課改理念在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

王瑩

（陜西省理工學(xué)校，陜西 西安 710054）

在全球信息迅猛膨脹的今天，對(duì)人才的要求趨向于具有信息獲取、信息管理、信息分析、信息交流的能力，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為平時(shí)工作的基礎(chǔ)條件，因此各企事業(yè)單位要求員工具有使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作的能力。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在中等職業(yè)學(xué)校是作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課而開(kāi)設(shè)的，旨在通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能，提高工作的效率。

作為學(xué)習(xí)主體的中職學(xué)生在認(rèn)知方面，已經(jīng)具有一定的分析、概括能力，接收新知識(shí)、掌握新技能較快。但中職學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自信心不足。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)都懷著神秘、興奮的心情，非常想學(xué)計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生還認(rèn)為學(xué)電腦可打游戲，好玩。但隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的難度增大，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)上的計(jì)算機(jī)應(yīng)用又有一定距離，學(xué)生的興趣就會(huì)降低。

在新一輪的課改中，“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是課改的核心理念，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力；發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；注重培養(yǎng)目標(biāo)的多維整合，即綜合考慮知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，以及情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)的多維度的要求。

因此，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，找到自信。

下面以本人的實(shí)際教學(xué)來(lái)談一談?wù)n改理念在教學(xué)中的應(yīng)用。

新一輪的課程改革在使用教材方面提出了許多新的觀點(diǎn)，如：教師在教學(xué)中要“用教材教”，而不是“教教材”；要“用好教材，超出教材”；要“走進(jìn)教材，走出教材”，等等。

再完美的教材也不可能滿足千變?nèi)f化的教學(xué)情境的實(shí)際需要，因而，教師對(duì)教學(xué)資源的重組是必然的。對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合時(shí)，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行初步的分析和研究，特別是對(duì)教材，包括對(duì)知識(shí)的編排順序、教學(xué)情境、文化背景以及技能和具體目標(biāo)的要求等做詳細(xì)的分析。

在《制作個(gè)人簡(jiǎn)歷》這一項(xiàng)目中，增加了教材的內(nèi)容，在原先的個(gè)人簡(jiǎn)歷制作的基礎(chǔ)上增加了制作主要課程成績(jī)表和名片制作。設(shè)計(jì)表結(jié)構(gòu)作為項(xiàng)目的第一個(gè)任務(wù)，在第2課時(shí)“修飾表格”中讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，找一些優(yōu)質(zhì)的簡(jiǎn)歷文檔，大家共同欣賞并分析表格內(nèi)容、格式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著在符合教學(xué)邏輯設(shè)計(jì)上增加主要課程成績(jī)表的制作，鞏固表格結(jié)構(gòu)、表格修飾的學(xué)習(xí)，并簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)表格中的公式的使用。

在教學(xué)過(guò)程的安排中共設(shè)計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié)，以《設(shè)計(jì)表格結(jié)構(gòu)》為例來(lái)說(shuō)明在這六個(gè)環(huán)節(jié)中課改理念的體現(xiàn)。

環(huán)節(jié)一、前次作品，知識(shí)回顧

上課伊始，展示上一節(jié)課某個(gè)學(xué)生交過(guò)來(lái)的作品《編排古代詩(shī)詞》，回顧前一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

在這一環(huán)節(jié)，盡量讓所有學(xué)生的作品在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中都能有一次的展示機(jī)會(huì)，優(yōu)秀的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不足的作品也要發(fā)現(xiàn)作品中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)。

通過(guò)作品展示能夠增加中職學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)知識(shí)回顧可以讓學(xué)生體驗(yàn)收獲，鞏固記憶。

環(huán)節(jié)二、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

師生對(duì)話。

首先，由教師引出職業(yè)生涯規(guī)劃的話題，啟發(fā)學(xué)生在校期間要對(duì)學(xué)習(xí)生活有所規(guī)劃。

接著，暢想中專畢業(yè)后各位同學(xué)將要面臨工作，從而引出找工作、投簡(jiǎn)歷。

最后，導(dǎo)入本次課的項(xiàng)目《制作個(gè)人簡(jiǎn)歷》。

環(huán)節(jié)三、教師引導(dǎo)，學(xué)生操作

1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，情感目標(biāo)三個(gè)方面，這三個(gè)目標(biāo)是緊密聯(lián)系的一個(gè)整體，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能的同時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀。

