以人文關(guān)懷為指導(dǎo)的高校外語(yǔ)教育方式改革初探

　　摘要：在教育中體現(xiàn)人文關(guān)懷，是教育義不容辭的責(zé)任。文章在人文精神和人本主義教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理特征和壓力，對(duì)高校外語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索，以促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀合格人才。
　　關(guān)鍵詞：人文精神；人本主義；心理壓力；教學(xué)方式
　　近年來(lái)，我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)改革漸入佳境。從原來(lái)只重外語(yǔ)知識(shí)和技能向重文化、重情感、重方法和重知識(shí)技能的全面外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化迫切需要樹(shù)立教學(xué)新思維，重視學(xué)生實(shí)際需要，確定平等協(xié)商的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、互助的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。為此，以人文精神為指導(dǎo)，借鑒人本主義教育理論，剖析大學(xué)生心理特征及壓力，推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)方式改革，是十分及時(shí)和必要。
　　一、人文關(guān)懷的精神溯源
　　人文關(guān)懷是人類(lèi)從野蠻落后到文明進(jìn)步的重要標(biāo)識(shí)，是人類(lèi)自覺(jué)意識(shí)提高的集中反映?！吨芤住氛f(shuō)：“剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也；文明以止，人文也。關(guān)乎天文，以察時(shí)變，關(guān)乎人文，以化成天下”，“文明以止”是對(duì)不文明行為進(jìn)行制約，“化成天下”是用文明精神去教化民眾。而我國(guó)偉大教育家孔子的“有教無(wú)類(lèi)”，“教學(xué)相長(zhǎng)”，則將人文關(guān)懷精神充分體現(xiàn)在了教育中，閃爍著人性的光輝。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，人文關(guān)懷的內(nèi)涵不斷豐富拓展。十七大報(bào)告指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系?！薄叭宋年P(guān)懷”和“心理疏導(dǎo)” 在全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告中的提出，對(duì)堅(jiān)持“以人為本”，推動(dòng)教育改革，有著重要的指導(dǎo)意義。
　　二、人本主義教學(xué)理論借鑒
　　近代隨著人文精神的興起，人本主義理論在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中得到越來(lái)越多的體現(xiàn)，教學(xué)不僅是傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力，更在于使人得到充分、全面的發(fā)展，最終達(dá)成自我價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)。
　　1.馬斯洛需要層次理論。馬斯洛認(rèn)為人類(lèi)有五種基本需要：生理需要，安全需要，情感和歸屬需要，尊重需要，自我實(shí)現(xiàn)需要。而教育的目的從根本上說(shuō)是人的“自我實(shí)現(xiàn)”，在自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，只要提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和機(jī)會(huì)，人性就會(huì)向健康的方向發(fā)展。
　　2.人本主義教學(xué)理論?，F(xiàn)代教育理論將人本主義心理學(xué)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，形成了人本主義教學(xué)理論。即以學(xué)生為中心來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，注重教學(xué)中的情感因素，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終成為一個(gè)完整的人。
　　三、當(dāng)代大學(xué)生的心理特征及壓力
　　當(dāng)前我國(guó)社會(huì)進(jìn)入矛盾凸顯期，不僅社會(huì)問(wèn)題頻繁發(fā)生，而且心理問(wèn)題大量凸現(xiàn)。高校學(xué)生面對(duì)社會(huì)改革和自主擇業(yè)的雙重壓力，心智發(fā)展不成熟，矛盾更易激化。
