芻議初中英語課堂教學(xué)

摘要：英語課程強(qiáng)調(diào)，教師在英語教學(xué)過程中，不要過分重視講解語法意思詞匯重視，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力，并特別強(qiáng)調(diào)要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡一個集體驗(yàn)、實(shí)踐、共同參與以及進(jìn)行合作交流的新的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)途徑。針對新課程所提出的要求，英語教師就要對自己提出更高的要求，認(rèn)真研究初中英語課堂教學(xué)的新方式，改進(jìn)自己原來的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)英語新課程所要求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；合作交流；有效性

[中圖分類號]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-17-00-01

在英語新課程經(jīng)過改革后，英語教學(xué)出現(xiàn)了生機(jī)勃勃的景象，有力地改善了之前死氣沉沉的英語課堂教學(xué)，并激發(fā)了教師們在英語教學(xué)中的創(chuàng)新意識，激發(fā)了學(xué)生的思維，但是也有一部分教師走進(jìn)了誤區(qū)：（1）教師過分的減少“講”。在初中的英語課堂上，只見學(xué)生在不斷地說、讀、寫，氣氛相當(dāng)?shù)幕钴S，但就是不見老師講。聽說讀寫是初中英語教學(xué)中的基本訓(xùn)練方式，我們以前是反對“滿堂灌”，但并不是一點(diǎn)不讓老師講啊，而是讓教師講的有重點(diǎn)，選用合適的方式進(jìn)行講解，“聽”本就是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方式，如果過分的減少“講”，那么還去哪里實(shí)現(xiàn)教師的“傳道授業(yè)”的作用呢？（2）把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成了“滿堂問”。教師為了活躍課堂氣氛，滿堂課都是“會不會啊”，“聽懂了沒啊”，“明白不明白”等問題，這種問題便面上看，是在詢問學(xué)生的理解程度，但其實(shí)這些問題嚴(yán)重的限制了學(xué)生的思維。提問的目的就是提高學(xué)生的思考能力以及開拓學(xué)生的思維，所以在課堂上提問的時候一定要選取合適的方式，盡量實(shí)現(xiàn)“牽一發(fā)而動全身”之效，不要就單單為了熱鬧而去提問。（3）不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，卻不注重教學(xué)效果。比如說現(xiàn)今一個最流行的初中英語課堂教學(xué)方式：學(xué)生之間進(jìn)行交流。其實(shí)在學(xué)生進(jìn)行交流的時候，大部分表面看著是熱鬧一片，討論聲不斷，但是到最后展示討論結(jié)果的往往就是幾個學(xué)習(xí)成績不錯的學(xué)生，根本沒有都達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)[1]。

一、創(chuàng)設(shè)語境，加強(qiáng)誦讀，為學(xué)生創(chuàng)造使用英語的環(huán)境

想要有效的教學(xué)初中英語中的詞匯，必須把詞匯以及句子、語篇進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣不但有效地提高了詞匯教學(xué)的有效性，而且給詞匯賦予了生命和活力。如果只是單純的教學(xué)詞匯，不免顯得枯燥無味，更無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

誦讀，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感；語感，是英語學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵所在，可以使學(xué)生迅速的理解語言，并準(zhǔn)確的使用語言。英語學(xué)習(xí)的好壞，關(guān)鍵就是看掌握的英語語感是否良好，培養(yǎng)良好的英語語感，加強(qiáng)誦讀是一個很好的方法。可以通過以下方式來對學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練：（1）不斷地聽錄音磁帶和示范朗讀，不但可以使學(xué)生掌握一定的朗讀方式，還對學(xué)生進(jìn)行了聽力訓(xùn)練。（2）由教師領(lǐng)讀。教師在領(lǐng)讀的時候，要注重體現(xiàn)出文章的整體性，可以先慢后快，讓學(xué)生逐漸的掌握朗讀技巧，達(dá)到準(zhǔn)確流利熟練的跟讀。（3）學(xué)生自己進(jìn)行朗讀。在學(xué)生朗讀的過程中，教師要注意聽，把學(xué)生朗讀過程中出現(xiàn)的發(fā)音錯誤以及語調(diào)錯誤及時的指出，并指導(dǎo)正確讀法，確保學(xué)生自己能夠熟練正確的朗讀。（4）背誦課文。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，就要進(jìn)行背誦了，學(xué)生通過背誦，就已經(jīng)掌握了大量的語言、詞匯以及語法等知識了，并逐步的形成了良好的語感，樂意促進(jìn)英語的有效學(xué)習(xí)[2]。

