基于現(xiàn)代信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合的高中英語任務(wù)型教學(xué)研究

摘 要：本文研究了現(xiàn)代信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合對(duì)高中英語任務(wù)型教學(xué)的重要影響，以及這種教學(xué)理念的特點(diǎn)、模式和實(shí)行必要性，該理念利用現(xiàn)代教學(xué)手段和研究性學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中的先進(jìn)教育理念。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 研究性學(xué)習(xí) 高中英語 任務(wù)型教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（b）-0154-01

長(zhǎng)期以來，高中英語教與學(xué)雖然經(jīng)過了從語法教學(xué)到聽說領(lǐng)先法再到交際法以及語言習(xí)得法的極大轉(zhuǎn)變，然而卻沒有能夠從根本上使高中學(xué)生的英語素質(zhì)產(chǎn)生好轉(zhuǎn)。目前我國(guó)高中學(xué)生的英語水平，尤其是口語與實(shí)際運(yùn)用能力，離國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)以及我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的需求還存在著較大的差距。基于現(xiàn)代信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合的高中英語任務(wù)型教學(xué)為這種現(xiàn)狀的改變提供了一種選擇[1]。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合對(duì)高中英語任務(wù)型教學(xué)的重要影響

“研究性學(xué)習(xí)”是指在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生從實(shí)際學(xué)習(xí)中選擇并確定研究的課題，用相似于科學(xué)探索研究的方法，自主地學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)并且解決實(shí)際問題的過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)是來源、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)換以及加工文字、數(shù)字信息、聲音、圖像的一切現(xiàn)代高科技的總稱，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于人們的生活、學(xué)習(xí)、工作中，其對(duì)任務(wù)型高中英語教學(xué)有著深淵而廣泛影響。任務(wù)型教學(xué)法要求學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在做中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主完成任務(wù)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，越來越多的學(xué)校開設(shè)了研究性學(xué)習(xí)課程，將課程中習(xí)得而來的寶貴研究性學(xué)習(xí)策略與理念，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，應(yīng)用到我們的任務(wù)型教學(xué)中。

2 基于現(xiàn)代信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合的高中英語任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 更多地側(cè)重于過程的學(xué)習(xí)

現(xiàn)行的語言教學(xué)方式側(cè)重于老師的課堂傳授，側(cè)重于學(xué)生被動(dòng)地記憶和模仿，在學(xué)習(xí)的整個(gè)環(huán)節(jié)中更多地以教師為活動(dòng)的中心，學(xué)生則被動(dòng)地成為知識(shí)的存儲(chǔ)容器。而在任務(wù)型教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生往往是活動(dòng)的主體，學(xué)生通過完成教師設(shè)計(jì)的典型任務(wù)并積極地去學(xué)習(xí)。再整個(gè)過程中，任務(wù)形象，目的清晰，學(xué)生積極性、主動(dòng)性搞，學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)中提高。

2.2 極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)不斷的動(dòng)力來源于其自主動(dòng)的、內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不是來源于家長(zhǎng)、教師、社會(huì)等外部的要求，它依賴于學(xué)生的主動(dòng)性。那些具體的、直觀的網(wǎng)絡(luò)素材更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極地去思考問題，主動(dòng)地開口講英語，動(dòng)筆練英語，此類學(xué)習(xí)模式極大地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，在教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能夠逐步深入。伴隨學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行其所帶來的收獲更能給學(xué)生帶來一種極大的滿足感，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)的效果更具有效率?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合的高中英語任務(wù)型教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)其自發(fā)性，有著非常重要的意義。

2.3 使課堂的教學(xué)效果得到極大地提高

高中英語新課程內(nèi)容多，容量大，基于現(xiàn)代信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合的高中英語任務(wù)型教學(xué)能夠更加高效地設(shè)立學(xué)習(xí)情景，提高課堂教學(xué)的容量，促使學(xué)生能夠獲得更多的語言知識(shí)，促使學(xué)生有更多的時(shí)間思考問題、理解問題，極大地活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使得課堂教學(xué)效果極大地提高，這也是學(xué)習(xí)高中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