　　1.當(dāng)代大學(xué)生心理特征。從學(xué)習(xí)心理看，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化，大學(xué)生開(kāi)始用實(shí)用的眼光來(lái)審視學(xué)習(xí)目的。當(dāng)前近半大學(xué)生感到最大的壓力是“就業(yè)”?！盀榱艘院竽苷曳莺霉ぷ鳌闭嫉?0%以上。從社交心理看，多數(shù)人認(rèn)為交友的目的是“為了使自己愉快”，與朋友相處選擇“以誠(chéng)為信的原則”。從戀愛(ài)態(tài)度看，大學(xué)生戀愛(ài)熱有所降溫，這與現(xiàn)實(shí)生活、就業(yè)壓力有一定關(guān)聯(lián)。從擇業(yè)心理看，能接受“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，但也認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)存在很多不公平競(jìng)爭(zhēng)。因此，當(dāng)代大學(xué)生既有勇于面對(duì)改革、積極進(jìn)取的一面，也有不夠自信容易喪失自我的一面。同時(shí)，潛意識(shí)中的實(shí)用性和功利性大大加強(qiáng)。
　　2.突出的心理壓力問(wèn)題。（1）抑郁癥在大學(xué)生群體中較為突出。表現(xiàn)為情緒低落，容易產(chǎn)生疲憊感、心灰意懶，注意力難以集中、學(xué)習(xí)興趣下降。（2）神經(jīng)衰弱是大學(xué)生中較為常見(jiàn)的一種神經(jīng)癥。由于長(zhǎng)期過(guò)度緊張導(dǎo)致大腦興奮與抑制機(jī)能失調(diào)，表現(xiàn)為嚴(yán)重失眠、精神恍惚和學(xué)習(xí)無(wú)精打采。 （4）大學(xué)生自殺率呈上升趨勢(shì)，有自殺行為的大學(xué)生往往處在自認(rèn)為無(wú)法解決的困境中，在需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)，感到軟弱、被動(dòng)和混亂，直至崩潰。
　　在種種心理壓力面前，傳統(tǒng)的授與和教導(dǎo)式教學(xué)方式，由于其簡(jiǎn)單、線(xiàn)性、缺乏人文關(guān)懷，是無(wú)法有效應(yīng)對(duì)并提高教學(xué)質(zhì)量的。
　　四、外語(yǔ)教學(xué)方式改革的途徑探索
　　針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理特征和壓力，在外語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持人文關(guān)懷思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)師生協(xié)商式互動(dòng)交流，構(gòu)建外語(yǔ)輸入的語(yǔ)境化氛圍，深化文化教育背景支撐，有效提升外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
　　1.樹(shù)立人本主義教育理念。美國(guó)教育學(xué)者麥克尼爾指出，人本主義教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不是“任務(wù)”，而是“對(duì)個(gè)體主觀(guān)經(jīng)驗(yàn)的尊重”，不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)特定學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)情感化的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)情感因素在教學(xué)中的作用，通過(guò)雙方的認(rèn)知和情感的溝通，最終達(dá)到提高學(xué)生身心素質(zhì)的目的。
　　2.創(chuàng)新外語(yǔ)教材內(nèi)容。根據(jù)時(shí)代性、知識(shí)性、趣味性等特點(diǎn)，改革外語(yǔ)教材，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中既獲得新知識(shí)，又激發(fā)其興趣與求知欲。在外語(yǔ)教學(xué)中，按照培養(yǎng)符合時(shí)代要求的復(fù)合型人才教學(xué)目標(biāo)，采用難度相當(dāng)?shù)慕滩?，?duì)學(xué)生實(shí)行因材施教。
　　3.采用以“學(xué)生為中心”的情景教學(xué)模式。改變一般意義上的知識(shí)傳授，設(shè)置“中心主題”，利用多媒體輔助教學(xué)等手段，提供豐富的語(yǔ)料，引導(dǎo)學(xué)生在主題范圍內(nèi)自由發(fā)揮，傳達(dá)真實(shí)的感情信息，提供大量的演練機(jī)會(huì)，培養(yǎng)信息交流能力，更好地掌握所呈現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)技能。
　　4.建立科學(xué)的成績(jī)考核體系。實(shí)施英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程考核，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的一次性考試考核。以保證學(xué)生在每一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施后，都能及時(shí)得到考核評(píng)估，并能及時(shí)獲得反饋信息，保證英語(yǔ)教育成果的最大化。
　　結(jié)語(yǔ)：隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，以人文關(guān)懷為指導(dǎo)的包括外語(yǔ)教學(xué)在內(nèi)的高等教育理論與實(shí)踐，必然會(huì)更加豐富和完善，更加有利于人性的成長(zhǎng)，人格的尊重，更加有利于引導(dǎo)人達(dá)到其所能達(dá)到的最佳狀態(tài)，更多地培養(yǎng)出全面發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)、自我超越的優(yōu)秀合格人才。
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