中學(xué)語文課堂教學(xué)改革的問題與對策

　　摘要：文章針對中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)存問題，提出了應(yīng)對策略與方法。
　　關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；課改
　　一、問題的提出
　　有一種汽車叫概念車，設(shè)計理念很超前，但是99%的概念車最終僅僅是一個概念，沒有實際生產(chǎn)投入市場。有一種改革叫課改，教學(xué)理念很先進(jìn)，但是課改往往最終僅僅是空喊了一些口號，沒有實際轉(zhuǎn)化為教師實實在在的教學(xué)行為。在中學(xué)語文教學(xué)中，課改中催生出來的有效實踐經(jīng)驗并不多，到底如何完完全全的落實新課改理念，形神具備的落實到課堂教學(xué)中，需要中學(xué)一線語文教師不斷的思考與探索。
　　二、存在的問題
　　（一）教書與育人的矛盾
　　新課改始終關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，要求教師在中學(xué)語文教學(xué)中：教書——傳授知識與能力、過程與方法；育人——培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀。不能弱化傳授知識與能力、過程與方法，丟失中學(xué)語文對學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。也不能過度傾向情感態(tài)度與價值觀的教育，把語文課上成政治課或思想品德課。教書與育人應(yīng)該是融為一體的，在語文課堂教學(xué)特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中，滲透學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)，切不可獨(dú)立的來看待。
　?。ǘ┮谰V靠本和遷移拓展的矛盾
　　新課程旗幟鮮明提出加強(qiáng)語文的實踐性，加強(qiáng)語文與社會生活的聯(lián)系，拓寬了語文課程資源的外延。在這種思想指導(dǎo)下，語文老師在課堂上大膽延伸，不斷拓展，不少語文課堂遷移拓展的 “度”把握不住，常常出現(xiàn)脫離教學(xué)目標(biāo)的跑題現(xiàn)象。
　　（三）教和學(xué)的矛盾
　　新課程一個最大的亮點就是在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，并以此全面取替過去課堂上的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。但教師在具體實施過程中存在很多不到位的地方。到底是教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，成了課堂教學(xué)的矛盾。往往教師講的過多，變成了一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式；學(xué)生學(xué)的過多，自主變成了自由，浪費(fèi)教學(xué)學(xué)時，學(xué)習(xí)效率不高。
　?。ㄋ模┌鍟投嗝襟w教學(xué)的矛盾
　　板書和多媒體都是教學(xué)手段，對于語文教學(xué)來說，多媒體是一把 “雙刃劍”：一方面運(yùn)用多媒體教學(xué)，在直觀化、形象化方面絕非傳統(tǒng)教學(xué)手段所能相比。但另一方面多媒體提供的直觀畫面也會嚴(yán)重束縛學(xué)生的想象能力，與語文學(xué)習(xí)的特點背道而馳。從語文學(xué)習(xí)的特點看，語文學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過閱讀理解語言文字感受文章的思想感情，也就是說要讓學(xué)生通過語言文字生動形象的描述激發(fā)自身的形象思維——想象，在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的具體圖像。語文不是因圖像而形象，而是因語言而形象。課堂上用多媒體展示圖形圖像不能代替閱讀主體即學(xué)生的想象，正如觀看電視劇不能取代閱讀文學(xué)作品原著一樣。
　　三、對策
　?。ㄒ唬┪覀円鞔_自己在“教什么”和“怎樣教”
　　首先教的要是語文的內(nèi)容，要從語文的角度實施教學(xué)。前面提到在新課程實施過程中，我們的語文課堂出現(xiàn)了“亂耕人家的天，荒了自家的園”的現(xiàn)象，語文課被上成了政治課或思品課，這是需要注意的問題。其次教學(xué)內(nèi)容要少而精，教學(xué)設(shè)計要突出學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時一定要做好取舍工作，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住主要的內(nèi)容。再次教學(xué)內(nèi)容要與語文課程目標(biāo)一致。語文課程之所以是語文課程，是因為課程與教學(xué)內(nèi)容受目標(biāo)的規(guī)限和指引。第四教學(xué)內(nèi)容和方法要切合學(xué)生的實際需要。實際上是要求我們老師根據(jù)學(xué)生的實際來選擇或研制合適的教學(xué)內(nèi)容，選擇和采用合適的教學(xué)方法?！靶闹杏袑W(xué)生”首先就體現(xiàn)在這一點上，這是真正的因人施教。針對不同的學(xué)生，選擇使用有所差異的語文教學(xué)內(nèi)容，采取有針對性的教學(xué)方法，從而使自己的學(xué)生逐步達(dá)成共同的課程目標(biāo)，這是一堂語文好課的最高境界。
　　（二） 我們要為學(xué)生提供必要的幫助
　　這里的“幫助”必須注意兩種情況：一是教師給學(xué)生提供幫助決不是牽著學(xué)生鼻子走；二就是一定要避免出現(xiàn)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)袖手旁觀的現(xiàn)象。這種“提供幫助” 的精神，葉圣陶先生稱之為“嚼飯哺人”，胡適先生稱之為“度人金針”。這正是新課程背景下我們每一位語文教師的神圣職責(zé)。
　　筆者以為這種“幫助”的內(nèi)涵可以從兩個層面去理解：
　　其一，要幫助學(xué)生激發(fā)起良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率毫無疑問在一種心理感到安全，思想自由寬松，樂意進(jìn)取、樂意參與，情緒高亢的狀態(tài)下才會達(dá)到最高。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)首先要考察的內(nèi)容，就是課堂的教育氛圍和環(huán)境：教師會設(shè)計什么樣的教學(xué)情景，營造什么樣的課堂氛圍。課堂就要達(dá)到這樣的狀態(tài)：學(xué)生敢想、敢說，愿意想、愿意說。只有在這樣的狀態(tài)下才能培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　其二，要幫助引導(dǎo)學(xué)生在真正意義上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，就是要徹底改變學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的方式。
　?。ㄈ┪覀円粩嗵嵘陨淼膶I(yè)水平
　　一是研究課本。二是研究教法。三是研究學(xué)生。
　　四、結(jié)束語
　　臺上一分鐘，臺下十年功。中學(xué)語文課改迫在眉睫，始于足下。
　　（作者簡介：劉紅葉（1983.7-），女，大學(xué)本科，遼寧人，中教二級，伊春市伊春區(qū)第六中學(xué)，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)；劉玉蘭（1965.12-），女，大專，山東濟(jì)南人，小教高級，雙鴨山市友誼縣第一小學(xué)，研究方向：語文教學(xué)