基于提升專業(yè)信息素養(yǎng)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革研究

楊勇

（寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315800）

1 概述

信息時代決定了知識經(jīng)濟的到來，如何從信息的海洋中擷取自己所需的信息，正是信息素養(yǎng)所要解決的問題。高職教育立足于高等職業(yè)教育層次，突出職業(yè)教育特點，以勞動力市場需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，為國家現(xiàn)代化建設(shè)提供高技能人才。提高高職學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)會如何有效、高效地獲取信息能力，能夠合理地對信息組織、加工，樹立關(guān)于信息的法律、倫理文化的正確理念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神。對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)來說，教學(xué)的過程不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識和技能，更重要的是讓他們學(xué)會一種學(xué)習(xí)的手段和方法，提高分析問題、解決問題的能力，幫助和推動學(xué)生充分利用計算機資源進行主動的專業(yè)學(xué)習(xí)，同時還讓其具備敏銳的信息意識和較高的信息素養(yǎng)能力，以進一步提高創(chuàng)新能力。

2 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)的概念是從圖書檢索技能演變而來的，最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基（PauI Zurkowski）于 1974年提出的，即利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技術(shù)和技能。2003年9月舉行的國際信息素養(yǎng)專家會議發(fā)表了《布拉格宣言：走向信息社會》，會議宣布：信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的一種基本人權(quán)。會議將信息素養(yǎng)定義為一種能力，它能夠確定、查找、評估、組織和有效地生產(chǎn)、使用和交流信息來解決問題。

當(dāng)代信息社會不斷發(fā)展，對大學(xué)生信息素養(yǎng)與能力有了新的要求。要求大學(xué)生能夠在浩瀚的信息海洋中進行有效的檢索，發(fā)現(xiàn)有用的信息，并通過適當(dāng)?shù)姆治鎏幚恚公@取的信息在自己的學(xué)習(xí)、工作和生活中發(fā)揮作。此外，信息素養(yǎng)還包括能夠自覺遵守與信息相關(guān)的道德、法律和規(guī)范等方面的品德。

3 培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的意義與目標(biāo)

隨著社會信息化進程的加速，對大學(xué)生信息能力的要求也越來越高，高校人才培養(yǎng)中信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)成為重要的內(nèi)容，也是高校全面實施素質(zhì)教育的需要。另從教學(xué)改革趨勢來看，未來的教育不僅是向?qū)W生傳授信息，更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。

一般來講，信息素養(yǎng)教育包括信息意識、信息能力和信息道德的教育三個方面的內(nèi)容，而且這三方面內(nèi)容相輔相成、缺一不可。其中信息意識是先導(dǎo)，信息能力是核心，信息道德是保證。通過培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)使其能夠適應(yīng)社會的需求，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生進行終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力。具體一般包括信息采集、分析與處理的能力，更重要的是有良好的信息道德修養(yǎng)。

4 現(xiàn)行計算機基礎(chǔ)教學(xué)中對信息素養(yǎng)培養(yǎng)的缺乏

學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)是一個多方面的、長期的過程，需要學(xué)校在信息環(huán)境建設(shè)和各學(xué)科老師在課程教學(xué)中的潛移默化。計算機基礎(chǔ)教學(xué)是主要解決學(xué)生在計算機使用知識和網(wǎng)絡(luò)辦公技術(shù)方面的問題，所以計算機基礎(chǔ)教學(xué)中必須包含信息素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容?，F(xiàn)行計算機基礎(chǔ)教學(xué)過分強調(diào)理論知識或是辦公軟件的使用技巧，忽略了信息素養(yǎng)綜合能力的培養(yǎng)。

4.1 專業(yè)信息意識不足

教師雖然在課堂上講授的是對專業(yè)信息知識的理解和處理操作的技巧，但對于學(xué)生身邊的信息卻不能與其有機結(jié)合起來。學(xué)生信息意識淡薄.不善于主動地表達自己的信息需求并付諸實踐。

4.2 學(xué)生缺乏創(chuàng)新性和自主學(xué)習(xí)能力

部分教師教學(xué)形式單一，學(xué)生只是被動的接受，一遇到具體問題就只會翻課本，對知識的綜合實踐能力應(yīng)變差，缺乏自我創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力。實踐機會少，導(dǎo)致信息技術(shù)能力偏低，對信息的依賴性強，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息，采取“拿來主義”。

