基于行動導(dǎo)向的幼專英語教學(xué)模式

德國職業(yè)教育于20世紀(jì)80年代開展了行動導(dǎo)向教學(xué)研究，這對德國的職教發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，成為德國職教改革的方向。行動導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)法，而是一種新的課程理念，一個先進(jìn)的教育觀念，一種指導(dǎo)思想，一個完整的職業(yè)教育模式。以行動導(dǎo)向的幼兒師專英語教學(xué)是教學(xué)改革的趨勢。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

行動導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的交流和探討，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。行動導(dǎo)向教學(xué)是通過有目的地、系統(tǒng)化地組織學(xué)習(xí)者在實際或模擬的專業(yè)環(huán)境中，參與設(shè)計、實施、檢查和評價職業(yè)活動的過程，通過學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動中出現(xiàn)的問題，體驗并反思學(xué)習(xí)行動的過程，最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動所需要的知識和能力。行動導(dǎo)向法在英語課堂教學(xué)中對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識積累和技能培訓(xùn)具有實效性，是學(xué)生全面參與的教學(xué)。學(xué)生可以充分發(fā)揮腦、口和手的作用，將英語知識和技能訓(xùn)練相結(jié)合，提高英語實際應(yīng)用能力，使英語課堂教學(xué)符合社會對幼兒教師的需求，契合高專教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在幼專英語教學(xué)中的適用性

行動導(dǎo)向教學(xué)以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，聯(lián)系實際問題學(xué)習(xí)，能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其特點為：第一，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)從理論培養(yǎng)向?qū)嵺`培養(yǎng)轉(zhuǎn)化、從示范教學(xué)向應(yīng)用性教學(xué)轉(zhuǎn)化；第二，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，通過行為引導(dǎo)使學(xué)生在活動中提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成關(guān)鍵能力。在活動中培養(yǎng)興趣，主動地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)；第三，是以活動為導(dǎo)向、能力為本位的教學(xué)法。通過知識歸納和知識演繹兩個階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有職業(yè)行為能力的技術(shù)人才。

首先，行動導(dǎo)向教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想，使英語課堂充滿生氣。英語教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用可以營造輕松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍。使用行動導(dǎo)向教學(xué)法，教師通過有效的課堂內(nèi)容、課堂活動設(shè)計、作業(yè)布置等，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在動口、動手、動腦的過程中，掌握語言知識、接受技能訓(xùn)練、拓展思維。教師作為溝通協(xié)調(diào)者，借助行為來導(dǎo)向，營造師生互動氣氛，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實際操作中掌握幼兒教師的從業(yè)技能，如英文故事的朗讀、英文兒歌的表演唱、英語游戲的組織等，從而架構(gòu)學(xué)生自己的經(jīng)驗和知識體系。

其次，以行動導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是學(xué)前教育改革的需要。創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)生從被動的接受到主動的參與，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。根據(jù)幼專學(xué)生實際情況、就業(yè)趨勢以及新出臺的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計以行動導(dǎo)向的英語課堂教學(xué)內(nèi)容和活動，使行動導(dǎo)向法在學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)中得到最大限度的發(fā)揮，全方位提高學(xué)生英語水平。這種多維度的、優(yōu)質(zhì)的英語課堂教學(xué)，使教師和學(xué)生互動，并讓學(xué)生自己動手實踐，掌握職業(yè)技能，學(xué)到專業(yè)知識，構(gòu)建自己的經(jīng)驗和知識體系。

再次，行動導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)。以行動導(dǎo)向的教學(xué)成功與否，是以學(xué)生是否按時、按質(zhì)完成項目為依據(jù)。而項目的設(shè)立又是以學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)職業(yè)活動為導(dǎo)向的，這些標(biāo)準(zhǔn)的明確性讓學(xué)習(xí)者的課堂學(xué)習(xí)變得具有針對性。在教學(xué)過程中，學(xué)生從教師、教材中“獲取信息”后主動地分析、研究，解決問題。能夠從表面上的“以學(xué)生為中心”真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。這能大大提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)，發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。行動導(dǎo)向教學(xué)法將認(rèn)知與職業(yè)行為結(jié)合在一起，將學(xué)生個體行動和學(xué)習(xí)過程與社會需求相結(jié)合，這種職業(yè)技能的培養(yǎng)為幼專學(xué)生將來從事幼兒教師奠定了基礎(chǔ)。

