針對“90后”理工科大學生的問卷設(shè)計

“90后”出生在中國改革開放的年代，伴隨著中國經(jīng)濟的騰飛而成長。2008年秋季，第一批“90后”大學生走進高校，“90后”大學生以其特有的方式走進輿論關(guān)注的視野，高校思想政治工作者們也在第一時間對“90后”大學生進行了廣泛研究。但當前，研究基本以是大學生為研究主題，研究對象沒有細分文理科學生、南北方地域的差異等，只是對“90后”大學生的思想行為特征進行簡單歸納，缺乏量化的數(shù)據(jù)分析，僅有少量研究是建立在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，而對于占有相當大比重的理工科學生并沒有特別的關(guān)注。針對“90后”理工科大學生的特點設(shè)計適合他們的問卷，成為研究過程中需要解決的首要問題。

一、與文科學生相比，理工科學生的特點

1.培養(yǎng)模式和知識結(jié)構(gòu)的不同

由于對文科學生和理工科學生的培養(yǎng)模式的不同，文科學生有較多機會接觸文史類讀物、政治哲學類讀物；更擅長思考學習生活當中遇到的點滴收獲；有更多熱情投入到社會實踐，有更多的機會接觸社會；文科學生更愿意參加學校組織的各類校園活動，豐富自我，提高綜合素質(zhì)。大部分理工科學生的知識結(jié)構(gòu)相對比較單一，專業(yè)性較強，缺少對其他方面的興趣及了解。由于專業(yè)課程設(shè)置及校園文化氛圍的影響，理工科學生缺少接觸除專業(yè)外文化知識的氛圍和主觀意愿。

2.性格特點的不同

相對于文科學生，大部分理工科學生性格內(nèi)斂、敏感；處理問題理智，理性多過于感性；做事計劃性較強，對未來有規(guī)劃，有較強的職業(yè)生涯規(guī)劃；對自我能力有清楚的認識，自我認知能力較強；但相對缺少人際交往方面的能力，與人溝通交流不暢，團隊合作能力較差；心理承受能力差，受挫力差。

二、設(shè)計問卷時應(yīng)注意的幾個問題

1.問卷調(diào)查的導向性

鑒于理工科學生和文科學生在培養(yǎng)模式和知識結(jié)構(gòu)的不同，我們設(shè)計的問卷，一方面，需要完成搜集數(shù)據(jù)、總結(jié)研究對象特點的功能；一方面，要具有一定的導向性，能在一定程度上引導被測對象。針對理工科學生缺少了解其他文化知識的主觀意愿的特點，設(shè)計問卷盡可能讓理工科學生意識到自己在這方面與文科學生的差距，以達到一定的導向目的。

2.針對理工科學生性格特點，問卷當中應(yīng)注意的問題

（1）針對理工科學生敏感、理性的特點，問卷設(shè)計時應(yīng)注意增加卷首語的親和力，明確測試目的；增加委婉性提問，消除研究對象的顧慮。使研究對象能夠愿意以一顆平常心面對問卷當中的問題，能夠真實地反映自己的真實想法，以達到我們問卷調(diào)查的目的。

（2）針對理工科學生人際交往能力差的特點，問卷設(shè)計時可適當增加接觸性問題。接觸性問題一般比較簡單，用來與調(diào)查對象建立較好的協(xié)作關(guān)系，以消除調(diào)查者的疑惑和戒備心理。

（3）對于理工科學生的自我認知能力較強的特點，在問卷設(shè)計時可適當增加投射性問題的數(shù)量，投射性問題利用被試常常把自己的想法“投射”到“周圍其他人”身上，而作出真實反應(yīng)的心理現(xiàn)象來設(shè)計問題，以達到問卷結(jié)果真實可靠的目的；自我評價類的題目則可以采用開放性提問的方式。

（4）針對理工科學生心理承受能力較差的特點，在問卷設(shè)計中增加一些調(diào)節(jié)性問題，用于消除被試的枯燥、疲勞、緊張或由于問題突然轉(zhuǎn)向而產(chǎn)生的不適應(yīng)感；還要注意校正性問題應(yīng)與實質(zhì)性問題拉開距離，以達到能夠檢驗實質(zhì)性問題是否真實的作用。

“90后”理工科大學生思想活躍、個性鮮明，對他們的問卷設(shè)計應(yīng)符合他們的年齡性格特征，我們需要用開放的理念、嶄新的視角、創(chuàng)新的方法去探索，設(shè)計合適的問卷，做好思想政治教育的第一步。

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