作，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上探索規(guī)律，應(yīng)鼓勵學(xué)生一題多解，一問多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定式的束縛，標(biāo)新立異，提高發(fā)散思維的能力。

2)以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)

在做到深入淺出的同時要多與學(xué)生的興趣相結(jié)合，興趣是記憶的催化劑。因此，激發(fā)和培養(yǎng)自己對學(xué)習(xí)材料的興趣，對記憶內(nèi)容的興趣至關(guān)重要。興趣決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極程度，教師在教學(xué)過程中將知識與學(xué)生的興趣相結(jié)合是必要的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)習(xí)效果。

3)通過大師作品來引導(dǎo)學(xué)生

教師不應(yīng)將公式化的造型與色彩表現(xiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)了解、保護(hù)學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生在“胡畫”中建立自信，呈現(xiàn)個性張揚(yáng)?？梢酝ㄟ^有計劃的設(shè)計，在保證適度性的基礎(chǔ)上，通過欣賞畢加索、馬蒂斯、凡高和當(dāng)代藝術(shù)家的作品，作為使學(xué)生建立藝術(shù)創(chuàng)造意識與自信心的有效途徑之一?！按髱焸兏疫@樣畫，我為什么不敢”，就在于改變原有的觀念、意識與審美尺度，具體形狀不能完全成為約束情感宣泄與審美感覺的框架。

4 結(jié)語

在初中美術(shù)教育中運(yùn)用深入淺出的教學(xué)方式是非常必要的，深入淺出的教學(xué)方式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生更加容易理解較難的課程。同時可以在教育過程中運(yùn)用變通、比喻等手法，這樣既簡化了難度較高的內(nèi)容，又能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地啟發(fā)學(xué)生，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的作用。與此同時也將實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教育的目的，即在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使美術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維中起到重要的作用。

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