對小學德育實效性問題及對策的探討

　　摘 要： 德育是學校教育一個重要的價值取向，也是學校教育永恒的主題。作者對德育實效低的原因和對策進行詳細的闡述。
　　關鍵詞： 小學德育 實效性 對策
　　一、實效低的主要表現(xiàn)及其原因
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　　1.逆反心理：許多學生不喜歡上班會課，對教師的思想教育表現(xiàn)出煩躁、敷衍、漫不經心的狀態(tài)，甚至和老師頂撞、爭吵。在一些班里，受表揚的學生被孤立，受批評的學生卻能得到同學的支持。
　　2.學風浮夸、言行分離：一些學生學會了夸夸其談，嘴里說得頭頭是道，實際表現(xiàn)卻一塌糊涂。批評別人振振有詞，輪到自己全是歪理。
　　3.雙重人格：一些學生在學?；蚶蠋熋媲?，表現(xiàn)很好：學習認真，勞動積極，禮貌有理。但回到家里或老師不在時，卻出現(xiàn)出另外一副模樣：懶惰，任性，自私，不肯吃苦，害怕困難，貪圖安逸，追求高消費。
　　4.心理偏差：一些學生的理想信念和社會責任感淡化，得過且過，是非不明，出現(xiàn)拉幫結伙、暴力傾向、早戀、吸煙等問題。
　?。ǘ┰蚍治?br/>　　1.教育活動與學生實際脫離：教師觀念陳舊，不能順應時代的發(fā)展而轉變工作方法，教育脫離當代青少年的實際，無視學生內心深處豐富多彩的需要。因而，教育變成空洞的說教，“入耳”、“入腦”困難，其導向和動力作用難以有效發(fā)揮。而且現(xiàn)在我們從事學校德育工作的教師，往往有一個思維定勢，認為現(xiàn)在的學生不如過去的學生，過去的孩子多乖，現(xiàn)在的學生難教?，F(xiàn)在的學生，在家中大多數(shù)是獨生子女，從小受到家長的百般呵護，許多學生的自律、自強、自立、自愛、自尊的意識相對淺薄，個人主義相對突出，集體主義意識不強，較強調自我的一個方面。教師卻對這代學生的優(yōu)點，特點和發(fā)展的需要與潛能了解不多，于是片面強調了學生缺點和不足，放大了問題而忽視了優(yōu)點和長處，給予過多的消極期待，造成了學生自尊感和成就感偏低，致使學生德育自主性和道德感缺失，從而使德育實效性低下。
　　2.教育活動與社會脫節(jié)：德育構筑了學校、家庭、社會三結合網絡，但三環(huán)境交叉的內核越來越小。通常學校德育與家長行為、社會時尚大相徑庭，致使學生的價值取向出現(xiàn)偏差，妨礙健全人格的形成和發(fā)展。一方面是學校以社會主義原則和行為規(guī)范教育學生，另一方面是社會和家庭中種種錯誤思想、言論、行為對學生起著潛移默化的影響，使學校長期德育教育的成果往往毀于社會和家庭錯誤影響的旦夕之間。改革開放和市場經濟的發(fā)展，對我國教育的改革和發(fā)展產生強大的推動作用。但是，由于在改革和發(fā)展過程中，尚Xp/x1CQa7CULoz0O4aPl0MKGYDeCuEPXst3gVFvC36Y=存在著很多不完善、不健康的因素，還有很多矛盾、問題和消極的東西，這些因素對學校教育，尤其是學校德育工作，造成了諸多負面的影響，使德育實效性降低。因此，很多教師只好發(fā)出“胳膊扭不過大腿”、“五天學校教育不抵二天社會影響”的感嘆。
　　二、增強德育實效的主要對策
　?。ㄒ唬┻M行深入的調查分析
　　為了提高德育實效，首先必須深入了解當代學生，了解他們生活的環(huán)境，掌握他們思想、學習和生活的特點，使教育符合當代學生實際，具有極強的針對性。