4.3 教學(xué)評價體系不完善

高校計算機基礎(chǔ)課程考核手段單一，都把期末考試和計算機等級考試作為評價計算機應(yīng)用能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，會讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)試心理，為今后專業(yè)學(xué)習(xí)和工作埋下隱患。

5 針對計算機基礎(chǔ)課程改革與信息素養(yǎng)培養(yǎng)有機結(jié)合的探索

目前計算機基礎(chǔ)教學(xué)還是以計算機文化知識、操作系統(tǒng)、硬件和軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)和辦公軟件等基本理論為基礎(chǔ)。雖然教學(xué)改革的趨勢是以能力為核心，以素質(zhì)為導(dǎo)向，但在實踐教學(xué)過程中還需要進一步研究與探索。

全面提高大學(xué)生信息素養(yǎng)并不是簡單的事，對計算機基礎(chǔ)教學(xué)而言，本文認為可從下面幾個方面進行探索實踐：

5.1 制定信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)，加強學(xué)生信息意識，提升技術(shù)運用能力

目前，國內(nèi)高職院?；旧蠜]有對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)給出合理的參考標(biāo)準(zhǔn)，因此在具體的教學(xué)過程中很難確保其質(zhì)量。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)最為緊密，因此需要結(jié)合學(xué)生實際情況與計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱.以計算機基礎(chǔ)教學(xué)為學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的突破口，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力為重點，制定出適合本校教學(xué)的信息素養(yǎng)能力的標(biāo)準(zhǔn)，使大學(xué)生的信息素養(yǎng)意識加強。

計算機基礎(chǔ)教學(xué)包含了計算機的基礎(chǔ)知識與各種軟件應(yīng)用，為了讓學(xué)生能夠更好的提高信息處理能力，需要掌握以下基本技術(shù)。如圖5-1所示。

5.2 提高教師的信息素質(zhì)建設(shè)，加強課程教學(xué)改革

學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是以教師的信息素質(zhì)為基礎(chǔ)的。計算機基礎(chǔ)教學(xué)的特點是知識覆蓋面廣，內(nèi)容更新速度快，需要教師具備敏銳的信息意識、前瞻性的目光和超前的思想，才能及時從中發(fā)現(xiàn)有意義、有價值的信息，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法，及時調(diào)整教學(xué)理念?？刹捎萌蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為一個或多個具體的任務(wù)，任務(wù)中蘊含了應(yīng)掌握的知識與技能，也蘊含了需要的能力訓(xùn)練要求，讓學(xué)生通過完成具體的任務(wù)，將所學(xué)的知識與技能內(nèi)化。同時采用學(xué)生作品展示等多種形式使其產(chǎn)生成就感、激發(fā)創(chuàng)新能力。

5.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與校園文化熏陶

網(wǎng)絡(luò)信息資源極其豐富、種類繁多。能夠有效地獲取信息是信息素養(yǎng)的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中教師除了講解傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容外，還需要重點加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源檢索能力的培養(yǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源成為提高學(xué)習(xí)效果、拓展學(xué)習(xí)能力的有力工具。

校園文化對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著重要的影響。計算機基礎(chǔ)課程是面向非計算機專業(yè)的學(xué)生.覆蓋面非常廣，很容易在校園里面形成一種學(xué)習(xí)氛圍。因此，注重校園文化在學(xué)生信息素養(yǎng)中的培養(yǎng)，可以收到事半功倍的效果。校園內(nèi)組織各種與計算機相關(guān)的技能比賽或活動，可激發(fā)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生能學(xué)以致用，從而更好地促進校園文化對學(xué)生信息素養(yǎng)的潛移默化。

5.4 完善計算機基礎(chǔ)課程考核體系

計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握計算機基本基礎(chǔ)知識.并能熟練運用計算機來有效地解決專業(yè)學(xué)習(xí)和今后工作中的實際問題?，F(xiàn)行的考核方式手段單一，甚至過于強調(diào)理論知識的考核，無法體現(xiàn)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。考核方式可多種多樣，可采用設(shè)計大作業(yè)等形式來加強各專業(yè)的實踐應(yīng)用。由于計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容覆蓋面廣，可緊密結(jié)合各專業(yè)的應(yīng)用特點，精心設(shè)計綜合性的大作業(yè)，提高學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域使用計算機解決實際問題的能力，進一步培養(yǎng)其綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。

[1] 謝軍，梁軍.從學(xué)生信息素養(yǎng)的角度探討高校計算機基礎(chǔ)教育[J].考試周刊.2008(41).

[2] 熊馨，張鵬.試論高校計算機基礎(chǔ)課程與學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè).2009(12).

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