河南文化產(chǎn)業(yè)背景下高校美術(shù)人才培養(yǎng)改革初探

摘要：河南有著豐厚的文化資源，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中具備區(qū)域優(yōu)勢，但是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才資源缺乏。如何改革河南高校藝術(shù)設(shè)計教育，使其擔當起培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)意設(shè)計人才的重任， 成為河南文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的基地，這是河南高校藝術(shù)設(shè)計教育需要探索和研究的問題。

關(guān)鍵詞：河南；創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；河南高校；藝術(shù)設(shè)計；教育改革

作者簡介：楊戈斌，男，1966年生，河南省平頂山學院藝術(shù)設(shè)計學院副教授。

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-17-00-02

“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”最早是作為政府的政策決策，而不是學術(shù)概念提出的。1998年英國“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特別工作小組” 發(fā)布了第一份《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》，第一次明確提出了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念：“源于個體創(chuàng)意、技巧和才華通過知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和利用，具有創(chuàng)造財富和增加就業(yè)潛力的產(chǎn)業(yè)”。 聯(lián)合國教科文組織對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下的定義是：“按照工業(yè)標準生產(chǎn)、再生產(chǎn)、存儲及分配文化產(chǎn)品和服務(wù)的一系列活動”。2006年《中國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告》中規(guī)定：“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指那些具有一定文化內(nèi)涵的、源于人的創(chuàng)造力和聰明智慧，并通過科技的支撐作用和市場化運作可以被產(chǎn)業(yè)化的活動的總和”。以上國內(nèi)外研究部門或?qū)W者對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的認識雖存在一定程度的分歧，但他們在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心認識上則是一致的，即均認為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)應(yīng)著眼于整個產(chǎn)業(yè)鏈，“創(chuàng)意”是產(chǎn)業(yè)存在和發(fā)展的原動力。

一、河南創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢及存在的問題

河南文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相對起步較晚，但有成功的經(jīng)驗可以借鑒，又有其他地區(qū)不具備的地區(qū)優(yōu)勢。首先，河南具有豐富的文化創(chuàng)意資源，為河南建設(shè)文化強省和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)強省提供了得天獨厚的條件。河南是中華文明的發(fā)祥地，地上地下文物、館藏文物、歷史文化名城、重點文物保護單位數(shù)量均居全國第一，中國20世紀100項考古大發(fā)現(xiàn)中河南省有17項，全國八大古都河南省就有四個。有以仰韶文化、龍山文化、夏商周文化、漢魏文化、唐宋文化為代表的中原悠久歷史文化；以老子、莊子、張衡、許慎、張仲景、杜甫、韓愈、岳飛等為代表的名人文化。其次，河南是全國重要的交通樞紐和通信樞紐。境內(nèi)鐵路網(wǎng)三縱四橫，公路通車總里程居全國第一位，新鄭國際機場年旅客保障能力達1200萬人次。京漢廣、鄭徐和鄭西三條國家一級通信光纜以及三條微波干線縱橫、貫通全境，加上南北、東西兩條架空光纜干線，構(gòu)成四縱四橫信息高速公路基本框架。這些都為河南文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了良好的平臺。另外，近年來，河南國民經(jīng)濟持續(xù)增長，城鄉(xiāng)居民消費水平不斷提高，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了良好的經(jīng)濟環(huán)境。河南工業(yè)的發(fā)展，特別是陶瓷、玩具、文化、工藝等與創(chuàng)意密切相連的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。河南眾多的高校、科研院所以及研究人員，為河南創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供了強有力的智力保障。

我們在看到河南創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有優(yōu)勢的同時也應(yīng)該看到河南在發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)過程中存在的諸多問題。由于新的產(chǎn)業(yè)鏈條和行業(yè)標準還不夠完善，新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式有待進一步確立，政府在政策、財政方面支持還不夠，特別重要的問題是創(chuàng)意人才極度匱乏，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)依托高校、科研機構(gòu)進行產(chǎn)學研協(xié)調(diào)發(fā)展水平較低，與國際接軌的創(chuàng)意人才的培養(yǎng)機制更是嚴重缺位。我省創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)導入只有幾年的時間，這個行業(yè)及產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員剛剛開始集成，人才的群體效應(yīng)還沒有體現(xiàn)出來。培育富有創(chuàng)意“大腦”的高端創(chuàng)意人才，是創(chuàng)意經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是我國及我省所面臨的共同問題。

