教育學(xué)名詞

全國(guó)科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會(huì)

教育 education (1)廣義指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。(2)狹義指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。

教育學(xué) pedagogy，education 以人類的教育活動(dòng)為研究對(duì)象，歸納和總結(jié)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)教育理論的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法、探索教育規(guī)律并解決教育問(wèn)題的一門學(xué)科，屬社會(huì)科學(xué)范疇。

教育學(xué)原理 principle of pedagogy 研究教育的一般性問(wèn)題并以基本理論為其表現(xiàn)形式的教育學(xué)分支學(xué)科。

教育理論 education theory 經(jīng)過(guò)邏輯論證和實(shí)踐檢驗(yàn)并以一系列概念、判斷和規(guī)范為表達(dá)形式的教育知識(shí)體系。

教育思潮 educational thought 某一時(shí)期內(nèi)反映特定哲學(xué)與社會(huì)立場(chǎng)、流傳較廣、影響較大的教育思想或主張。

批判教育學(xué) critical pedagogy 20世紀(jì)70年代產(chǎn)生于歐美的教育學(xué)說(shuō)，主張采用社會(huì)批判的理論和方法揭示教育的種種不合理現(xiàn)象，以達(dá)到重構(gòu)教育與社會(huì)關(guān)系及教育內(nèi)外秩序的目的。

實(shí)用主義教育學(xué) pragmatist pedagogy 19世紀(jì)末產(chǎn)生于美國(guó)的教育學(xué)說(shuō)，以杜威為代表，以實(shí)用主義哲學(xué)為理論基礎(chǔ)，主張“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“兒童中心”以及“做中學(xué)”等觀點(diǎn)。

馬克思主義教育學(xué) Marxist pedagogy 產(chǎn)生于19世紀(jì)末，以馬克思主義基本原理為理論基礎(chǔ)，以馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于教育問(wèn)題的論述為基本內(nèi)容，運(yùn)用馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法研究教育現(xiàn)象和問(wèn)題的教育學(xué)說(shuō)。

教育理想 educational ideal 有關(guān)未來(lái)教育的合理想象和期望，一種追求完美教育境界的觀念。

教育觀 educational concept/view 對(duì)教育目的、教育價(jià)值、教育方法、教師、學(xué)生等教育基本問(wèn)題的看法。

教育學(xué)體系 system of pedagogy 根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系建構(gòu)的、相對(duì)獨(dú)立的教育知識(shí)分科體系。

教育思想 educational thought 一個(gè)社會(huì)歷史時(shí)期對(duì)教育理論和實(shí)踐起支配作用的教育觀念、教育主張或教育理論體系。

教育目的 aim of education 教育所要培養(yǎng)的人應(yīng)該達(dá)到的規(guī)格與素質(zhì)要求，對(duì)確定教育任務(wù)、建立教育制度、選擇教育內(nèi)容、組織教育活動(dòng)起著指導(dǎo)的作用。

兒童本位論 child-centered education 一種強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程中兒童獨(dú)立價(jià)值的觀點(diǎn)，主張教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)由兒童需要決定，教育的職能乃在于使兒童本性自然舒展而不受影響。

個(gè)人本位論 individual-based education 一種強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值的教育觀點(diǎn)。主張教育活動(dòng)應(yīng)根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施。

社會(huì)本位論 society-based education 一種強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值的教育觀點(diǎn)。主張教育活動(dòng)應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施。

文化本位論 culture-based education 一種強(qiáng)調(diào)文化和文化傳承獨(dú)立價(jià)值的觀點(diǎn)，主張教育活動(dòng)應(yīng)注重文化傳承和文化習(xí)得。

教育屬性 attribute of education 教育本身所固有的性質(zhì)。即教育在社會(huì)結(jié)構(gòu)和行為系統(tǒng)中的歸屬。

教育功能 function of education 教育影響個(gè)體及社會(huì)發(fā)展的作用、效能，就其性質(zhì)和范圍而言表現(xiàn)為積極的、正向的功能與消極的、負(fù)向的功能。

遺傳決定論 hereditary determinism 又稱先天決定論，一種有關(guān)個(gè)人發(fā)展的觀點(diǎn)。主張人的智力和個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展由其遺傳因素所決定，人的發(fā)展即遺傳因素的自我展開(kāi)過(guò)程。

