“一體、兩翼、三結合”實踐教學基地模式研究

強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐能力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)解決農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)實際問題的高水平應用型人才，是教育部“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃”的目標。實踐教學和理論教學是整體本科教學相互支撐的統(tǒng)一體系，二者同等重要，不可偏廢。從人才培養(yǎng)的根本目的看，實踐環(huán)節(jié)的意義更重要，它是實踐理論、驗證理論和發(fā)展理論的關鍵。建設高水平的實踐教學基地是學生掌握所學理論，強化操作能力和創(chuàng)新能力的場所。依托實踐教學基地的建設，著力增強學生勇于探索的創(chuàng)新精神，善于解決問題的實踐能力，形成人才培養(yǎng)新優(yōu)勢，努力出名師、育英才、創(chuàng)一流。

雖然各高等農(nóng)業(yè)院校都把大學生的實踐教學放在非常重要的地位。但存在部分形式主義，某種程度是為了完成實踐“周數(shù)”而實踐。學生實習過程“全包”、經(jīng)費“全給”、成績“全合格”，忽視學生志趣，學生解決問題和分析問題的能力訓練和培養(yǎng)學生從事專門工作的技能得不到保證。其次，在農(nóng)業(yè)院校中把辦好校辦農(nóng)場，看成是實踐教學的唯一出路，事實證明，全國除了個別農(nóng)業(yè)大學農(nóng)場辦得較好以外，其他多數(shù)學校的農(nóng)場難以維持生計，如果把實踐教學寄希望于校內(nèi)農(nóng)場那是不現(xiàn)實的。更何況現(xiàn)有的校辦農(nóng)場生產(chǎn)項目單一，教學內(nèi)容很本適應不了現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)、集約農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的要求，培養(yǎng)不出應用型人才的需要。再次，大多高校建立了一批校外實習基地，但對實踐教學基地的重要性認識不足，認為實踐基地建設好壞一個樣，簽個合同掛個牌，應付檢查。實踐基地教學活動隨意性較大，缺乏科學合理的規(guī)劃與安排。

鑒于以上存在的問題，石河子大學農(nóng)學院于2008年開始對本科實踐教學基地進行了大力改革，學院圍繞如何根據(jù)自身特點建設校外實習基地？實施過程中應堅持哪些原則？如何管理校外實習基地？如何科學考核和評價校外實習基地的實施效果這些問題，從認知實踐、專業(yè)實踐、科研實踐、社會實踐四個方面，初步形成了“一體、兩翼、三結合”的實踐教學基地建設模式。3年多來試點工作已經(jīng)取得一些經(jīng)驗，學生專業(yè)實踐技能得到很好的訓練，創(chuàng)新能力提高。

一、“一體、兩翼、三結合”實踐教學基地運行模式

2008年農(nóng)學院結合各本科專業(yè)實際需求，運用“一體、兩翼、三結合”建設模式管理校外實習教學基地?！耙惑w”就是以各類實踐教學基地為依托，構建一套科學合理的組織管理、質(zhì)量監(jiān)控與考核評價體系。可以概括為以下兩個方面：（1）借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理思想探索科學的實踐教學基地管理，構建“計劃一實施一評價一改進”的PDCA校外實習基地循環(huán)管理機制；（2）建立相對合理的校外實習基地評價體系，規(guī)范校外實習教學基地的建設。

“兩翼”指的是校內(nèi)實習基地和校外實習基地建設。校內(nèi)實習基地是指在校內(nèi)進行建設的的實踐教學場所，保證學生按照既定的教學計劃和大綱要求完成所學專業(yè)的實踐教學內(nèi)容。校外實習基地是指通過合作辦學、校企共建等方式，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中建立的用于培養(yǎng)學生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的實踐教學場所。“三結合”就是指實踐教學基地實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科技開發(fā)與生產(chǎn)服務三部分功能密切結合的產(chǎn)學研相結合機制。學院根據(jù)專業(yè)的實際需要，將基地建設成為學生職業(yè)技能培訓、高新技術應用和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的產(chǎn)、學、研三結合的平臺。

二、“一體、兩翼、三結合”實踐教學基地建設標準

學院校外實習基地建設有以下4種基本形式：（1）“人際型”校外實習基地，是利用教職工的社會關系建立校外實習基地，如農(nóng)科院和農(nóng)科所。（2）“掛牌型”校外實習基地，是校企雙方簽訂“共建校外實習基地協(xié)議書”，學院在企業(yè)掛牌建立學生實習基地，如種子公司、農(nóng)牧團場等。（3）“合作型”校外實習基地，如大學實驗場。（4）“經(jīng)營型”校外實習基地，是在校辦研究所中建立自主管理的實習基地，“自主管理型”的校外實習基地可集校內(nèi)基地與企業(yè)實習基地的優(yōu)點于一身，既有利于學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)又可以節(jié)約實習成本，如石達賽特科技有限公司、棉花所等。在校外實習基地建設中，學院與相關科研單位、企業(yè)等共同制定校外實踐教學基地建設的總體目標與規(guī)劃，各實習基地必須有一整套發(fā)展模式、管理方式、建設標準等，并且，各類型校外實踐教學基地應滿足實習所必備的儀器、生產(chǎn)、生活條件。