二、河南高校藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀及原因分析

河南高校藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀如何呢？近年來，面臨社會對人才需求量的增加，國家制定了擴大招生規(guī)模、進行藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)評估、修訂和調(diào)整專業(yè)目錄及教學方案等一系列措施。近幾年，河南高校藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了如下怪圈，一邊是每年從高校藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)畢業(yè)的成千上萬的畢業(yè)生找不到合適的工作，一邊是眾多公司企業(yè)找不到高端的設(shè)計人才。那么，究竟河南高校藝術(shù)設(shè)計教育為何會出現(xiàn)這一現(xiàn)狀呢？筆者認為，有以下幾方面原因。

（一）招生規(guī)模和辦學條件不相適宜， 學生素質(zhì)普遍偏低

我省部分高校忽視了藝術(shù)設(shè)計教育規(guī)律，在經(jīng)濟利益和高?！按蠖钡南悼平ㄔO(shè)的誘導下，盲目的擴招和開設(shè)新專業(yè)，造成了以下問題：首先，招生人數(shù)上升過快。其次，師資力量建設(shè)相對下滑，師生比差距嚴重擴大。再次，學校資金投入和硬件建設(shè)跟不上。大多數(shù)學生是在“學習不好就學藝術(shù)”、“曲線上名牌大學”等言論的誘惑下走上藝考之路的，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)院校幾乎成了文化素質(zhì)較低的考生的“收容站”。

（二）招生標準不科學，考核內(nèi)容陳舊

招生工作是藝術(shù)設(shè)計教育的一個重要環(huán)節(jié)?？己藰藴实闹贫?，對藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)目標有直接的導向性。我省大多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計院、系在招生考試時只考素描、色彩，取消了必要的設(shè)計考試。有些院、系即使有設(shè)計的考核，題目也局限于傳統(tǒng)的形式，而沒有根據(jù)藝術(shù)設(shè)計的學科特點來設(shè)置考核標準，缺乏科學性。

（三）專業(yè)課程設(shè)置不規(guī)范

目前大部分高校開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，其課程安排基本上是兩年基礎(chǔ)教育加上兩年的專業(yè)教育。這種課程設(shè)置方面使得學生設(shè)計專業(yè)知識學得少，專業(yè)不專。另外，因人設(shè)課，隨意調(diào)整課程設(shè)置的現(xiàn)象也普遍存在。

（四）師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

目前省內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計教師隊伍的構(gòu)成基本上可分為以下幾種情況：第一類是美術(shù)院校的這些教師大都畢業(yè)于專業(yè)美術(shù)院校，是學習純美術(shù)的，分配到相關(guān)院校后從事藝術(shù)設(shè)計的教學，采用短期進修，培訓或自學的方式轉(zhuǎn)入藝術(shù)設(shè)計。另一類是從工藝美術(shù)院校設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的，這類師資比純美術(shù)類的教師更接近藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，有比較好的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)和實踐能力但人數(shù)較少。第三類也是占省內(nèi)藝術(shù)設(shè)計絕大多數(shù)的，這部分教師來自于最早設(shè)立美術(shù)專業(yè)的河南大學。雖其中不乏優(yōu)秀者，但因河南省屬于中西部欠發(fā)達地區(qū)，這些人中的一部分又調(diào)離到經(jīng)濟文化發(fā)展較快的沿海地區(qū)去了。擴招以后，省內(nèi)各高校又面臨著師資緊張的景況，匆忙從國內(nèi)各類院校新招了一大批年輕教師，這批教師盡管在學歷上有所提高，大都是研究生畢業(yè)，但從學校到學校的經(jīng)歷，缺失了社會實踐閱歷，他們的教學只能是從書本到書本，這樣的教學是經(jīng)受不起實踐的檢驗的，又因?qū)W校缺少師資，他們一進學校就承擔了大量的教學任務(wù)，根本沒有時間進行自我發(fā)展和完善。

（五）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺失

藝術(shù)設(shè)計是一門應(yīng)用性學科，然而目前我國許多院校的藝術(shù)設(shè)計教育與市場的需求脫節(jié)，專業(yè)課與社會所需要的專業(yè)不銜接，缺少實際的項目課程，學生無法及時掌握社會、企業(yè)所需的設(shè)計潮流動態(tài)，加之各院校自身專業(yè)實驗室建設(shè)的滯后，導致學生動手能力差，創(chuàng)新能力弱，缺乏實際的應(yīng)用能力，難以適應(yīng)時代的發(fā)展。多年來我們的藝術(shù)設(shè)計教育過多側(cè)重造型教育，而忽視設(shè)計產(chǎn)品的工藝流程、材料、與客戶溝通的經(jīng)驗、技術(shù)統(tǒng)籌管理等知識，造成設(shè)計人員更多停留在藝術(shù)感覺的審美層面，設(shè)計出的產(chǎn)品實用性不大或存在功能與工藝上的障礙，為企業(yè)造成不應(yīng)有的損失。

