高職院校思想品德課堂教學(xué)互動(dòng)行為研究

一、前言

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)高職院校思想品德教育也面臨著一系列新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，各大高職院校為提高思想品德課的教學(xué)效果，在重視對(duì)課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)探索的同時(shí)，也越來越把做好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)置于突出位置。互動(dòng)式教學(xué)是高校思想品德課教學(xué)改革的主要方向和重要突破點(diǎn)。然而，不少思想品德教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)如何實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)存在偏差，未能擺脫教學(xué)困境，影響了教學(xué)效果。鑒于此，筆者初步探索了構(gòu)建高職院校思想品德課堂教學(xué)互動(dòng)模式的有效途徑，以期對(duì)學(xué)界相關(guān)研究者有一定的借鑒意義。

二、高職院校思想品德課堂教學(xué)互動(dòng)存在的問題

在高職院校思想品德課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)互動(dòng)存在著諸多問題，這些問題主要是由于課堂教學(xué)的觀念陳舊、教師自身素質(zhì)有待提高、新型師生關(guān)系尚未形成和學(xué)方法和手段的落后，其具體內(nèi)容如下：

1.教師課堂教學(xué)觀念陳舊。目前在高職思想品德教師中普遍存在的陳舊落后的教學(xué)理念，對(duì)“教學(xué)互動(dòng)”模式缺乏完整的認(rèn)識(shí)，教師的教學(xué)觀念嚴(yán)重落后，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。思想品德教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，突出表現(xiàn)在教學(xué)中以教師傳授、灌輸知識(shí)為主，以大綱和教材規(guī)定的目標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)，重在理論知識(shí)的掌握，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的嚴(yán)密性、系統(tǒng)性、完整性和邏輯性，缺乏師生之間的有效互動(dòng)，不能體現(xiàn)課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生的教學(xué)原則，與素質(zhì)教育的要求不相適應(yīng)。

2.教師自身素質(zhì)有待提高。長(zhǎng)期以來，一些高職院校的思想品德教師的素質(zhì)和能力不能滿足“教學(xué)互動(dòng)”模式的要求。教師綜合素質(zhì)的欠缺是制約教育水平提高的瓶頸，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師的素質(zhì)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，處理教材、組織課堂教學(xué)能力較差，課程設(shè)置也明顯滯后于社會(huì)發(fā)展的需要。面對(duì)思想品德教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，沒有把自己視為教育科學(xué)的研究者，只擔(dān)當(dāng)了知識(shí)的傳遞者的角色，缺乏對(duì)新材料、新問題、新觀點(diǎn)的分析和判斷能力，致使教師的教學(xué)質(zhì)量低、教學(xué)質(zhì)量效果差。影響了教學(xué)互動(dòng)行為在課堂教學(xué)中的作用。

3.新型師生關(guān)系尚未形成。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，舊的師生倫理關(guān)系被打破，新型的師生倫理關(guān)系又因教師的認(rèn)識(shí)守舊等因素干擾尚未形成，致使師生關(guān)系在多重矛盾中復(fù)雜而又緊張。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是尊師重教，多以教師問學(xué)生答的問答形式教學(xué)，基本是教師講、學(xué)生聽，就事論事，缺乏交流和互動(dòng)。教師不能充分顧及學(xué)生的心理特征和個(gè)性特點(diǎn)，忽視了學(xué)生的獨(dú)立性，忽略了大部分學(xué)生的全面發(fā)展，造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)化，并且嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，違背了推進(jìn)素質(zhì)教育的宗旨。

4.教學(xué)方法和手段的落后。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，現(xiàn)行的教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展還存在著一定的差距，思想品德課堂教學(xué)的手段仍然局限在黑板、粉筆、教科書、練習(xí)冊(cè)等狹小的范圍內(nèi)，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)意。教師在教學(xué)上更多地沿襲了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的滿堂灌式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法比較枯燥、乏味，偏重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法和手段的落后，使學(xué)生缺少參與意識(shí)，學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性也沒有得到充分的發(fā)揮，嚴(yán)重制約了思想品德教學(xué)互動(dòng)的實(shí)施。

二、構(gòu)建思想品德課堂教學(xué)互動(dòng)模式的有效途徑

教學(xué)互動(dòng)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，下文立足高職院校思想品德課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)前思想品德課堂教學(xué)中存在的問題，對(duì)構(gòu)建教學(xué)互動(dòng)模式的有效途徑進(jìn)行了積極探索，主要可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.改變課堂教學(xué)的觀念。高職院校的思想品德教師應(yīng)牢固樹立學(xué)生主體意識(shí)，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課程中的主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。思想品德教師要突出教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，以滿足所有學(xué)生求知需求為出發(fā)點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和主動(dòng)發(fā)展精神。教學(xué)要求應(yīng)處于各層學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，多引導(dǎo)和培養(yǎng)他們積極主動(dòng)地參與互動(dòng)，讓學(xué)生在思想品德課堂教學(xué)互動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.提高教師的自身素質(zhì)。隨著教育科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教師的能力直接影響教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建思想品德課堂教學(xué)互動(dòng)模式，對(duì)廣大思想品德教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，大力提高思想品德教師的自身素質(zhì)已成為當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前思想品德課堂教學(xué)中，思想品德教師在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，首先要提高自身的素質(zhì)，提高知識(shí)應(yīng)用能力。只有通過擴(kuò)大知識(shí)面以及教學(xué)水平與教學(xué)能力，以提高思想政治理論課教師的素質(zhì)和能力，才能在長(zhǎng)期的實(shí)踐中逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)的有效互動(dòng)。

3.建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。新型的良好師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。實(shí)施思想品德課堂教學(xué)的互動(dòng)，要求師生之間的關(guān)系是平等、民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，教師必須樹立以人為本的管理思想，尊重每個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，積極開展一系列的互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，才能準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

4.改進(jìn)教學(xué)方法和手段化。要提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建思想品德教學(xué)互動(dòng)模式，必須改進(jìn)教學(xué)方法和手段。在高職思想品德課堂教學(xué)上，教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，采取師生互動(dòng)的“體驗(yàn)式”、“互講式”、“問題式”、“案例式”、“專題討論式”等教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)。另外，還應(yīng)在熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代電化教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合起來，利用多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加強(qiáng)課堂上的教學(xué)互動(dòng)。

三、結(jié)語

總之，師生之間的和諧互動(dòng)是新型課堂教學(xué)模式的主要特征。在高職院校的思想品德課堂教學(xué)過程中，注重從教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)中提高教育教學(xué)的效果，改善與學(xué)生的對(duì)話及交流方式，激發(fā)多維互動(dòng)作用，是貫徹科學(xué)的發(fā)展觀，堅(jiān)持以學(xué)生為主體思想的根本體現(xiàn)。只有廣大思想品德教師在教學(xué)中不斷探索，通過主動(dòng)思考、積極探索、合作交流，使學(xué)生在知識(shí)與技能方面協(xié)調(diào)發(fā)展，才能提高思想品德課堂的活力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

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