3 基于現(xiàn)代信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合的高中英語任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)方式

任務(wù)型教學(xué)方式主要由三個(gè)階段所構(gòu)成：一是在任務(wù)前。在這個(gè)過程中，教師往往通過各種活動(dòng)給學(xué)生輸進(jìn)與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的內(nèi)容，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)，激活學(xué)生完成任務(wù)所需要的材料，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是任務(wù)中。該階段是語言習(xí)得的過程，教師不僅要留意學(xué)生語言的流暢性，還要特別注意學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，積極鼓勵(lì)學(xué)生重構(gòu)英語語言。三是任務(wù)后。這個(gè)過程非常重要，學(xué)生經(jīng)過小組討論、交流，教師指導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、小結(jié)，強(qiáng)化后，小組向全班展示任務(wù)結(jié)果，師生對(duì)完成的任務(wù)進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)。

4 基于現(xiàn)代信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合的高中英語任務(wù)型教學(xué)實(shí)行的必要性

4.1 現(xiàn)行英語課程改革的自然選擇

現(xiàn)行的英語課程比較側(cè)重于學(xué)科內(nèi)部的邏輯關(guān)系，不太重視忽視學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值取向，從而使學(xué)生不能很好地獲取完整的體驗(yàn)?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合的高中英語任務(wù)型教學(xué)較好地彌補(bǔ)了這個(gè)不足，使整個(gè)課程體系體現(xiàn)了人文性和科學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一。

4.2 學(xué)習(xí)模式改革的必然要求

信息時(shí)代，海量的知識(shí)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚闹匾糠郑畔⒁庾R(shí)應(yīng)該從學(xué)生抓起。在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，閱讀知識(shí)的能力和獲取信息能力是和不可分割的，教師鍛煉學(xué)生取得信息的技能，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生閱讀技能的過程。基于現(xiàn)代信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合的高中英語任務(wù)型教學(xué)要求學(xué)生大量地選取、閱讀，獲取對(duì)自己有用的內(nèi)容，必要時(shí)還要學(xué)生自己動(dòng)筆修改，這個(gè)過程也是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)的階段。

4.3 與高考英語教學(xué)改革具有一致性

近年來，高考英語教學(xué)改革著重于學(xué)生的綜合技能和創(chuàng)新技能的鍛煉。素質(zhì)教育改革的培養(yǎng)模式超越了應(yīng)試教育那種更多地追求高考升學(xué)率、分?jǐn)?shù)決定一切的錯(cuò)誤做法，更多地注重于能力的考察，每年英語高考的題型變換非常靈活、各種具有顯現(xiàn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的題型就是最好的證明。

4.4 現(xiàn)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，就難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”[3]教育中必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，以學(xué)生為主體的教育觀，體現(xiàn)學(xué)生本位的意識(shí)，傾向于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科學(xué)創(chuàng)新精神、科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。并非只有任務(wù)型教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，但是，基于現(xiàn)代信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合的高中英語任務(wù)型教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力重要方式。

基于現(xiàn)代信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合的高中英語任務(wù)型教學(xué)的極大改善了高中英語的教學(xué)環(huán)境，致力于學(xué)生合作、互動(dòng)、完成情景，也有利于進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，在高中英語課程改革不斷深入的狀況下，教師應(yīng)該更加積極主動(dòng)地面對(duì)研究性學(xué)習(xí)和現(xiàn)代信息技術(shù)革命與所帶來的教學(xué)變革，踏上時(shí)代的步伐，積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，努力探索更多的適合與我國(guó)國(guó)情的、人情的高中英語教學(xué)改革之路。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳正倫.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息素質(zhì)與任務(wù)型高級(jí)英語教學(xué)[J].英語研究與實(shí)驗(yàn)，2009（7）：106-108.