（六）高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學評價取向存在偏差

現(xiàn)行的專業(yè)評價體系依然是單一的應(yīng)試教育評價方式。目前， 絕大部分高校在藝術(shù)設(shè)計教學評價上有以下特征：在學科知識范疇上，過于注重對學科基礎(chǔ)知識和基本技能的評判，忽視對人文知識和專業(yè)創(chuàng)造能力的評判。

三、對河南高校藝術(shù)設(shè)計教育改革的幾點建議

鑒于創(chuàng)意人才培養(yǎng)對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要性，改革河南高校藝術(shù)設(shè)計教育，培養(yǎng)創(chuàng)意型人才，將為河南創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供智力支持和人才保障，對推動河南創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展意義重大。由于河南高校藝術(shù)設(shè)計教育存在諸多問題，探討河南高校藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)方式的改革顯得十分必要。筆者認為，從以下幾方面進行改革的嘗試，必會促進河南高校藝術(shù)設(shè)計教育走上良性發(fā)展的軌道。

（一）尊重藝術(shù)設(shè)計教育規(guī)律，調(diào)整教學觀念和方法

改進授課技巧，適當變解惑式教學為懸念式教學，著力構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學模式。采用小班教學、單元式授課的模式。學生少則5至10人，多則20至25人，老師的講授、演示與個別輔導相結(jié)合，以此開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和個性特征。切實落實小班教學、單元制授課、因材施教、師生互動及個性化輔導，使學生通過學習，在審美能力、專業(yè)技能和創(chuàng)新設(shè)計水平三方面都得到提高。

（二）加強藝術(shù)設(shè)計教育的師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是許多新開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的院校最薄弱的環(huán)節(jié)之一。要利用“人才強校”的機制完善藝術(shù)設(shè)計師資隊伍建設(shè)，給年輕的教師機會，到設(shè)計一線去鍛煉。與此同時，將具有豐富實踐經(jīng)驗和獨到藝術(shù)見解的大師請進來。

（三）加強民間傳統(tǒng)文化的教學

首先，在認知層面上加強學生民間文化藝術(shù)的修養(yǎng)。其次，實施多元化的民間藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式。打破課堂的界限，讓學生走進民間，通過采風親身感受民間文化的藝術(shù)魅力。突破教師界限，把民間優(yōu)秀的藝人請進課堂，講授技巧，引導學生關(guān)注身邊的民間藝術(shù)環(huán)境。最大限度地利用各種資源，充分利用博物館、手工作坊、美術(shù)展、民俗活動等渠道媒介拓寬學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣。

（四）創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式

學校教育教學與市場需求的“錯位”是藝術(shù)設(shè)計教育亟待解決的重要問題。我們可以借鑒職業(yè)類院校開展“校企合作”的培養(yǎng)模式，學校與企業(yè)通過資源共享、職能分工、文化滲透，多元構(gòu)建動態(tài)的生產(chǎn)性教學現(xiàn)場，即在校企之間實現(xiàn)教室、設(shè)計室、工作室的有機結(jié)合，實現(xiàn)課堂教學與實習實訓的一體化，促使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學由模擬性訓練向頂崗實習及崗位實際操作轉(zhuǎn)化。

（五）加強實踐教學和對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

可以從“教學工作室、校企合作研發(fā)中心和學科性設(shè)計公司”等三個層次開展實踐教學。使學生能夠深入地了解產(chǎn)業(yè)，學會用市場規(guī)律調(diào)整設(shè)計思維，減少以往針對某一工藝或設(shè)計類別進行的相對孤立的設(shè)計實踐教學，增加以某一概念為主題的綜合性教學內(nèi)容，使藝術(shù)設(shè)計實踐性教學與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接起來。著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在機制上鼓勵學生標新立異，認可學生的創(chuàng)新和嘗試，為他們創(chuàng)造寬松包容的學習環(huán)境。

（六）建立適合河南高等院校藝術(shù)類專業(yè)的教學評估體系

藝術(shù)高校不僅要有鮮明的教學特色，更重要的是強調(diào)藝術(shù)的實踐性。在高校藝術(shù)教學評估指標中強調(diào)教學實踐環(huán)節(jié)和對于創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，不僅指注重學生的動手能力，更重要的是學校為社會服務(wù)、為文化和經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的功能?？梢哉f這應(yīng)該是評價藝術(shù)院校的重要指標之一。藝術(shù)院校的教學評估體系應(yīng)該突出藝術(shù)高校在制度創(chuàng)新和教學方法改革等方面的量化指標。應(yīng)組織專家在充分論證的基礎(chǔ)上，單獨制訂高校不同藝術(shù)專業(yè)類型的相應(yīng)指標才更加切合實際。

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