環(huán)境決定論 environmental determinism 一種有關(guān)個(gè)人發(fā)展的觀點(diǎn)，主張人的智力和個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展由其所處的環(huán)境因素所決定，人是環(huán)境的產(chǎn)物。

教育現(xiàn)象 phenomenon of education 教育的可觀察的外在特征及表現(xiàn)，是人類的社會(huì)現(xiàn)象之一。

教育本質(zhì) nature of education 教育固有的根本性質(zhì)，是教育自身組成要素之間相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在聯(lián)系。

教育價(jià)值 values of education 教育所具有的能夠滿足個(gè)人和社會(huì)需要的屬性。亦即教育對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展所具有的意義和作用。

心里一沉，開(kāi)車的注意力徹底被打亂了。估摸著算了算，阿才在悉尼至少待了也有十年之久了，怎么說(shuō)走就得走了呢？回想起他像大哥一樣照顧我的日子，我終于明白昨天他在機(jī)場(chǎng)時(shí)，用粗壯而又有力的雙手拍著我瘦弱的肩膀時(shí)說(shuō)的話，“小子，你成績(jī)好，好好學(xué)，一定要留下來(lái)，找個(gè)好工作?！?/p>

教育環(huán)境 educational environment 有目的地對(duì)影響個(gè)人發(fā)展的因素進(jìn)行選擇和組織所構(gòu)成的個(gè)人發(fā)展的外部環(huán)境，在所有影響個(gè)人發(fā)展的決定性因素中具有主導(dǎo)的作用。

教育結(jié)構(gòu) structure of education 按一定標(biāo)準(zhǔn)劃分的教育類型及其相互關(guān)系所構(gòu)成的社會(huì)系統(tǒng)。

教育經(jīng)驗(yàn) educational experience (1)人們?cè)诮逃龑?shí)踐中所獲得的有關(guān)教育的具體的感性的認(rèn)識(shí)。(2)教育實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)逐步積累形成的、被人們認(rèn)可和運(yùn)用的教育的觀念、原則、措施和方法。

可教性 educability 個(gè)體在接受教育影響的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的敏感性、可塑性和多樣性。

教育者 educator 教育活動(dòng)中直接對(duì)受教育者的知識(shí)、技能、思想、品德等方面起到影響作用的人。包括教師、家長(zhǎng)等。其中教師作為教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和組織者，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的質(zhì)量起著重要的制約作用。

受教育者 educatee 在教育活動(dòng)中接受教育的人。既包括學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、少年和青年，也包括已步入社會(huì)但仍在接受多種形式教育的成人。

教育模式 educational pattern 一定教育理論指導(dǎo)下形成的教育活動(dòng)的具體樣式。

教育年限 years of education 學(xué)制規(guī)定的各級(jí)各類學(xué)校教育的學(xué)習(xí)年限或法律對(duì)某個(gè)特殊教育階段學(xué)習(xí)年限的規(guī)定。

教育手段 educational mean 教育者為達(dá)到一定教育目的而采用的教育方式和方法的總稱。

教育途徑 approach of education 為實(shí)現(xiàn)教育目的，可供教育者選擇的影響受教育者學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的渠道。

教育系統(tǒng) educational system 為保證教育活動(dòng)的順利實(shí)施而形成的具有特定結(jié)構(gòu)和功能的教育組織形式的有機(jī)整體。

教育制度 educational system 各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則的總稱。

教育周期 cycle of education 為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的而對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)所需的時(shí)間。

教育階段 education stage 根據(jù)個(gè)體的年齡、身心發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)任務(wù)的要求形成的教育進(jìn)程，不同教育階段之間相互銜接。

教育層次 level of education 構(gòu)成教育體系各個(gè)部分的縱向位階。

教育水平 educational level 人們對(duì)教育活動(dòng)效果所達(dá)到程度的判斷。

教育質(zhì)量 quality of education 以教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為衡量標(biāo)準(zhǔn)的教育水平的高低和效果優(yōu)劣的程度。

教育實(shí)踐 practice of education 人類有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的教育活動(dòng)的總稱。

教育適應(yīng) educational adaptation 教育活動(dòng)與個(gè)體成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展之間相互融和、協(xié)調(diào)的狀況。

教育期望 educational expectation 基于某種利益偏好而對(duì)教育應(yīng)達(dá)到的程度、質(zhì)量或水平的期盼和希望。