提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

　　摘要：面對(duì)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，中職學(xué)生要在社會(huì)上贏得一席之地，除了學(xué)好文化理論知識(shí)、擁有健康人格之外，最關(guān)鍵的是掌握優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。因此，如何根據(jù)市場(chǎng)的需求，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，成了中職學(xué)校教學(xué)改革中最迫切解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、技能意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等五個(gè)方面，談?wù)勗诰唧w實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的行之有效的一些教學(xué)理念和實(shí)施方法。
　　關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐能力；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
　　職業(yè)教育的根本任務(wù)是根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才。中職學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化理論知識(shí)、擁有健康人格之外，最關(guān)鍵的是掌握優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前金融風(fēng)暴席卷全球，國(guó)際上制造業(yè)普遍低迷，國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)格外嚴(yán)峻。12月15日，2009年《社會(huì)藍(lán)皮書(shū)》發(fā)布暨中國(guó)社會(huì)形勢(shì)報(bào)告會(huì)上，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)所副所長(zhǎng)陳光金稱(chēng)，2008年中國(guó)社科院進(jìn)行的抽樣調(diào)查失業(yè)率為9.4%。這一數(shù)據(jù)整整比政府公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)即登記失業(yè)率（截至三季度末，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率為4.0%）多出兩倍。很顯然，作為一名中職學(xué)校的學(xué)生，要想在將來(lái)的社會(huì)上擁有立足之地，必須在學(xué)生時(shí)代練就過(guò)硬的本領(lǐng)，尤其優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)操作技能，更是必不可少。
　　因此，如何提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)，成了當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)改革中最迫切解決的問(wèn)題，更是我們專(zhuān)業(yè)教師必須面對(duì)的當(dāng)務(wù)之急。
　　那么，使學(xué)生真正地掌握一技之能（甚至是多技之能），擁有比較優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，主要可以從以下幾個(gè)方面著手。
　　一、抓住學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)，激發(fā)自信意識(shí)
　　中職學(xué)校的學(xué)生，很多是因?yàn)樵诔踔械奈幕A(chǔ)課沒(méi)學(xué)好，他們的學(xué)習(xí)愿望遠(yuǎn)不如普通高中學(xué)生，其厭學(xué)心理和行為在課堂上流露無(wú)遺。初中超負(fù)荷的重壓，已經(jīng)使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣；中考的失敗，更使他們抬不起頭來(lái)。他們中的許多人，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上從未獲得過(guò)所謂的成功，因此進(jìn)入中職學(xué)校后缺乏自信，根本就不可能有“成就動(dòng)機(jī)”；參加專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的時(shí)候又就害怕失敗往往還沒(méi)開(kāi)始而打退堂鼓。然而實(shí)踐證明，“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源”。大部分中職學(xué)生盡管文化成績(jī)不夠理想，但是活潑好動(dòng)、動(dòng)手能力較強(qiáng)，我們正是要利用他們的這種特點(diǎn)，努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)，并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)。教師要肯定和鼓勵(lì)學(xué)生取得的每一點(diǎn)成績(jī)，從而使他們樹(shù)立“我也能學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能”的信心。
　　二、采用分組合作學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)
　　在實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況靈活地進(jìn)行分組，幾個(gè)學(xué)生共同完成一些綜合類(lèi)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。如維修電工實(shí)訓(xùn)車(chē)床線路的故障檢測(cè)，這樣的任務(wù)單憑一名同學(xué)是根本無(wú)法完成的，而是需要多名學(xué)生相互配合才能完成。教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們分工合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在此過(guò)程中，每一位學(xué)生都應(yīng)該盡己所能與他人協(xié)作，為完成共同的目標(biāo)作出自己的努力，教師進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生共同克服困難，感受成功的喜悅。這樣成功合作的喜悅，會(huì)使學(xué)生的自信得到增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及學(xué)習(xí)的成效都會(huì)產(chǎn)生直接影響；同時(shí)通過(guò)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的分工協(xié)作，讓學(xué)生充分理解團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，增加了個(gè)人協(xié)作意識(shí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度而言，協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，增加了學(xué)生立足于社會(huì)的法碼，增加了他們將來(lái)獲得成功的機(jī)率。
　　三、通過(guò)“項(xiàng)目教學(xué)”、“校企合作”，培養(yǎng)技能意識(shí)
　　“項(xiàng)目教學(xué)”、“校企合作”是近年來(lái)職校課改的一個(gè)重要標(biāo)志。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)校實(shí)際情況，采用“校企雙元”方式，不僅要加強(qiáng)校園培訓(xùn)基地建設(shè)，而且要重視在生產(chǎn)第一線的企業(yè)和科研單位作為校外培訓(xùn)基地建設(shè)。我校依托常熟市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的優(yōu)勢(shì)，在長(zhǎng)春華工、芬歐匯川、香港華潤(rùn)、理文造紙、住友橡膠等優(yōu)質(zhì)企業(yè)建有實(shí)訓(xùn)基地，有計(jì)劃地選送專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，將企業(yè)作為師資培訓(xùn)教學(xué)的實(shí)習(xí)基地和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)校指派專(zhuān)業(yè)教師到相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)或用人單位進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)所需，組織人員編寫(xiě)一些針對(duì)性強(qiáng)、適用性好的校本教材，使學(xué)生學(xué)得直接、實(shí)用，而且貼近市場(chǎng)。為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性，可以適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地參加專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，除了進(jìn)一步提高技能水平之外，更要學(xué)習(xí)工人師傅的敬業(yè)精神，從而使學(xué)生對(duì)照自己的技能水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，修正和調(diào)整自己的技能學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)技能意識(shí)。
　　四、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新意識(shí)
　　“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！边@是江澤民主席代表國(guó)家對(duì)所有教育工作者的號(hào)召。探究學(xué)習(xí)，是新課程改革中學(xué)習(xí)方式變革的中心內(nèi)容，探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式與研究性學(xué)習(xí)的課程在很大程度上用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。探究學(xué)習(xí)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以改變學(xué)生單純地接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)、掌握技能，并將學(xué)到的知識(shí)技能用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的意義。
　　為了讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考膽質(zhì)疑，積極求索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一事物從多角度去思考，形成多樣化的結(jié)果，不斷轉(zhuǎn)化思路，擺脫固有的思維定勢(shì)的消極影響。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師力求做到：首先，要求每個(gè)學(xué)生盡量獨(dú)立完成最基本的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；第二，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到困難，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦筋、想辦法，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；第三，結(jié)合一些拓展性的任務(wù)，要求學(xué)生利用自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)親自動(dòng)手設(shè)計(jì)方案，按自己的想法嘗試操作完成任務(wù)，不用限制學(xué)生思維的統(tǒng)一的模式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的成果，讓每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。另外，學(xué)校應(yīng)積極組織、鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能方面的競(jìng)賽、創(chuàng)新大賽，結(jié)合適當(dāng)?shù)募?lì)措施，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力得到明顯地加強(qiáng)和提高。
　　總之，切實(shí)地培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要我們專(zhuān)業(yè)教師付出長(zhǎng)期而艱苦的努力。我們相信，只要教育得法，措施到位，我們的學(xué)生一定能夠成長(zhǎng)為社會(huì)需要的高素質(zhì)的技能型人才。
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