提升師范大學非師范生就業(yè)力的對策研究

在當前的就業(yè)形勢下，畢業(yè)生找不到合適的工作，而企業(yè)又找不到合適的人才，大學生“就業(yè)難”仍顯突出。而這個問題在師范大學的非師范生中更為明顯。在新的發(fā)展時期，師范大學應更加重視培養(yǎng)非師范生，提高人才培養(yǎng)水平，提升學生就業(yè)力，實現(xiàn)學生高質(zhì)量就業(yè)。

一、什么是就業(yè)力

就業(yè)力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，是個人具有的各種有益于就業(yè)的能力組合，例如工作態(tài)度、工作能力、適應能力等，包括了職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、合作能力、相關(guān)實踐經(jīng)驗、溝通能力、應變能力、心理承受能力等。提升就業(yè)力，不僅是要求學生專注專業(yè)知識的學習，更需要提升必須的綜合素質(zhì)，鍛煉和加強各方面的能力，以此增加在職場中的競爭力。

二、師范大學非師范生就業(yè)力欠缺的主要原因

1.受傳統(tǒng)師范教育的理念和培養(yǎng)模式束縛較深

轉(zhuǎn)型中的師范大學在專業(yè)設(shè)置上保留了鮮明的師范特色，在教學過程中重理論灌輸、輕理念培養(yǎng)，重知識教育、輕實踐訓練，強調(diào)與中小學教育接軌。與發(fā)展較為成熟的師范專業(yè)相比較，非師范專業(yè)在人才培養(yǎng)上缺乏前瞻性的統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)培養(yǎng)，專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與社會的關(guān)聯(lián)性、適應性呈現(xiàn)不足，有待進一步明確培養(yǎng)目標，調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，完善培養(yǎng)管理，加強與相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系互動，服務社會需求和科技發(fā)展。

2.專業(yè)設(shè)置與社會脫節(jié)，師資力量不足

相對于師范專業(yè)而言，非師范專業(yè)屬于師范大學的“新”專業(yè)，底子薄，專業(yè)設(shè)置不盡合理，甚至與社會實際脫節(jié)。社會對師范大學開辦非師范專業(yè)缺乏了解，很多用人單位甚至不知道師范大學有非師范專業(yè)。師資力量普遍不足，生師比偏高，有不少教師是從培養(yǎng)師范生轉(zhuǎn)向培養(yǎng)非師范生，師資的準備不夠充分。

3.理論教學質(zhì)量不高，實踐學習較為欠缺

教師在非師范專業(yè)教學上仍然停留在傳統(tǒng)的課堂講授教學，往往對該專業(yè)最新的發(fā)展與實踐缺乏深入研究，教學方式也缺少有效的教學互動，導致理論教學質(zhì)量不高。此外，目前的非師范專業(yè)培養(yǎng)較少與社會、企業(yè)主動接軌，較為欠缺實踐學習的內(nèi)容，忽視了教學的探究和課外實踐。

4.學生欠缺職業(yè)生涯規(guī)劃的運用和指導

目前，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國高校的發(fā)展仍處于起步階段。師范大學的非師范生受師范生培養(yǎng)模式、評價體系的影響較深，更重視知識重現(xiàn)而忽視動手能力和社會實踐，個人生涯發(fā)展中的共性多而個性少。相對于師范專業(yè)而言，非師范生實際可選擇的職業(yè)生涯目標更多，職業(yè)發(fā)展路徑更開闊，但普遍缺乏有效的職業(yè)生涯規(guī)劃的運用和指導。

5.學生求職技巧訓練不足

非師范生職業(yè)發(fā)展路徑更開闊，意味著在求職技巧訓練上的差異性更大，需要有更強的針對性。許多大學生在走上求職之路時，沒有受到專門的求職技巧訓練，即使有求職技巧訓練，更多也是理論上的，缺少針對性的實踐。許多學生寫不出一份像樣的簡歷，缺少與招聘單位的溝通能力，在求職時感到十分吃力。