為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的環(huán)境。如果只是把課堂作為唯一的學(xué)習(xí)英語環(huán)境，那么無論從時間還是空間上來看，都具有一定的局限性。初中學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷的運(yùn)用英語，把英語學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，不但提高了學(xué)生對英語的掌握成程度，又提高了學(xué)生對英語的興趣。比如說，每天課堂前五分鐘進(jìn)行英語演講；在學(xué)校組織的文藝活動上，設(shè)立運(yùn)用英語進(jìn)行表演的環(huán)節(jié)；定期地開展各種英語比賽等。

二、注意提高初中英語課堂教學(xué)的有效性

有效性是所有教學(xué)過程中的想要達(dá)到的目標(biāo)，那么如何提高出初中英語課堂教學(xué)的有效性呢？可以從以下幾方面著手：（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，這是提高英語教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就為學(xué)生的思維提供了活動的動力。當(dāng)然在學(xué)習(xí)的過程中一定不能忽視了學(xué)生的主體地位，教師的教，是離不開學(xué)生的學(xué)的，教師也永遠(yuǎn)不能夠替代學(xué)生的學(xué)，不然將無法對學(xué)生的智力進(jìn)行開發(fā)，無法完善學(xué)生的個性。例如在講動物單詞的時候，為避免重復(fù)單調(diào)的進(jìn)行教學(xué)，可以在黑板上會出動物圖片，讓學(xué)生英語來猜這是什么動物，不但讓學(xué)生迅速的記住了單詞，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到了實(shí)踐中來。（2）對每堂課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計，這是提高初中英語課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。對每節(jié)課的英語教學(xué)都進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計分析，并要確保照顧到每個層面的學(xué)生，并選用一個恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，提高每節(jié)課的教學(xué)實(shí)效，從而達(dá)到提高初中英語課堂教學(xué)有效性的目的。為了確保每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)都能完成，要注意在課堂教學(xué)過程中，盡量會用簡潔有效的語言把要向?qū)W生傳遞的信息表述清楚，并且注意要用具有親和力的語言，時常運(yùn)用“Well—done”、“Great”等激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的自信心，給予他們學(xué)習(xí)的動力；教學(xué)方式也要不斷的進(jìn)行變換，例如再講“piayground”一詞的時候，可以采用圖片的方式，同樣也可以利用情景教學(xué)，這樣不但教師不覺得講解的乏味，還讓學(xué)生通過思考記住了這個單詞，加深了學(xué)生的記憶[3] 。（3）建立和諧的師生關(guān)系。一個好教師不但要在課堂上幽默風(fēng)趣地表現(xiàn)出自己的才華和能力，在生活中也要對關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生和平共處，建立和諧的師生關(guān)系，可想而知，一個教學(xué)質(zhì)量好，又學(xué)生關(guān)心愛護(hù)的教師，怎能得不到學(xué)生的尊重與愛護(hù)呢？如果是一個學(xué)生尊重并愛護(hù)的教師講課，學(xué)生將會對這個老師多一分理解，少一分抵觸的情緒，并且非常樂意學(xué)習(xí)這門課程，這不就有效地提高了英語課堂教學(xué)的有效性了嗎?

參考文獻(xiàn) ：

[1]、倪君， 初中英語課堂教學(xué)中的幾個誤區(qū)及對策[J]， 教育教學(xué)論壇，2011，4，39—40

[2]、祁世斌， 初中英語課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會[J]， 考試周刊，2011，34，116—117

[3]、易梅娣， 淺談新課程下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略[J]， 教育導(dǎo)刊（上半月），2010，2，85—87