淺析適合教育理念下高中語文讀寫結合的教學模式

徐禮順

【摘要】目前，在我國社會整體發(fā)展速度不斷加快的過程中，越來越多全新教育理念的提出，使學生的知識學習向著良好的方向所發(fā)展，這也為教育事業(yè)的進步起到了推動性的作用。本文則是根據高中語文課堂教學中，讀寫結合這一教育模式深入的進行分析，希望能夠把事和教育理念滲透其中，真正的為學生找到合適的知識學習方法，從而提高學生知識學習的效果，保證高中時期學生能夠深入地了解語文知識、感受語文魅力，提高學生學習的效果和質量。

【關鍵詞】適合教育;高中;語文;讀寫結合

前言

高中時期語文學科知識的學習，對于學生的發(fā)展有著至關重要的影響，主要就是因為語文學科所包含的內容，能夠讓學生的語言表達能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力等各方面能力得到良好的提升。因此，教師還需要掌握正確的教育方法，使學生真正的了解語文知識，提高學習效果。本文就是在適合教育理念下，分析高中語文課堂教學中，讀寫結合這一模式的具體應用策略，希望能夠真正的發(fā)揮出教育所具有的優(yōu)勢，從而保證學生在良好的狀態(tài)下，掌握更多的知識內容，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

1朗讀中的讀書筆記

在高中時期語文課堂教學工作開展和實施的過程中，讀寫結合的教學模式需要從課堂的閱讀教學著手，真正的實現教育工作的突破，這樣才能夠為學生重拾朗讀能力做出貢獻。眾多教師在教學的過程中都認為，進入高中階段之后很少應用到朗讀這一教學方法，在朗讀之后，讀書筆記的記錄也并不重視，這樣的教學形式都影響了學生學習效果的提升，也無法發(fā)揮出語文這門學科自身所具有的優(yōu)勢。

通過朗讀進行讀書筆記的記錄，能夠讓學生真正的感受到文字中所蘊藏的節(jié)奏的韻律，也能夠找到閱讀中所具有的美感，從而提高閱讀的興趣。在完成筆記的記錄過程中，獨立地對文章進行欣賞和學習，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。所以教師在教學的過程中，還需要利用有效的朗讀方法，引導學生真正地對文章進行品讀和分析，從而使學生能夠把自己的情感投入到文本閱讀的過程之中。因為閱讀就是為了引發(fā)讀者與作者之間的互動，使其在互動的過程中找到情感的激發(fā)。教師在朗讀教學之后布置讀書筆記任務時，也需要啟發(fā)學生進一步地對文章進行閱讀。例如：教師可以通過日常的業(yè)余時間，安排學生每周朗讀一本書籍，寒暑假時間朗讀一篇長篇的名著，然后記錄讀書筆記。通過這樣的方法，能夠讓學生深刻地感受到閱讀的魅力，也能夠讓學生把閱讀與寫作相互結合，真正的激發(fā)起學生的學習積極性，也這也符合適合教育的思想理念，為學生找到了合適的知識學習方法，從而提高語文課堂教學的效果，發(fā)揮出讀寫結合教育模式的優(yōu)勢和特色。

2組織多種形式閱讀

在高中階段語文課堂上，組織學生利用多種形式對文章進行閱讀，是推動語文課堂教學中讀寫結合模式進一步得以完善的一個重要環(huán)節(jié)。在當前語文課堂教學中，不管是閱讀還是寫作，都陷入了一個僵局。因為學生閱讀量并不低，每天都會閱讀大量的文章題目，但是閱讀能力無法得以提升，寫作依然會出現提筆不知該寫什么的現象。主要就是因為學生陷入了一種文章反復閱讀的機械性模式環(huán)境中，導致學生的學習造成了固定的現象。寫作也幾乎是以統(tǒng)一的模式進行，文章寫作方法的講解，大多數學生文章寫作都是總—分—總的形式，這樣的固定模板限制了學生，也影響了學生的發(fā)展，更不符合適合教育的思想理念。

教師還需要以學生當前知識學習現狀為核心，組織學生進行文章閱讀的活動，在課堂上以閱讀文章作為基礎，通過文章的閱讀，鼓勵學生學習更多的知識得到不斷的成長，也能夠給學生帶來良好的啟發(fā)。在課程結束之后，需要安排學生閱讀一些內容，根據學生閱讀的書籍，讓學生不斷的積累好詞好句，說出自己的感悟，這也能夠讓學生真正的在閱讀的過程中收獲更多的寫作素材。

3形成以讀促寫模式

閱讀和寫作這一模式，主要目的就是需要做到讀與寫之間的配合，實現語文知識學習效果的提升。在當前教學中，教師想要真正的結合適合教育思想理念，實現讀寫結合教育目標，就需要分析閱讀和寫作到底能夠為學生帶來什么，通過這樣的分析就可以了解到良好閱讀與寫作教學工作的開展，可以激發(fā)起學生的情感，讓學生感受到文字的魅力。

在閱讀的過程中，學生可以感受到來自文章中文字的美感，也能夠在閱讀文章時收獲情感的體驗，激發(fā)自主創(chuàng)作文章的思想意識。通過閱讀能夠讓學生明確該如何去寫，在整個閱讀的過程中形成必要的文字積累，使學生學習到更多的知識，更能夠在文章的結構分析過程中，讓學生改善已有的固定寫作模式，積累大量的句子、語法等。教師需要結合適合的思想理念，打破傳統(tǒng)高中語文課堂已經形成的沉悶的狀態(tài)，讓學生在閱讀的過程中思想得以啟發(fā)，視野得到開闊，這樣才能夠使學生真正的在符合自己學習實際情況的基礎上，了解更多的課堂知識內容，提高學習的效果，從而得到綜合素質的提升，這些對于學生未來的發(fā)展和進步有著非常重要的促進性作用。

4結論

綜上所述，縱觀我國高中學科語文知識學習的具體情況能夠了解到，長久以來，很多教師都是以應試教育理念為核心，主要目的就是提高學生的考試成績，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。所以課堂教學也是以教師的一言堂行事為核心，完全忽略了學生所占有的主體性地位，這也影響了學生學習效果的提升。所以本文基于以上的內容，在適合教育理念下，分析高中語文課堂教學中讀寫結合這一模式的具體開展策略，希望能夠為學生找到合適的知識學習方法，從而促進學生的進步，為學生后續(xù)的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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