目標(biāo)先行，讓學(xué)生明白要學(xué)會(huì)什么，并自覺(jué)、努力地為此學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵(lì)作用。

2 項(xiàng)目實(shí)施步驟

步驟一：明確一份簡(jiǎn)歷需要包含的基本內(nèi)容。

通過(guò)PPT課件，讓學(xué)生了解簡(jiǎn)歷一般要包含的信息及簡(jiǎn)歷制作中注意的細(xì)節(jié)。

通過(guò)閱讀相應(yīng)的材料，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

展示一份簡(jiǎn)歷，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)該簡(jiǎn)歷存在的不足。

步驟二：明確一份簡(jiǎn)歷應(yīng)該遵循的基本原則。

通過(guò)點(diǎn)評(píng)別人的簡(jiǎn)歷，學(xué)生自己總結(jié)簡(jiǎn)歷要遵循的基本原則，應(yīng)該以什么方式呈現(xiàn)簡(jiǎn)歷的內(nèi)容，從而進(jìn)入下一步表格制作。

步驟三：制作規(guī)則表格。

這是本節(jié)課的重點(diǎn)，由淺入深，從規(guī)則表格講起，再到簡(jiǎn)歷的不規(guī)則表格，讓學(xué)生有一個(gè)接受過(guò)程，學(xué)得更扎實(shí)。

教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常關(guān)注到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。例如，教師可以設(shè)置較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，增強(qiáng)他們的自信心。

插入表格的方法有幾種，其中菜單操作方法較為簡(jiǎn)單，教師只做提示，學(xué)生自主操作。手工繪制方法，由教師作演示，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

步驟四：制作不規(guī)則表格。

制作不規(guī)則表格是本次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)教師提示、演示，講解幾個(gè)操作技巧，兩個(gè)表格，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)生練習(xí)，自主探究，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)制作不規(guī)則表格。在此，著重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能的遷移能力。

1 選擇表格元素

2 合并或拆分單元格

在教師的啟發(fā)下，學(xué)生能分析不規(guī)則表格的并和拆，接著學(xué)會(huì)如何合并、拆分單元格后，學(xué)生就可以自如地進(jìn)行表格結(jié)構(gòu)的調(diào)整了。

小組討論，制作一份復(fù)雜的簡(jiǎn)歷表格（有樣文），插入一個(gè)幾行幾列的初始表格比較合適？

小組討論的結(jié)果可能是各不相同，教師鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生“賽一賽”，看哪組制作快，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行示范演示，最終讓學(xué)生總結(jié)最初插入幾行幾列的表格最快捷。

3 調(diào)整行高和列寬

問(wèn)題探討：若想讓前六行的高度完全相同，有什么快捷并準(zhǔn)確的方法嗎？

通過(guò)問(wèn)題探討，讓學(xué)生自主探究表格屬性，為下一次課修飾表格打下基礎(chǔ)。

4 根據(jù)需要?jiǎng)h除或插入表格元素

步驟五：在表格相應(yīng)單元格內(nèi)添加內(nèi)容。

“比一比”，看誰(shuí)打字快，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

步驟六：保存文檔

要求學(xué)生要養(yǎng)成良好的保存文檔的習(xí)慣。

1 環(huán)節(jié)四、各組作品，師生評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和教師的專業(yè)發(fā)展，因此應(yīng)重視評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋。漢尼（W.Haney，1991）認(rèn)為，評(píng)價(jià)可以通過(guò)使人們看到自己努力的顯著效果，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。

小組內(nèi)評(píng)選出最優(yōu)秀的作品，提交給教師機(jī)，教師將每組提交的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，師生共同欣賞，教師作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

各小組學(xué)生對(duì)展示的優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出班級(jí)最優(yōu)秀作品，收入詩(shī)詞集。

通過(guò)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2 環(huán)節(jié)五、任務(wù)小結(jié)，課后思考

教師應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，尤其是對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。

結(jié)語(yǔ)

總之，無(wú)論教師如何安排教學(xué)過(guò)程，在新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，合作討論，鼓勵(lì)學(xué)生“觀察”、“操作”、“發(fā)現(xiàn)”，并通過(guò)合作交流，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)不僅僅是要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能，而是要學(xué)生面對(duì)千變?nèi)f化的信息學(xué)會(huì)分析和思考，師生相互交流溝通，提高學(xué)生分析、思考、解決問(wèn)題能力。

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