“易改”英語(yǔ)寫(xiě)作軟件與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　摘要：文章介紹了“易改”英文寫(xiě)作輔導(dǎo)軟件的三大主要功能：寫(xiě)作向?qū)?、一鍵糾錯(cuò)和潤(rùn)色，同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐指出該軟件對(duì)于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的積極影響。
　　關(guān)鍵詞：“易改”寫(xiě)作軟件;大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
　　教育部2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》修訂版中鼓勵(lì)教師有效地使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體及其它教學(xué)資源，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式予以改革，借此建立起以學(xué)生為中心的新型教育教學(xué)模式，其目的為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。文章介紹了“易改”英文寫(xiě)作輔導(dǎo)軟件，并結(jié)合作者教學(xué)教育實(shí)踐，分析“易改”軟件的功能和特點(diǎn)，重點(diǎn)探討了該寫(xiě)作輔助軟件對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生的積極影響，同時(shí)指出該軟件一些局限與不足。
　　一、“易改”英文寫(xiě)作輔導(dǎo)軟件基本介紹及工作原理
　　“易改”是由杭州硅易科技有限公司自主研發(fā)的一款基于云計(jì)算的英語(yǔ)寫(xiě)作輔助軟件，該公司由來(lái)自英國(guó)劍橋大學(xué)的技術(shù)精英與國(guó)內(nèi)頂尖互聯(lián)網(wǎng)公司的優(yōu)秀人才合力創(chuàng)辦?！耙赘摹眲?chuàng)新地采用了基于NLP(自然語(yǔ)言處理)與機(jī)器學(xué)習(xí)的糾錯(cuò)方法，通過(guò)讓機(jī)器學(xué)習(xí)模型大量閱讀（一萬(wàn)億詞級(jí)別）“正確的”英語(yǔ)訓(xùn)練出一個(gè)精確性非常高的模型。每遇到一個(gè)輸入的句子，易改的后端模型會(huì)首先分析每個(gè)句子結(jié)構(gòu)并根據(jù)在機(jī)器學(xué)習(xí)訓(xùn)練集中“正確的英語(yǔ)”及句子中的上下文來(lái)判斷寫(xiě)作是否有誤。
　　“易改”英文寫(xiě)作輔導(dǎo)軟件內(nèi)置了三大主要功能：寫(xiě)作向?qū)А⒁绘I糾錯(cuò)和潤(rùn)色。寫(xiě)作向?qū)е袃?nèi)置了學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中經(jīng)常碰到的文體類(lèi)型，分為日常作文，商務(wù)和出國(guó)留學(xué)三大類(lèi)。其中值得關(guān)注的是日常作文中詳細(xì)給出了大學(xué)生在應(yīng)試寫(xiě)作中頻繁碰到的書(shū)信，論說(shuō)文和圖表作文的寫(xiě)作模板。打開(kāi)任意一個(gè)寫(xiě)作模板后，學(xué)生可以首先瀏覽此類(lèi)文體寫(xiě)作要求與目的，并在模板區(qū)利用替換內(nèi)容，填充關(guān)鍵字和選擇推薦句型來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助寫(xiě)作過(guò)程。作為“易改”寫(xiě)作輔導(dǎo)軟件的第二大核心功能—糾錯(cuò)功能，是目前市面上英語(yǔ)寫(xiě)作軟件中功能針對(duì)性最突出，對(duì)學(xué)生幫助最大的一項(xiàng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用功能。其操作異常簡(jiǎn)便，只需要在糾錯(cuò)任務(wù)框中輸入英文作文，之后點(diǎn)擊檢查按鈕，數(shù)秒之后，云計(jì)算引擎會(huì)首先生成一個(gè)寫(xiě)作統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。第三大功能為潤(rùn)色功能?！耙赘摹睍?huì)對(duì)輸入的作文進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)智能比對(duì)，通過(guò)點(diǎn)擊右鍵自己作文中任意一個(gè)單詞時(shí)，軟件所具有的“潤(rùn)色”功能便可以迅速提供若干不同詞級(jí)的備選單詞供學(xué)生參考使用。潤(rùn)色功能能使學(xué)生英語(yǔ)作文更貼近母語(yǔ)使用者。
　　二、“易改”英文寫(xiě)作輔導(dǎo)軟件與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
