芻議如何打造富有實(shí)效的高中物理課堂

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于關(guān)注教師在課堂上的表現(xiàn)，而忽視了學(xué)生的主體地位，將學(xué)生視為被動(dòng)盛裝知識的容器，嚴(yán)重抑制了學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在課堂上完全聽從教師的安排，從而逐漸磨滅了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新意識。在高中物理課堂教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在高中物理課堂上神采飛揚(yáng)，從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的高效，是我們廣大物理教育工作者追求的目標(biāo)。我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诟咧形锢斫虒W(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的有效性。
　　一、設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)過程，注重情感滲透
　　在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)善于挖掘物理學(xué)科潛在的魅力，讓學(xué)生充分感知，充分體驗(yàn)，從而不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對物理學(xué)科的興趣，感受物理學(xué)科的價(jià)值，讓學(xué)生不斷生成獲取新知的欲望和情感。同時(shí)，在課堂上，教師應(yīng)通過自身對物理學(xué)科熾熱的情感、對物理學(xué)科無限的熱愛，不斷感染著學(xué)生，帶領(lǐng)他們逐漸步入神秘的物理世界，領(lǐng)略物理知識的神奇和奧秘，從而讓他們從內(nèi)心深處不斷產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。此外，在教學(xué)中，教師要善于將抽象的物理知識與社會(huì)發(fā)展中的科技知識結(jié)合起來，經(jīng)過精心預(yù)設(shè)，將最新的科技運(yùn)用融入新課教學(xué)中，讓學(xué)生知道任何一項(xiàng)推動(dòng)人類進(jìn)步發(fā)展的發(fā)明創(chuàng)造和科技成果，都無一例外地離不開物理知識。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)物理的欲望，激發(fā)濃厚的興趣，真正從內(nèi)心深處激起對物理的濃厚情感。教師還要經(jīng)常不斷地給予學(xué)生以方法的指導(dǎo)，讓他們知道物理學(xué)科相對于其他學(xué)科，有其獨(dú)特之處，只有善于總結(jié)，不斷歸納，將物理知識與學(xué)生自身發(fā)展充分結(jié)合起來，不斷體驗(yàn)、感受物理學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，學(xué)生才能真正從被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)中解脫出來，在課堂上勇于表現(xiàn)，不斷撥動(dòng)學(xué)生智慧的琴弦，優(yōu)化他們的思維過程，從而在物理課堂上不斷放飛思緒，凸顯個(gè)性。長此以往，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理依賴，打下愉悅的情感基礎(chǔ)，對物理學(xué)習(xí)也由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。
　　二、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)物理的價(jià)值
　　物理是一門自然科學(xué)，物理知識在社會(huì)生活的各個(gè)方面都有著廣泛的應(yīng)用，尤其是高中學(xué)生，他們已經(jīng)具有了一定的社會(huì)認(rèn)知和分析判斷的能力，對某些新鮮事物會(huì)產(chǎn)生迫切的一探究竟的興趣，因此，在教學(xué)過程中，教師要善于從學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象和社會(huì)問題入手，借助學(xué)生感興趣的話題，從而引出物理問題。由此，在教學(xué)中，自然而然地將教學(xué)與生活結(jié)合，將學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，引導(dǎo)他們主動(dòng)觀察生活，了解社會(huì)，主動(dòng)認(rèn)識世界，將生活作為學(xué)習(xí)物理的源頭活水，在生活中感知物理的迷人魅力。如在教學(xué)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的知識時(shí)，可以讓學(xué)生思考在建設(shè)高速公路時(shí)，為什么轉(zhuǎn)彎處要建得外高內(nèi)低；在學(xué)習(xí)動(dòng)量定理的知識時(shí)，和學(xué)生分析為什么人從高處下跳要蹲下來。此外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)經(jīng)常不斷給學(xué)生引入一些實(shí)際問題，讓他們運(yùn)用物理知識去分析，從而讓他們體會(huì)物理知識的意義。如學(xué)習(xí)家庭用電的知識后，可以讓學(xué)生自己去調(diào)查一下家里的用電情況，并通過計(jì)算確定如何選用合適的保險(xiǎn)絲，讓他們充分感受物理知識是鮮活真實(shí)的，學(xué)習(xí)物理知識是用來解決實(shí)際問題的。
