應(yīng)用寫作教學(xué)方法初探

隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生能力要求的變化，普通高校也更注重培養(yǎng)實(shí)用性人才，作為一門能提高學(xué)生的寫作能力、協(xié)調(diào)組織能力的課程——應(yīng)用寫作，也開(kāi)始受到高校的重視，成為必開(kāi)的公共基礎(chǔ)課之一。然而，被寄予厚望的應(yīng)用寫作，教學(xué)效果卻不容樂(lè)觀，究其原因有二：一是學(xué)生對(duì)應(yīng)用寫作的重視程度不夠，導(dǎo)致興趣不濃；二是學(xué)生真正接觸應(yīng)用寫作之后，又對(duì)其產(chǎn)生畏難情緒，這是學(xué)生與應(yīng)用寫作的疏離感造成的。一般高校在大一時(shí)開(kāi)設(shè)應(yīng)用寫作，此時(shí)的學(xué)生剛剛脫離封閉的、單純的高中學(xué)習(xí)環(huán)境，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，而應(yīng)用寫作卻要求寫作者有一定的社會(huì)閱歷，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有獨(dú)立的思考能力，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容難以理解和消化。因此，要提高應(yīng)用寫作的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為應(yīng)從這幾個(gè)方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲

“興趣是最好的老師”，故教師多注重激發(fā)學(xué)生的興趣，常采用多種教學(xué)方法活躍課堂氣氛，然而教學(xué)效果并不明顯。原因很簡(jiǎn)單，一門課程的學(xué)習(xí)僅僅靠課堂上的幾十分鐘是不夠，要達(dá)到最好的教學(xué)效果，其根本是激發(fā)學(xué)生的求知欲，正如孔子所說(shuō)“好之知不如樂(lè)之知”，讓學(xué)生離開(kāi)課堂之后還對(duì)應(yīng)用寫作感興趣，樂(lè)于去探索研究它，才是最重要的。

要激發(fā)學(xué)生的求知欲，首先要讓學(xué)生明確這個(gè)知識(shí)對(duì)自己有切切實(shí)實(shí)的幫助。因此應(yīng)用寫作的課程介紹就十分重要了，在課程導(dǎo)入時(shí)要找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，正是開(kāi)始人生規(guī)劃的第一步，對(duì)未來(lái)充滿了憧憬，相信“天生我材必有用”，這正好是一個(gè)切入點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)肯定每一個(gè)學(xué)生的才能，但也要提示學(xué)生才能的發(fā)揮總是要借助工具的，正如扶搖九天的大鵬也須憑借風(fēng)的力量，而應(yīng)用寫作正是“送我上青云”中必不可少的一股風(fēng)，然后結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和將來(lái)的職業(yè)發(fā)展，一一指出應(yīng)用文的哪個(gè)文種將會(huì)發(fā)揮什么樣的作用，這樣使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)好這門課程的信念。

當(dāng)然這只是激發(fā)學(xué)生求知欲的第一步，在此后的具體文種學(xué)習(xí)時(shí)，更要繼續(xù)堅(jiān)定此信念，最好的途徑是讓學(xué)生目睹鮮活的事實(shí)，如在學(xué)習(xí)求職信這一文種時(shí)，可以結(jié)合《非你莫屬》《職來(lái)職往》等招聘類電視節(jié)目，分析每個(gè)嘉賓自我介紹的優(yōu)劣，再設(shè)置情境，讓學(xué)生思考如果我是求職者，我應(yīng)當(dāng)如何介紹自己；如果我是招聘者，我又會(huì)吸收嘉賓自我介紹的那些信息，如此既讓學(xué)生明白了寫求職信的要點(diǎn)，也明白了求職信在求職時(shí)的重要作用。

只有學(xué)生意識(shí)到應(yīng)用寫作的重要性，自然會(huì)潛下心去學(xué)習(xí)它。

二、拉近學(xué)生與應(yīng)用寫作的距離

正如前文所說(shuō)造成應(yīng)用習(xí)作的另一障礙是疏離感，疏離是因陌生而產(chǎn)生的，因此在教學(xué)中拉近學(xué)生與應(yīng)用文的距離是很重要的。

1.在熟悉中理解陌生

應(yīng)用文是陌生的，但應(yīng)用文的兄弟——文學(xué)作品，學(xué)生卻是非常熟悉的，因此可以將文學(xué)作品引入教學(xué)中，如講應(yīng)用文特點(diǎn)時(shí)，將文學(xué)作品中的人物肖像描寫與尋人啟事相比較，讓學(xué)生來(lái)分析兩者的異同，一番比較下來(lái)，學(xué)生對(duì)應(yīng)用文注重實(shí)用、講究規(guī)范、信息真實(shí)、平實(shí)簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)有了感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)應(yīng)用文的陌生感也會(huì)相對(duì)減少。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文的語(yǔ)言是一大難點(diǎn)，在以往的寫作經(jīng)驗(yàn)中，他們習(xí)慣于使用抒情化的句式，注重修辭手法的運(yùn)用，而這正是應(yīng)用文的大忌，這也是產(chǎn)生疏離感的原因之一，因此應(yīng)用文的語(yǔ)言訓(xùn)練中，也可借助文學(xué)作品，如將一段文學(xué)色彩很濃的文字改寫成應(yīng)用文，或者是就某一場(chǎng)景、事件讓學(xué)生分別用文學(xué)作品和應(yīng)用文表達(dá)，在此練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)應(yīng)用文語(yǔ)言也將日漸熟悉。