三、行動導(dǎo)向的幼專英語教學(xué)模式

行動導(dǎo)向教學(xué)的核心是在教學(xué)活動中以學(xué)生為中心，用行動引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師采取“咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估”的整體行動，引起課堂教學(xué)中的“多向”互動。學(xué)生通過獨立地獲取信息、制定計劃、實施計劃、評估計劃使自己在“做”中掌握知識與職業(yè)技能，從而建構(gòu)自身的經(jīng)驗、知識和能力體系。結(jié)合幼兒師專英語課程特點，在教學(xué)中常用的教學(xué)方法有：

1.模擬教學(xué)法，成立“虛擬雙語幼兒園”。教師安排學(xué)生模仿幼兒園環(huán)境進(jìn)行教室的環(huán)境布置，學(xué)生通過搜集資料，幼兒園見習(xí)實踐以及自己的設(shè)想來營造一個仿真的幼兒園教室。學(xué)生置于模擬的環(huán)境中進(jìn)行英語課堂活動的開展，這會使學(xué)生身臨其境的進(jìn)行英語的表達(dá)、表演。在這個過程中，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)者之間的互動來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時接受技能訓(xùn)練，置身于未來從事職業(yè)的社會系統(tǒng)之中，感悟未來職業(yè)崗位的氛圍，能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

2.角色扮演法，在“虛擬雙語幼兒園”中從事幼兒園的教學(xué)活動。在行動導(dǎo)向教學(xué)中引入角色扮演法，使學(xué)生學(xué)會確認(rèn)角色、了解角色內(nèi)涵、從速進(jìn)入角色，圓滿完成角色承擔(dān)的工作任務(wù)，為學(xué)生進(jìn)入未來的職業(yè)崗位乃至適應(yīng)今后的變更，奠定良好的基礎(chǔ)。角色扮演以及建立自己的虛擬幼兒園活動，為學(xué)生提供了與他人合作學(xué)習(xí)的平臺。在“虛擬”幼兒園中，學(xué)生在教師幫助下通過角色扮演進(jìn)行互動，強(qiáng)調(diào)真實性、實用性，讓學(xué)生體驗幼兒園教師的職業(yè)特點及其對英語語言的要求。

3.頭腦風(fēng)暴法，進(jìn)行聚合思維訓(xùn)練。頭腦風(fēng)暴是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一話題自由發(fā)表意見，不對其正確性進(jìn)行任何評價的方法。在學(xué)前英語教學(xué)實踐中，通過頭腦風(fēng)暴法可以討論和收集幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)的要求以及如何進(jìn)行幼兒園英語課的教學(xué)等話題。通過集體討論，集思廣益，促使學(xué)生對單元話題的某一問題產(chǎn)生自己的意見，通過同學(xué)之間的相互激勵引發(fā)連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)想，經(jīng)過組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的目的。這有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和創(chuàng)造性，鍛煉其分析問題和解決問題的能力。

4.案例教學(xué)法，鍛煉學(xué)生實際問題的能力。案例教學(xué)法是指利用現(xiàn)實幼兒園中發(fā)生的案例進(jìn)行教學(xué)。案例教學(xué)法著眼能力培養(yǎng)，具有真實性、客觀性，強(qiáng)調(diào)全員參與性和主動性，其答案多元化和最佳化。案例架構(gòu)了教學(xué)理論和實踐之間的橋梁，可有效誘發(fā)學(xué)生深入思辨。選擇一些幼兒園英語教學(xué)和活動的真實案例，有助于促進(jìn)學(xué)生實際能力的提高，啟發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供解決問題的思路和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

四、結(jié)語

任何一種知識、經(jīng)驗的傳遞都有一個長期的過程，“行動導(dǎo)向”教學(xué)對于我國職業(yè)教育，尤其對于幼專英語教學(xué)的指導(dǎo)還需要在實踐中進(jìn)一步地探討和摸索。

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