　　當代的小學生多系獨生子女，他們生長在改革開放的時期，眼界開闊，思想活躍，反應敏銳，這為他們的發(fā)展提供了良好條件。但家庭的溺愛也成了他們成長的障礙，認為長輩的關懷是理所當然，因而嬌生慣養(yǎng)，孤獨離群，自私自利，缺乏獨立能力。一方面表現(xiàn)出有雄心和抱負，另一方面，又顯得懶惰，不愿意為之付諸努力。注重追求個人價值的實現(xiàn)，強調自我滿足，注重享受生活和追求直接興趣。而一些畸形家庭誘發(fā)一系列心理問題，這些家庭的學生或敏感偏激，或沮喪畏懼，或孤僻自卑，或敵視權威，報復社會，呈現(xiàn)暴力偏向、早戀、吸煙，等等。由于各種壓力和教育不當，致使不少學生染上心理疾病。據抽樣調查顯示小學校學生中，心理正常者僅占學生總人數(shù)的10%左右，這個數(shù)字十分驚人。德育工作者要高度重視學生心理健康教育，通過建立心理咨詢室，開設心理輔導課等方式來研究學生，理解學生，這樣學生才能理解長輩，學校的教育才能產生真正的效果。讀懂學生，是教育的前提，只有讀懂了學生，才能有針對性地開展教育，才能真正提高德育工作的實效性。
　　（二）建立科學的德育工作層次
　　德育教育目標必須有層次，否則就會使教育內容泛化，很難取得實際效果。《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》強調指出：“中小學德育工作的主要任務是把全體學生培養(yǎng)成為愛國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的好公民。在這個基礎上引導他們逐步確立科學的人生觀、世界觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子能夠成長為堅定的共產主義者。”這實際上是對中小學生提出了三個層次的教育目標：對小學生和初中學生，應強調公民教育，以行為習慣的訓練為重點，通過規(guī)范、嚴格的訓練，促使學生養(yǎng)成良好的習慣，習慣內化為品質，品質升華為信念，從而實現(xiàn)德育的高層次目標。對高中學生，身心已相當成熟，初步具有了思想的深刻性、組織性、獨立性、批判性，應以理想前途教育為主線，強調辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育，為他們形成科學人生觀和世界觀打好基礎。
　?。ㄈ娀瘜W生的自我教育
　　教育由學校教育、社會教育和家庭教育構成，而個體的自我教育是以上三種教育發(fā)揮作用的基礎。只有學生自愿接受教育和管理，德育工作才能產生實效。學?；蚪處熛驅W生提出明確要求，然后組織各種各樣的活動，讓學生自覺、積極參與，在活動中形成良好行為習慣，轉化為正確觀念，行為有了正確觀念指導，自我教育就有了正確的目標，從他律逐步轉化為自律。學校德育工作應加強學生的自我教育，應當引導學生自己觀察，認識自己，自己調節(jié)自己的思想感情，自己規(guī)范自己的行為，使學生學會自我教育和管理，從而提高德育工作的實效。
　?。ㄋ模┳⒅馗骺平虒W的德育滲透
　　學校以教學為主，各科教學滲透德育是德育工作的主渠道，也是提高德育實效的根本措施。通過各科教學對學生進行教育，要著力于挖掘學科本身的教育性，要遵循科學本身的規(guī)律和學生認識的規(guī)律，力求在教學中有機、有意、有序地進行德育滲透，發(fā)揮課堂育人的特殊功能，向學生滲透愛祖國、愛集體的思想，艱苦樸素、誠實守信的美德，文明禮貌的禮儀風范，熱愛學習和勇于攻關的意志品德。有針對性地引導學生逐步提高認識，解決實際問題，真正達到明理導行的目的。
　　（五）建立和完善貼近學生生活的德育內容體系
　　美國著名的實用主義教育家杜威曾經提出“教育即生活”的理論，強調了教育與生活的聯(lián)系，教育對生活的意義。我國偉大的教育家陶行知也提出“生活即教育”的理論，同樣強調了生活與教育的聯(lián)系，突出了生活是教育的中心，指出了生活決定教育的理念。因此，我們在安排德育內容時，要關注學生的生活，貼近學生的生活，以與學生生活密切相關的內容為基礎。如文明禮貌教育，社會公德教育，人際交往教育，心理健康教育，家庭美德教育等，以集體主義教育，社會主義教育為核心內容，以社會主義的理想、信念為根本宗旨的教育，只有從學生的實際出發(fā)，循序漸進地教育，才會收到更好的教育效果。
　　參考文獻：
　　[1]張忠.對市場經濟條件下學校德育實效性的理性思