三、提升師范大學非師范生就業(yè)力的主要途徑

1.調(diào)整非師范專業(yè)的市場定位，形成自身特色

要正視師范大學開辦非師范專業(yè)面臨的優(yōu)勢和不足，打造非師范專業(yè)的核心競爭力，形成自身特色。應加強與非師范專業(yè)有關(guān)行業(yè)的接觸，對非師范專業(yè)的用人單位進行調(diào)研，了解每種專業(yè)人才所需要具備的知識和技能，在此基礎(chǔ)上調(diào)整各專業(yè)的市場定位，進一步與市場接軌。

2.加強非師范專業(yè)的宣傳和產(chǎn)學研合作，給學生提供實踐鍛煉的機會

根據(jù)社會對師范大學開辦非師范專業(yè)缺乏了解這一現(xiàn)狀，師范大學應重視對非師范專業(yè)的市場推廣，加大對外宣傳力度；應注意內(nèi)拓外引，調(diào)動專業(yè)教師、校外導師積極參與學生培養(yǎng)；主動加強與企事業(yè)單位的交流，形成產(chǎn)學研一體化的合作模式，為非師范生在校內(nèi)外的實習實踐提供鍛煉的機會，以培養(yǎng)專業(yè)能力突出的高素質(zhì)人才，增強他們畢業(yè)后的實際工作能力。

3.深化教育教學改革，提升非師范生的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合能力

師范大學在深化非師范專業(yè)教育教學改革的過程中，應把提高大學生綜合素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的重要目標之一，將就業(yè)力的提升滲透于學校教育的全過程。平衡好專業(yè)知識學習與非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，從課內(nèi)、課外多渠道打造自己的專業(yè)品牌與特色，提高畢業(yè)生的核心競爭力，提升畢業(yè)生的就業(yè)力，實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)。

4.大力開展各類社會實踐和科技創(chuàng)新活動，提高非師范生的實踐能力

師范大學應重視開展各類社會實踐和科技創(chuàng)新活動，課內(nèi)、課外的學習中可適當增加實踐類的課程或內(nèi)容，例如開展行業(yè)、崗位分析調(diào)查，開展職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，開展具有專業(yè)特色的實踐鍛煉等，讓非師范生在與社會的接觸中了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，鍛煉自身綜合能力，提升就業(yè)力。特別是理工類的非師范專業(yè)，還要加強科技創(chuàng)新活動的開展，例如組織各類學生課外科研項目、參加“挑戰(zhàn)杯”、電子設(shè)計競賽等省級以上的學科專業(yè)競賽，不斷培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。實踐證明，這些活動能夠大大提升非師范生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，為步入社會、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。

5.非師范生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自身能力培養(yǎng)的主動性

在高等教育大眾化的環(huán)境下，“結(jié)構(gòu)化失業(yè)”問題越發(fā)突出，大學生一定程度的待業(yè)和失業(yè)現(xiàn)象是正常的。因此，大學生就業(yè)過程中樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀和工作觀是十分重要的。對師范大學的非師范生而言，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，不能只等待學校學院安排，等待用人單位上門，要主動接觸社會、了解職業(yè)，有針對性地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，有步驟地實施大學學習規(guī)劃，提高自身能力培養(yǎng)的主動性。

6.加強全程化職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導，打造非師范生的核心競爭力

針對師范大學非師范生的特點，高校有關(guān)部門和教師應轉(zhuǎn)變就業(yè)工作重心，建立科學的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導工作系統(tǒng)。要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)力，加強就業(yè)觀念、職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)能力等方面的指導，從低年級學生就開始進行科學的自我認知和職業(yè)認知，制訂長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃，并通過實施和反饋調(diào)整，打造學生的核心競爭力，進而提升就業(yè)力。

大學生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，涉及政府、社會、學校和畢業(yè)生自身等各個方面，需要各方的共同努力。師范大學的非師范畢業(yè)生要突破就業(yè)困境，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，應該全面提高自身綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，客觀地認識自我和職場，做好職業(yè)選擇和生涯規(guī)劃，努力提升自己的就業(yè)力。

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