如何提高小學數學課堂有效教學

　　摘要：在大力推進新課程教學改革的今天，增強教學有效性的意識，注重有效教學策略的運用，對于每一位教師顯得十分迫切與必要。文章分別從目標整合的策略、用教材教的策略、情境教學的策略三個方面進行了一些建設性的思考。
　　關鍵詞：數學；教學；有效；策略
　　一、深入研究教材，準確把握教材主旨
　　教材是實施教學活動的重要資源，是教學的憑借。因此，課前要深入研究教材，準確把握教材的編排意圖、編排體系、每個單元的知識點，明晰每一節(jié)課教學內容的知識主線、重難點，合理組織課堂教學。例如人教版五年級上冊第四單元《簡易方程》第一節(jié)《用字母表示數》（是在學生學習了整數加、減、乘、除四則運算常見的數量關系和幾何計算公式的基礎上進行學習的。），這節(jié)課的主要內容是會用字母表示數和運算定律，初步體驗字母表示數的優(yōu)越性。針對教材特點，教學時要引導學生通過一系列的教學活動去感受用字母表示數的優(yōu)越性，適當加強用含字母的式子表示數量的訓練，并注意滲透函數思想。而有的老師卻把重點放在用字母表示乘法交換律、分配律等等的數量關系訓練上，這明顯是對教學重點把握不準確，偏離了教材內容的編寫意圖。
　　二、創(chuàng)設有效教學情景，激發(fā)學生學習興趣
　　《數學課程標準》指出“數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景”。于是，老師們絞盡腦汁，精心用“情景”扮美課堂，如語言描述渲染、用故事、多媒體課件導入等等，創(chuàng)設的情景可謂是美輪美奐、異彩紛呈，但是透過情景，我們發(fā)現一部分教師并沒有真正理解創(chuàng)設教學情境的作用，創(chuàng)設的情景成了課堂的點綴和擺設。例如人教版五年級上冊《平行四邊形的面積》，有的教師在上課伊始，為了滲透“轉化思想”，設計了“曹沖稱象”動畫故事，播放時達4分鐘，老師還提出問題：“你們知道曹沖用什么辦法稱象的嗎？授課老師出發(fā)點是好的，想借助動畫片激發(fā)學生的興趣，但用4分鐘時間播放動畫片，僅為了滲透轉化思想對于五年級學生就有點大物見小物了，也浪費了寶貴的課堂時間，如果換個方式提問：大家聽說過曹沖稱象的故事嗎？說說故事中曹沖想了個什么辦法稱出了大象的重量，既簡潔明了導入新課，又節(jié)省了時間。因此對于高年級學生，要側重于創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情景，用數學自身的魅力去吸引學生；中低年級的學生可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等來創(chuàng)設情景。
　　三、設計有效教學活動，讓學生體驗知識形成過程
　　數學知識的獲得、數學能力的培養(yǎng)、數學素養(yǎng)的形成是通過教學中一系列的思維活動來實現的。這就要求教師在教學中要注意引導學生體驗知識發(fā)生、形成的過程，使學生的思維得到充分的鍛煉。精心設計教學活動，讓學生在活動中體驗、感悟、構建數學知識。如一位老師教學《銳角和鈍角》這節(jié)課，以活動貫穿始終?；顒右唬赫医牵ǔ醪礁兄换顒佣航o角分類（體驗）；活動三：折角（探究）；活動四：畫角（運用）。通過活動，學生不僅學會了基本的知識和技能的同時體驗了過程和方法，并體會到了探索的樂趣和成功的喜悅。再如：教“圓周率”概念前，要求學生用硬紙做直徑分別為2厘米、3厘米、5厘米、10厘米的四個圓，直尺分別量出這四個圓的周長，通過計算思考：每個圓的周長總是它的直徑的幾倍多一些？這個倍數是不是隨著圓的大小變化而變化？學生通過動手操作、比較后得到：圓不管大小，它的周長總是它的直徑的三倍多一些，它是一個固定的數，這樣，學生對圓周率的概念就理解了。
　　四、及時抓好效果反饋，實現課堂效益的最大化
　　在有的課堂上，效果反饋這一環(huán)節(jié)往往被弱化，不是被其它的環(huán)節(jié)擠掉，就是老師不夠重視。學生在課堂上的學習既包括學，還包括習，及時收集反饋的信息能及時了解學生對新知理解應用上的情況，便于老師和學生及時改正錯誤和不足。從小學生的學習特點來看，課堂練習和反饋特別重要。小學生意志力薄弱、自控能力較差、注意力不易集中，在學習上容易淺嘗輒止、遇難而退。對待作業(yè)也往往缺乏耐心。有專家對 “教師在場”和“教師不在場”學生做作業(yè)的情況做過實驗，實驗結果表明，教師現場監(jiān)督和有針對性的指導，既能培養(yǎng)學生在有限的時間完成任務的毅力，養(yǎng)成良好的學習習慣，又能提高作業(yè)質量和速度。
