英語(yǔ)課堂教學(xué)中常見錯(cuò)誤及糾錯(cuò)

賀艷妮

作為教師，如何對(duì)待和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。糾錯(cuò)的次數(shù)、類型和方式將會(huì)直接影響教學(xué)效果。教師在選擇糾錯(cuò)方法時(shí)，除了要區(qū)別錯(cuò)誤類型、性質(zhì)和考慮教學(xué)目的外，還應(yīng)該考慮與學(xué)習(xí)者相關(guān)的各種因素，如年齡、學(xué)齡、個(gè)性差異、語(yǔ)言水平、目前所處的學(xué)習(xí)階段等。對(duì)不同年齡、學(xué)齡的學(xué)習(xí)者，教師糾錯(cuò)的方法應(yīng)有所不同。同一學(xué)齡和年齡段的學(xué)習(xí)者，個(gè)性心理特征也各不相同，教師也應(yīng)有選擇地使用不同的糾錯(cuò)方法。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、具體情況具體對(duì)待，科學(xué)看待學(xué)生的錯(cuò)誤

教師要用科學(xué)的理論來指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上經(jīng)常出現(xiàn)一些似是而非且頑固性語(yǔ)言錯(cuò)誤。針對(duì)這類問題，筆者認(rèn)為每個(gè)錯(cuò)誤的出現(xiàn)和解決都要經(jīng)過收集、識(shí)別、描寫、解釋、評(píng)價(jià)和糾正幾個(gè)過程。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中學(xué)生不可能一下就完全掌握所學(xué)內(nèi)容，他們必須要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的內(nèi)化過程。在這個(gè)過程中出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤極為正常，所以我們無需對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤產(chǎn)生困惑和不解。另外，學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異也直接導(dǎo)致接受能力方面的差異。比如，在同一個(gè)班級(jí)中有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面的能力強(qiáng)一些，有的學(xué)生理解方面的能力強(qiáng)一些，即使同一個(gè)學(xué)生各方面的發(fā)展水平也會(huì)有所不同。所以，教師要善待和關(guān)心出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，仔細(xì)分析并適時(shí)糾正錯(cuò)誤。

二、擺正心態(tài)，理清認(rèn)識(shí)

教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中重要而又自然的組成部分，它為課后的輔導(dǎo)提供了重要依據(jù)。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤持消極態(tài)度是不應(yīng)該的，存在畏懼心理是沒有必要的，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤持不可容忍、逢錯(cuò)必糾的態(tài)度也是不可取的。在糾正學(xué)生的口語(yǔ)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)注意保護(hù)他們的自尊心和自信心，多采取鼓勵(lì)、重復(fù)和幽默等策略，切忌態(tài)度生硬、粗暴。

三、審時(shí)度勢(shì)，把握糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)

在弄清學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)生的根源后，教師就要進(jìn)行糾正，可到底是學(xué)生一犯錯(cuò)誤就糾正，還是為了不打消其積極性而后續(xù)指正呢？關(guān)鍵要把握好糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)，如果是在教師講授某個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)或句型的時(shí)候?qū)W生出錯(cuò)，則應(yīng)該及時(shí)糾錯(cuò)，以保證語(yǔ)言學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，只有每一句的句法準(zhǔn)確才能保證語(yǔ)段表達(dá)的準(zhǔn)確。如果是在上口語(yǔ)課，那么即使學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)了某些語(yǔ)法或詞匯方面的錯(cuò)誤，也不應(yīng)該打斷學(xué)生，有錯(cuò)必糾，因?yàn)榇藭r(shí)過多的插入會(huì)打斷學(xué)生的思路及表達(dá)，也會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生“說”英語(yǔ)的積極性，使他們因?yàn)榉稿e(cuò)而變得不敢說。正確的方法是教師在學(xué)生整篇表達(dá)完成后進(jìn)行總結(jié)時(shí)將錯(cuò)誤列出并糾正。這樣適時(shí)地糾正錯(cuò)誤一定會(huì)收到良好的效果。

四、因材施教，靈活運(yùn)用糾錯(cuò)方法

在綜合分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因、類型、場(chǎng)合后，教師還應(yīng)結(jié)合不同方法來糾錯(cuò)。傳統(tǒng)的糾錯(cuò)方法是由教師單方面完成的。筆者認(rèn)為采用暗示的方法是很好的選擇。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師可通過面部表情或者手勢(shì)來決定是否讓學(xué)生停下來。但在做這一切以前教師應(yīng)該耐心等待。如果學(xué)生有能力自我糾正，那么教師就可以保持沉默。糾正錯(cuò)誤的最佳方法是讓學(xué)生自我糾正。在具體實(shí)踐中還可采取以下糾錯(cuò)方法：

（一）教師直接引導(dǎo)進(jìn)行糾錯(cuò)

當(dāng)學(xué)生發(fā)生了錯(cuò)誤，教師可直接指出錯(cuò)誤或讓其他學(xué)生指出，然后讓這位學(xué)生重復(fù)正確答案，必要時(shí)請(qǐng)全班學(xué)生一起回答，以加深印象，因?yàn)檫@個(gè)錯(cuò)誤也有可能是其他學(xué)生易發(fā)生的錯(cuò)誤。但要注意的是，當(dāng)學(xué)生回答正確后要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也使學(xué)生在情感上更容易接受。

1.明示糾錯(cuò)

T：What did you have for breakfast yesterday？

S：I have aglass of milk ，an egg and some bread.