　　三、強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，凸顯知識生成的過程
　　學(xué)生普遍對枯燥抽象的理論比較厭煩，對客觀真實(shí)的新鮮事物則趣味盎然，尤其是神秘莫測的物理實(shí)驗(yàn)，更可將學(xué)生的思維引向縱深，吸引他們不斷深入思考。教學(xué)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的功效，通過教師的演示和學(xué)生的分組，讓學(xué)生親歷物理知識的產(chǎn)生過程，在實(shí)驗(yàn)中感受物理學(xué)習(xí)的樂趣。在課后，可讓學(xué)生運(yùn)用身邊的器材，去自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，積極地探究物理規(guī)律，從而激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，充分讓學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關(guān)。此外，在教學(xué)中，教師創(chuàng)新思想，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活巧妙地安排一些富有趣味的小實(shí)驗(yàn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，適當(dāng)變革實(shí)驗(yàn)形式，將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)或讓學(xué)生上臺進(jìn)行演示，將教材上的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，借助教師的引導(dǎo)，都可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激起他們內(nèi)在的探究熱情，提高他們的探究能力。
　　四、注重課堂語言藝術(shù)，讓物理課堂散發(fā)迷人的光彩
　　課堂語言是完成課堂教學(xué)最基本的工具，是師生雙方進(jìn)行信息傳遞的重要媒介。尤其是教師的語言，如果能風(fēng)趣幽默，深入淺出，充滿激情，就能吸引學(xué)生全身心地置身課堂之中，讓他們對新知學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。特別是物理知識，教師如能借助形象生動(dòng)的語言，淋漓盡致地剖析，將物理過程充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們充分感知，充分領(lǐng)悟，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處升騰起對物理學(xué)科的無窮興趣。如在教學(xué)質(zhì)量和慣性的關(guān)系時(shí)，為了讓學(xué)生深化理解“如要求物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不容易改變，就要增大物體的質(zhì)量，當(dāng)要求容易改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，就要盡可能地減小它的質(zhì)量?！蔽以诮虒W(xué)中，結(jié)合大家在平常的生活中的一些自然常識給學(xué)生解釋，身材修長的模特不可能去做拳擊運(yùn)動(dòng)員；強(qiáng)壯而略顯臃腫的拳擊運(yùn)動(dòng)員則又不可能做短跑運(yùn)動(dòng)員或體操運(yùn)動(dòng)員。再如在教學(xué)原子核和原子大小的時(shí)候，我將原子比作直徑大約是100m的大球，原子核則相當(dāng)于直徑只有1cm的小球，學(xué)生在無形中自然感受到了二者的空間大小。教師在課堂上生動(dòng)直觀，富有表現(xiàn)力的語言，給學(xué)生的思維留下了充分想象的空間，既降低了學(xué)生理解物理知識的難度，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又增強(qiáng)了物理課堂的趣味性，拉近了學(xué)生與物理學(xué)科的距離。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在課堂教學(xué)中，善于組織教學(xué)語言，可使抽象的概念直觀化，深?yuàn)W的道理具體化，枯燥的知識情趣化，極大地活躍課堂氣氛，活化學(xué)生思維，增加學(xué)生對所學(xué)知識的理解，使物理教學(xué)收到事半功倍的效果。
　　總之，物理課堂的有效是建立在健康和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上的，是在尊重學(xué)生主體地位的前提下，在這樣充滿積極探究欲望的氛圍中，通過教師科學(xué)有效的指導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)地參與，物理教學(xué)的有效、高效才不會(huì)是紙上談