　　借助“易改”英文寫(xiě)作輔導(dǎo)軟件內(nèi)置中的三大主功能——寫(xiě)作向?qū)?、糾錯(cuò)和潤(rùn)色可以有效地培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，尤其是英文寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性，更好的領(lǐng)會(huì)并掌握英文寫(xiě)作方法和技巧。
　　1、傳統(tǒng)寫(xiě)作教育模式不足。大多數(shù)從事英文教學(xué)的高校教師指出：英文寫(xiě)作自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)生在完成寫(xiě)作訓(xùn)練后，能夠及時(shí)得到高效，準(zhǔn)確的寫(xiě)作評(píng)價(jià)及指導(dǎo)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課，仍強(qiáng)調(diào)“學(xué)生寫(xiě)，教師改”這一固有教學(xué)模式，因此學(xué)生一旦失去教師的及時(shí)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，寫(xiě)作訓(xùn)練的效果便會(huì)大打折扣。更為重要的是，教師自身由于授課與科研壓力，往往對(duì)于學(xué)生交來(lái)的寫(xiě)作作業(yè)疲于應(yīng)付，這也造成了大學(xué)生對(duì)寫(xiě)作課程所報(bào)期望不高，從而大大制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
　　2、 三大功能與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。寫(xiě)作向?qū)С洚?dāng)了學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的第一個(gè)“教師”，使學(xué)生在動(dòng)手寫(xiě)作之前就看到了寫(xiě)作的任務(wù)，段落的分布，及常用的權(quán)威句型，避免了大部分學(xué)生在平時(shí)的寫(xiě)作中“只見(jiàn)樹(shù)葉，不見(jiàn)森林”的局部寫(xiě)作觀念。此外，有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，在寫(xiě)作中，尤其是應(yīng)試寫(xiě)作中往往思考一句，書(shū)寫(xiě)一句，這樣做無(wú)疑浪費(fèi)了寶貴的考試時(shí)間且往往忽略了文章內(nèi)部的邏輯聯(lián)系，最終導(dǎo)致寫(xiě)作成績(jī)不理想。借助“易改”寫(xiě)作向?qū)н@一得力助手，學(xué)生在著手寫(xiě)作前就做好了寫(xiě)作相應(yīng)準(zhǔn)備，可以說(shuō)解決了“萬(wàn)事開(kāi)頭難”的第一步工作。
　　3、“易改”軟件的局限與不足。首先由于“易改”是一款基于互聯(lián)網(wǎng)的軟件，因此穩(wěn)定及高速的網(wǎng)絡(luò)連接就需要學(xué)生自己擁有一臺(tái)可上網(wǎng)的硬件終端（目前寶雞文理學(xué)院學(xué)生寢室的臺(tái)式機(jī)與筆記本普及率不到50%）。其二，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求學(xué)生有較高的自控能力，部分學(xué)生不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，反而浪費(fèi)大量時(shí)間上網(wǎng)娛樂(lè)。第三，過(guò)分依賴(lài)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在紙質(zhì)試卷上出現(xiàn)過(guò)多的字詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤。第四，也是較為重要一點(diǎn)，“易改”受到目前技術(shù)特別是人工智能的限制，只能標(biāo)示出學(xué)生的句型不完整，而無(wú)法對(duì)學(xué)生的句型多樣性與靈活性進(jìn)行指導(dǎo)和提出相應(yīng)修改建議。
　　總之，將“易改”英文寫(xiě)作輔導(dǎo)軟件引入大學(xué)生英文寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有力地促進(jìn)了學(xué)生將當(dāng)代技術(shù)手段于學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)用，幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的單純依賴(lài)寫(xiě)作教師進(jìn)行作文評(píng)價(jià)的模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于以后的工作學(xué)習(xí)都有著深遠(yuǎn)的影響。
　　參考文獻(xiàn)：
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