基于問題解決的高職統(tǒng)計實驗教學(xué)模式構(gòu)建

隨著計算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展，數(shù)學(xué)應(yīng)用滲透到社會生活的眾多領(lǐng)域，數(shù)學(xué)實驗已經(jīng)成為解決實際問題的重要方法。數(shù)學(xué)已成為一門可實驗的科學(xué)，它更多是依賴計算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行實驗研究和證明。但當(dāng)前高職高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式仍以教師講授為主，過度強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯推理和證明，偏重于數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，而弱化了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)軟件結(jié)合不夠緊密，未能充分發(fā)揮計算機(jī)輔助教育的交互特點(diǎn)和直觀形象教學(xué)優(yōu)勢，使用也僅限于“電子黑板”或驗證演示，很少鼓勵學(xué)生利用數(shù)學(xué)軟件開展探究性學(xué)習(xí)和探索性體驗。因此，需要改革高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，利用信息技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和問題解決理論指導(dǎo)下構(gòu)建數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力與應(yīng)用能力，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)實驗課程的實踐性、開放性和職業(yè)性。