　　五、講究策略
　　1.準備的策略
　　新教材具有聯(lián)系生活、注重學生個性發(fā)展、注重建立探索式的學習方式等特點。作為教師要充分理解教材的編寫意圖，挖掘新教材內涵，利用新教材課程新的優(yōu)勢，用好、用活教材。上課前的課時分析時應考慮的諸多因素，如：本節(jié)課教學重點、難點是什么？教材內容與課時教學目標的實現是否是必須的？需要補充什么或是刪減哪些？需要調整什么或是融合哪些內容？數學思想與數學方法如何滲透？；教學如何導入又如何結尾？“知彼知已，百戰(zhàn)不殆?！蹦芊駥崿F有效教學，關鍵在于能否備好自己的學生。我們可以這樣分析學生：學生是否已經具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能？學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識學生自己能夠學會？哪些需要點撥和引導？
　　把握教材中豐富的信息資源，最大限度地發(fā)揮教材的使用價值。教師根據教學需要還可以改變教材的呈現形式或調整、補充教材資源，使學生產生學習的欲望。也可利用學生生活中的或當地特色的學生感興趣的素材為教學所用，大膽、合理地進行補充、開發(fā)新的信息資源，并進行重新設計，使之有利于突出教學重點、突破教學難點，更好地體現新的教育教學理念。教學之前根據新的課程理念、教材的編寫意圖、影響學生課堂情感的因素、學生的學習狀況、學生原有的情感反應狀況、教師本人的教學風格、手段和方法，從而策劃出符合實際而又風格鮮明的教學預案。在設計每一個教學環(huán)節(jié)中，包括縱向的教學順序和橫向的師生交往形式，教師都充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造多種教學藝術，優(yōu)化教學結構，預設學生可能出現的情況，并采取相應的對策，即對整個教學過程所進行的一種有準備的、有意識地預設。
　　2．實施的策略
　　課堂教學是學生學習的主陣地。教師要進行開放式教學，把學習的主動權還給學生。在時間、空間和學習方法上體現一個“放”字，確保學生自主學習的時間和空間更多，自主選擇學習方法。鼓勵學生通過自己用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現和掌握數學知識。要做到：問題讓學生提，疑難讓學生解，方法讓學生悟，思路讓學生講，錯誤讓學生析。
　　小組合作學習有利于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識，有利于因材施教，使每個學生都得到發(fā)展。新教材提倡課堂學習活動化，因此可以把學生分成各種各樣的合作小組，進行角色表演、游戲、做分工、完成項目以及陳述、討論、辯論等。但要注意兩點：一是使每個學生都有自己明確的合作任務，每一位都有事可做，有話可說，有問題可想；二是要創(chuàng)設合作的氛圍，并采用多樣化的合作方式。
　　3．反思的策略
　　教師自我有效反思可貫穿教學全過程。課前反思：學生的學習狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教師本人的教學風格、手段和方法；課中反思：要求教師在課堂教學中不要拘泥于原有的教學設計，要根據課堂上的實際狀況及時作出調整，隨時思考教學策略的運用是否妥當等，及時對原有的教學設計進行“二度設計”；課后反思：教學目標是否達到了？如果達到的話，有哪些標志？事先的設計與實際的進程之間的差距如何？如果有，你是怎么處理的？教學中還存在哪些問題？哪些是關鍵性的問題？你打算在后繼的教學中如何解決這關鍵性的問題？在教學中有無讓你印象深刻的事件？如果有的話，記錄下來。通過反思進行總結，通過反思加以調整，通過反思實現發(fā)展。
　　參與文獻：
　　[1]周玉仁.小學數學教學論[M].中國人民大學