三、“一體、兩翼、三結合”實踐教學基地管理機制

PDCA管理機制是指P—plan，計劃；D—do，執(zhí)行；C—check，檢查；A-action，處理，又叫戴明環(huán)。戴明環(huán)，是美國質(zhì)量管理專家戴明博士首先提出的，它是全面質(zhì)量管理所應遵循的科學程序。農(nóng)學院校外實習基地的建設也遵循這一管理機制，不斷發(fā)現(xiàn)實踐教學基地建設中存在的問題，及時采取有效的糾正和預防措施，改進實踐教學的內(nèi)容、形式和方法等各個方面，使實踐教學基地的管理始終處于策劃實施、有效控制、持續(xù)改進與不斷提升的循環(huán)狀態(tài)。

學院依據(jù)實習基地的特點，制訂長期和短期的基地建設規(guī)劃，分階段、分步驟、有計劃、有重點地建成一批能夠充分滿足實踐教學需要、長期穩(wěn)定、雙向互動、運轉(zhuǎn)良好的校外實踐教學基地網(wǎng)。通過協(xié)議和定期檢查維持基地的長期穩(wěn)定性，規(guī)范實習基地的責任。成立了實習工作領導小組，定期召開會議，聽取匯報，了解情況，完善管理。院教辦等職能部門，定期、不定期地檢查各系校外實習基地的運轉(zhuǎn)、執(zhí)行情況，將基地的運轉(zhuǎn)情況和檢查結果作為院系教學管理評估的重要內(nèi)容。并且，在基地建立之初，院(系)領導親自到基地了解并溝通有關工作，經(jīng)常保持與基地的溝通與聯(lián)系，邀請基地領導和技術骨干到學校訪問、學習，定期召開基地單位負責人會議，商討如何共建基地、深化合作。

四、“一體、兩翼、三結合”實踐教學基地考核評價指標體系

實踐教學基地的建設是一個綜合系統(tǒng)，其績效水平由多個環(huán)節(jié)、多種因素共同決定。因此，必須通過各種指標的相互補充才能全面反映。學院制定了校外實習基地考核評估體系，從過程評價、管理評價、結果評價與效果評價四大因子百分制對校外實習基地建設進行考核（表1）。按照加強基地改革與建設、完善基地條件與管理、注重辦學特色與成效、全面提高教育質(zhì)量等原則，定期有針對性地遴選出一定數(shù)量的實習基地開展基地評估工作。

五、“一體、兩翼、三結合”實踐教學基地建設成效

通過加強基地建設與管理的規(guī)范化改革，明顯改善了植物生產(chǎn)類專業(yè)的辦學條件，教學改革有新突破，教學質(zhì)量不斷提高，人才競爭優(yōu)勢不斷增強。學生較早參加教師的科研活動，接觸科研和生產(chǎn)實踐的機會多了，處理實際問題的能力也相應地增強了，既鞏固了專業(yè)知識、增強了動手能力，有利于學生的創(chuàng)新教育和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。2006～2010年，農(nóng)學專業(yè)獲得的各級各類教學成果獎10項，其中很大一部分都是依托教學基地完成的。

實踐教學基地通過科技成果的轉(zhuǎn)化取得了可觀的經(jīng)濟效益。如學院“自主型”實踐教學基地——棉花、麥類作物研究所和石達賽特科技有限公司，推廣農(nóng)作物新品種10個，推廣面積1000余萬畝，推廣新技術10項，累計新增產(chǎn)值1億余元，取得較好的社會效益。同時，通過科技示范、技術轉(zhuǎn)讓、種子銷售獲得了一定的經(jīng)濟回報，帶動了基地的發(fā)展。此外，基地還無償?shù)貫樯鐣峁┓眨磕杲哟骷壐黝惻嘤柊?、參觀訪問團達50余個，近1000余人次，通過開放服務，教學基地的社會影響越來越大，同時也帶動了基地建設，增加了效益，進一步增強了基地的自我發(fā)展功能。

實踐教學基地的建設和管理是加強實踐教學環(huán)節(jié)、提高大學生實踐能力所必須面對和解決的問題。通過幾年來對校外實踐教學基地建設的研究，認為地方本科院校植物生產(chǎn)類專業(yè)在建設好校內(nèi)實踐教學基地的同時，必須有效利用好社會資源，開發(fā)實踐性強的多元化校外實踐教學基地，并且，校外實習基地建設應以市場需要為導向，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為落腳點，充分體現(xiàn)先進性、規(guī)范性和實效性，緊密結合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來進行，從而確保實現(xiàn)高素質(zhì)應用性人才的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，確保專業(yè)建設的可持續(xù)發(fā)展。