高校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段“雙主”模式下的有效教學(xué)

摘 要:隨著英語教學(xué)改革的發(fā)展和深入，在英語專業(yè)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)教學(xué)的“雙主”模式順應(yīng)了英語教學(xué)改革的主流，構(gòu)建英語“雙主”教學(xué)模式是英語教育的新思路。鑒于此，本文通過闡述高校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段“雙主”模式的優(yōu)勢，研究了構(gòu)建英語教學(xué)“雙主”模式的方法，以期在“雙主”模式下指導(dǎo)高校英語教學(xué)的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞:英語專業(yè) “雙主”模式 有效教學(xué)

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)08(a)-0180-011 英語教學(xué)中“雙主”模式的優(yōu)勢

“雙主”即“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，將英語的教學(xué)模式逐步從“以教師為中心”發(fā)展到“以學(xué)生為中心”，提高了英語教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生綜合英語水平的提高。在高校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段“雙主”模式下進(jìn)行有效教學(xué)，主要有以下優(yōu)勢。

1.1 提升了學(xué)生的主體地位

教學(xué)活動(dòng)是由教師和學(xué)生共同組成的系統(tǒng)，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是相互統(tǒng)一的，在英語“雙主”模式的教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)英語，主動(dòng)參與到英語課堂的教學(xué)?！半p主”教學(xué)模式注重以學(xué)生為主體，提升了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，其中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是突出學(xué)生的主體性的重要保障，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生向著理解問題的方向發(fā)展，滿足學(xué)生的求知欲望，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.2 改變了單調(diào)的課堂形式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以言語和板書為手段，學(xué)生只能單向地接收教師灌輸?shù)闹R(shí)。在“雙主”模式下進(jìn)行英語教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，改變了單向的“師授生受”的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和協(xié)作意識(shí)?！半p主”互動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都可以與教師進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流，教師的任務(wù)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，成為幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，英語教師要抓住時(shí)機(jī)，善于引導(dǎo)，在討論中通過師生之間互相啟發(fā)，進(jìn)而形成良好的交流氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

1.3 增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力

“雙主”模式帶動(dòng)了學(xué)生參與英語教師教學(xué)的積極性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)化訓(xùn)練，來提高英語水平?！半p主”模式有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式的學(xué)習(xí)態(tài)度;讓學(xué)生能根據(jù)自己的思維模式，運(yùn)用他們理解的規(guī)則構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，積極的投入英語學(xué)習(xí)中去。另外，在大多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待提高的情況下，英語教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)與幫助，是保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率和效果必不可少的環(huán)節(jié)。

1.4 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長的目標(biāo)

“雙主”模式能夠優(yōu)化師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。交互式英語教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課堂上教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，形成師生雙方的相互吸引。在“雙主”模式下，師生互教互學(xué)，增進(jìn)教學(xué)的趨同性，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)了師生的共同語言，增加教學(xué)的雙向投入。師生之間在平等、民主、和諧的氣氛中進(jìn)行對(duì)話、交流與合作，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，使得教師與學(xué)生兩個(gè)最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮，促成師生、生生間的多元交流，通過相互學(xué)習(xí)，互相影響，進(jìn)而達(dá)到英語教學(xué)學(xué)習(xí)語言的目的。

2 英語教學(xué)中“雙主”模式的構(gòu)建

2.1 重視學(xué)生主體地位

教師與學(xué)生的互動(dòng)是“雙主”模式最核心的內(nèi)容，在“雙主”模式下，英語教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語。在英語課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，要求學(xué)生在課堂上積極參與和互動(dòng)，有效地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。同時(shí)，英語教師在課堂上的提問必須符合學(xué)生年齡特征與英語水平，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的是為了使用這種語言來進(jìn)行信息交流，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)和幫助下，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求和教師安排布置的任務(wù)，切實(shí)提高學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力，組織和引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)。

2.2 活躍課堂教學(xué)氛圍

課堂氣氛是課堂中師生活動(dòng)的背景，“雙主”模式的構(gòu)建，需要活躍課堂教學(xué)氛圍。在英語教學(xué)的實(shí)踐中，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，教師要與學(xué)生平等地參與教學(xué)，與學(xué)生彼此分享各自的生活經(jīng)驗(yàn)，分享思考、見解和知識(shí)，以平和的心態(tài)平等地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生感到親切，要使學(xué)生敢于親近教師，注重于師生之間形成和諧的關(guān)系，讓學(xué)生能夠完整的用英語表達(dá)他們的意識(shí)有效的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。只有這樣，讓能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

“雙主”模式下的英語教學(xué)，要求英語教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在實(shí)踐中，采用靈活多變的教學(xué)方式，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，英語教師還應(yīng)根據(jù)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓自主學(xué)習(xí)的效果得到保障與鞏固。此外，在新的教學(xué)模式下，學(xué)生要逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，成為自主學(xué)習(xí)者，按照自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.4 優(yōu)化“雙主”效應(yīng)

優(yōu)化“雙主”效應(yīng)是個(gè)綜合性的內(nèi)容。在借鑒傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的積極因素的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)新教學(xué)形式方面，師生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，整合網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，才能給英語課堂帶來持續(xù)的活力。在網(wǎng)絡(luò)資源的平臺(tái)上，組織和引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，通過交流和互動(dòng)的方式，才能去完成“雙主”模式下的信息交換任務(wù)，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，使教材和媒體之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，切實(shí)提高英語教學(xué)質(zhì)量與效果，提高學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力。

3 結(jié)語

總之，高校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段“雙主”模式下的有效教學(xué)，應(yīng)注重教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體作用，調(diào)動(dòng)師生之間的主動(dòng)性和積極性，將教師的教與學(xué)生的學(xué)和諧地結(jié)合在一起，只有這樣，才能提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)相長、相互促進(jìn)的目的。作為一名英語教師，應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的需要，運(yùn)用好“雙主”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生熟悉英語教學(xué)模式，盡快適應(yīng)新型的英語教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，確保英語教學(xué)“雙主”模式改革的成功與推進(jìn)。

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