T：Oh，you should say：“I had a glass of milk...”Read after me，please.

S：Oh，sorry.Ihad a glass of milk，an egg and some bread.

T：That is right.

2.委婉的明示糾錯(cuò)

T：Where did you go last weekend？

S：I visit my grandparents.

T：Oh，you visited your grandparents.

S：Oh，sorry.I visited my grandparents.

T：That is right.

（二）運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行糾錯(cuò)

這種方法比較含蓄，不那么尖銳，特別適用于性格內(nèi)向的學(xué)生，使他們更樂意接受。比如，當(dāng)此類學(xué)生給出錯(cuò)誤答案時(shí)，教師可以微微皺眉以暗示學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或者可以通過音調(diào)起伏來重復(fù)學(xué)生的錯(cuò)誤，啟發(fā)他們自行更正錯(cuò)誤。總之，要以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主旨，使內(nèi)向的學(xué)生愿意說、敢于說，進(jìn)而說得好。外向的優(yōu)秀學(xué)生有時(shí)會(huì)很驕傲或過于自信，以至于也會(huì)犯一些“低級(jí)”錯(cuò)誤，這時(shí)教師應(yīng)該立即嚴(yán)厲指出，并且強(qiáng)調(diào)該類錯(cuò)誤是不允許再犯的。這樣的糾錯(cuò)會(huì)強(qiáng)化正確答案或思路在他們心中的分量。但要指出的是，這樣直接的方式只適用于成績(jī)優(yōu)異而且平時(shí)敢于向教師提出挑戰(zhàn)性問題的學(xué)生。教師偶爾對(duì)他們的“威懾”會(huì)有很強(qiáng)的沖擊力，能達(dá)到事半功倍的效果。

（三）學(xué)生間相互糾錯(cuò)

學(xué)生間相互糾錯(cuò)是指將學(xué)生的書面作業(yè)相互交換，讓他們檢查并找出錯(cuò)誤交給本人改正或直接由檢查人改正的方法。對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)，則直接由對(duì)話雙方互相監(jiān)督、發(fā)現(xiàn)問題或及時(shí)糾正，或暫時(shí)記下來過后糾正。這種交換方法可以在同桌之間或前后排之間進(jìn)行。讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，他們會(huì)有新奇感和自豪感，會(huì)倍加珍惜這種機(jī)會(huì)，認(rèn)真仔細(xì)地去尋找錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。這種方法使學(xué)生不僅加深理解和鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且也從別人的語(yǔ)言表達(dá)中學(xué)到了新的知識(shí)。學(xué)生指出錯(cuò)誤時(shí)直言不諱，能大膽發(fā)表個(gè)人見解，有利于展開討論，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

（四）間接糾錯(cuò)

間接糾錯(cuò)是指學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤后教師不直接予以糾正，而是通過擴(kuò)展句子重復(fù)學(xué)生的錯(cuò)誤，或加重語(yǔ)氣，或改變語(yǔ)調(diào)，或附加話語(yǔ)把正確的語(yǔ)言形式用教師自己的話說出，以引起學(xué)生的注意，間接示范提醒學(xué)生使用正確的語(yǔ)言形式。這樣做既糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生提供自我糾正或給他人糾正錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。教師實(shí)施間接糾錯(cuò)的方法如下：

1.通過示范間接糾錯(cuò)

T：What will you do next week？

S：I went to visit a friend of mine in Beijing.

T：I will go to visit a friend of mine，too.How about you？

S：I will stay at home.

T：That is right.

2.通過擴(kuò)展句子間接糾錯(cuò)

T：What did you have for lunch today？

S：I have some rice and fish.

T：I had some rice and fish，too.What did you have for lunch yesterday？

S：I had some rice and vegetables.

T：Oh，that is right.

3.通過教師提示和引導(dǎo)間接糾錯(cuò)

T：What did you do yesterday？

S：I go to visit my father.

T：Oh，really？

S：Yes，I went to visit my father.

T：That is right.

（五）學(xué)生自我糾錯(cuò)

自我糾錯(cuò)是指學(xué)生通過獨(dú)立思考、查閱參考資料，自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自行糾正錯(cuò)誤的方法。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的成功感具有刺激、鞭策作用，能促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地完成任務(wù)，取得更大的進(jìn)步。因此，如果將學(xué)生的口語(yǔ)或書面表達(dá)交給學(xué)生自己檢查，學(xué)生必須要利用自己所學(xué)的知識(shí)做出分析、比較和判斷，去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤。每發(fā)現(xiàn)或糾正一次錯(cuò)誤，他們就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅感、滿足感和自尊感，增強(qiáng)責(zé)任感和自信心。例如，將某一學(xué)生的口語(yǔ)錄音，然后將錄音磁帶交給本人或?qū)W(xué)生的書面作業(yè)交給學(xué)生本人檢查并改正錯(cuò)誤。在學(xué)生自我糾錯(cuò)后，教師做出評(píng)價(jià)和進(jìn)一步修改。

綜上所述，教師應(yīng)采取靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同類型的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式，糾正學(xué)生的口語(yǔ)錯(cuò)誤，不會(huì)影響學(xué)生有意義的交際。糾錯(cuò)如果處理不當(dāng)，將會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，處理得當(dāng)則會(huì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。因此，糾錯(cuò)時(shí)教師必須采取妥當(dāng)?shù)姆椒?，避免消極的影響，有效發(fā)揮其積極的作用。