安排文種的教學(xué)順序也要注意，應(yīng)先學(xué)習(xí)學(xué)生熟悉的、簡(jiǎn)單的文種，再過(guò)渡到陌生的、復(fù)雜的文種。如可先學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡管學(xué)生以往沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)劃，但實(shí)際學(xué)生制訂過(guò)，故此文種對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生，而且正與學(xué)期開(kāi)始——特定時(shí)期相符，因此可引導(dǎo)學(xué)生討論大學(xué)四年準(zhǔn)備怎樣度過(guò)，這個(gè)學(xué)期如何度過(guò)，這個(gè)星期有什么安排，這樣，他們既弄清楚了規(guī)劃、打算、安排、要點(diǎn)的區(qū)別，又能明確計(jì)劃寫作中不僅要有切實(shí)可行的目標(biāo)，更要有具體明確的步驟和措施。再學(xué)習(xí)新聞，高中語(yǔ)文教材中選有新聞稿，且學(xué)生每天都會(huì)接觸到新聞，更重要的是新聞的寫作相對(duì)其他應(yīng)用文種來(lái)說(shuō)更靈活，有些部分與文學(xué)作品的區(qū)別不大，如標(biāo)題的制作，也可以運(yùn)用一些修辭手法。最后學(xué)習(xí)行政公文，相較其它文種，行政公文與學(xué)生的距離感最遠(yuǎn)，正因如此，在循序漸進(jìn)中，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)應(yīng)用文的特點(diǎn)和寫作方式，到了最后，面對(duì)最陌生的行政公文也會(huì)有熟悉的感覺(jué)。

2.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

造成學(xué)生與應(yīng)用文有疏離感的重要原因是學(xué)生缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)注和思考，而應(yīng)用文本就是針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，解決問(wèn)題而產(chǎn)生的文體，它要求寫作者不能“躲入小樓成一統(tǒng)”，而應(yīng)是“家事，國(guó)事，事事關(guān)心”。因此，教師可以將一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎挤治雠袛?，找出解決問(wèn)題的途徑，學(xué)生的思維能力會(huì)得到煅煉，與應(yīng)用文距離也就會(huì)拉近。

如學(xué)習(xí)應(yīng)用文說(shuō)理方式時(shí)，可將年初網(wǎng)絡(luò)上的爆發(fā)的“方韓大戰(zhàn)”（方舟子質(zhì)疑韓寒代筆）引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的一些網(wǎng)文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到與文學(xué)作品的“以情動(dòng)人”“以理服人”不同的是應(yīng)用文講究“以事告人”，應(yīng)用文要以無(wú)可辯駁的事實(shí)材料和數(shù)據(jù)為依據(jù)。

學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，常常不知該說(shuō)什么，如何說(shuō)，造成這種困境的，不是他們的語(yǔ)言表達(dá)能力的欠缺，而是思維受到局限，無(wú)法提出行之有效的解決問(wèn)題方法，而對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考恰恰能提高這一能力。如學(xué)習(xí)報(bào)告這一文種時(shí)，可以結(jié)合一些礦難的新聞報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生分析新聞中透露出的礦難產(chǎn)生原因，受災(zāi)情況，救援措施等，然后讓學(xué)生以礦務(wù)公司的名義寫一份呈報(bào)給上級(jí)的報(bào)告，這樣他們就會(huì)言之有物了，言之成理了。

距離拉近了，應(yīng)用文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不那么可畏了，變得親切了，學(xué)起來(lái)也就輕松了。

三、注重實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

應(yīng)用寫作的核心是“應(yīng)用”，能否運(yùn)用于實(shí)際是考查應(yīng)用寫作能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中也很注重寫作訓(xùn)練，但是很多時(shí)候?qū)W(xué)生的寫作訓(xùn)練是一種摸擬狀態(tài)，與現(xiàn)實(shí)際生活隔得較遠(yuǎn)，這樣的訓(xùn)練終歸是紙上談兵，經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)。

所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練一定與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。即便是情景設(shè)置也應(yīng)是對(duì)生活現(xiàn)狀的還原。如“合同”的寫作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很少有人有過(guò)簽訂合同的經(jīng)歷，因此讓他們撰寫合同時(shí)必然會(huì)有一定的難度，但是所有的學(xué)生都有過(guò)商業(yè)交易行為，因此在訓(xùn)練買賣合同的制訂時(shí)，可以還原一次商業(yè)交易，只是在交易之前加上一個(gè)環(huán)節(jié)——簽訂合同，將學(xué)生分成賣方和買方兩組，讓他們完成談判、撰寫合同、簽訂合同等環(huán)節(jié)，最后針對(duì)所簽訂的合同，進(jìn)行評(píng)析。

而豐富的學(xué)生活動(dòng)更是應(yīng)用寫作實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的最佳平臺(tái)。我們可以將寫作訓(xùn)練融入學(xué)生活動(dòng)去，如學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我們可利用此機(jī)會(huì)，訓(xùn)練通知的寫法；在舉辦活動(dòng)的過(guò)程可能會(huì)遇到一些困難，此時(shí)正是訓(xùn)練請(qǐng)示和函的大好時(shí)機(jī)；活動(dòng)結(jié)束了，可以練習(xí)總結(jié)的寫作了。

讓學(xué)生將探索的目光投向最熟悉的生活，在實(shí)踐中體會(huì)應(yīng)用寫作的作用，不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的熱情提高他們的寫作能力，更能培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)組織能力，解決問(wèn)題的能力，對(duì)將來(lái)適應(yīng)工作崗位和社會(huì)生活動(dòng)也極有裨益的。

當(dāng)然，應(yīng)用寫作的教學(xué)方法沒(méi)有一定之規(guī)，但激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓應(yīng)用文成為學(xué)生熟悉的文體，讓學(xué)生樂(lè)于探求寫作的奧秘，自主進(jìn)行寫作，必然會(huì)提高教學(xué)效果。

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