河南省高校體育教育專業(yè)學(xué)生“術(shù)科”水平的現(xiàn)狀調(diào)查及對策

劉 杰

(周口師范學(xué)院體育學(xué)院,河南周口466001)

體育教育專業(yè)學(xué)生“術(shù)科”水平的高低直接影響其就業(yè)與發(fā)展。所謂“術(shù)科”是指在體育訓(xùn)練中區(qū)別于各種知識性的科目——各種技術(shù)性的科目[1]?！靶g(shù)科”課程主要包括田徑類、球類、體操類等課程,同時(shí)這些課程也包括一定的專項(xiàng)理論。針對河南省體育教育專業(yè)學(xué)生“術(shù)科”水平逐年下降的趨勢,本文對河南省20所高校的體育教育專業(yè)學(xué)生“術(shù)科”水平進(jìn)行調(diào)查研究,找出影響學(xué)生“術(shù)科”水平下滑的因素并提出對策,為改變目前的現(xiàn)狀提供一定的參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以鄭州大學(xué)、鄭州大學(xué)體育學(xué)院、河南大學(xué)、河南科技大學(xué)、河南師范大學(xué)、洛陽師范學(xué)院、許昌學(xué)院、安陽師范學(xué)院、商丘師范學(xué)院、周口師范學(xué)院、信陽師范學(xué)院、南陽師范學(xué)院、河南理工大學(xué)、河南科技學(xué)院、鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院、平頂山學(xué)院、黃河科技學(xué)院、黃淮學(xué)院、新鄉(xiāng)學(xué)院、河南教育學(xué)院等20所普通高校本科體育教育專業(yè)學(xué)生的術(shù)科水平為調(diào)查研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

對上述20所院校的教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,設(shè)置教師問卷190份,學(xué)生問卷950份。教師問卷回收182份,有效問卷178份,有效回收率93.7%。學(xué)生問卷回收934份,有效問卷925份,有效回收率97.4%。

1.2.2 訪談法

對上述部分高校的系主任進(jìn)行訪談,聽取他們的意見和建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 河南省體育教育專業(yè)學(xué)生“術(shù)科”水平的現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn),83.6%的專家認(rèn)為當(dāng)前河南省體育教育專業(yè)學(xué)生術(shù)科水平較低,專業(yè)不突出,專業(yè)適應(yīng)能力差,培養(yǎng)的專業(yè)人才不能很好的為社會體育工作服務(wù)。造成這種情況的原因主要有以下幾個(gè)方面:1)學(xué)生的技術(shù)水平和身體素質(zhì)逐漸下降;2)體育教育專業(yè)加試不能充分體現(xiàn)體育教育專業(yè)的特點(diǎn);3)部分高?，F(xiàn)任教師的技術(shù)水平下滑、教學(xué)態(tài)度不夠積極;4)社會、學(xué)校、家庭及個(gè)人對體育的認(rèn)識比較滯后,未能認(rèn)識到體育的真正價(jià)值及其對社會發(fā)展的作用。

2.2 影響體育教育專業(yè)學(xué)生“術(shù)科”水平的因素

2.2.1 教師技術(shù)等級與運(yùn)動經(jīng)歷

調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前河南省高校體育教育專業(yè)教師的技術(shù)等級與運(yùn)動經(jīng)歷層次較低。造成這一現(xiàn)象的原因是高技術(shù)水平的教師每年都有不同程度地外流,流向東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份或重視體育的高校。統(tǒng)計(jì)顯示,具有健將級水平與參加過國際級比賽的教師年齡大部分在50歲以上,具有一級運(yùn)動員資歷的比例只占6.8%,這些教師的年齡一般都在35～45歲,大部分人參加過省一級的比賽。沒有扎實(shí)的運(yùn)動技術(shù)和運(yùn)動經(jīng)歷會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高校在體育教育專業(yè)教師錄用與培養(yǎng)上應(yīng)該有一個(gè)完善的制度作保障,不斷提高教師的技術(shù)等級和運(yùn)動經(jīng)歷(比如裁判經(jīng)歷等)。

2.2.2 教師教學(xué)態(tài)度

在技術(shù)課教學(xué)中,有33.7%的教師不能按照教學(xué)大綱的要求寫教案,教學(xué)時(shí)全憑個(gè)人愛好和經(jīng)驗(yàn);有40.1%的教師書寫教案是為了應(yīng)付學(xué)校和院系教學(xué)檢查,教案的書寫內(nèi)容與本節(jié)上課內(nèi)容不能完全吻合,隨機(jī)性較強(qiáng),教案缺乏新意。教師教學(xué)積極性不高的一個(gè)重要原因是教學(xué)考核和職稱晉升制度不夠完善。

2.2.3 專業(yè)用教育場館

河南省普通高校本科體育教育專業(yè)的場館設(shè)施基本能滿足教學(xué)與訓(xùn)練的需求。田徑場、足球場、籃球場部分是與公共體育部合用的。標(biāo)準(zhǔn)田徑場地平均在兩塊以上,有些高校有能力把體育專業(yè)教學(xué)用場地與公共體育教學(xué)用場地完全分開,但是一些小球類項(xiàng)目的場地有些緊張,比如網(wǎng)球、羽毛球場地不能滿足學(xué)生的大量需求。目前被調(diào)查的20所高校都缺乏游泳館(池)等設(shè)施,主要原因是造價(jià)高,維護(hù)費(fèi)用昂貴。

2.2.4 體育教育專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)手段

大部分被調(diào)查高校的專業(yè)課程設(shè)置比例不完善,理論課課時(shí)過多,技術(shù)課課時(shí)較少。技術(shù)課的上課時(shí)間不能根據(jù)天氣因素不斷調(diào)整。技術(shù)課教學(xué)沒能較好地利用現(xiàn)代技術(shù)手段,比如學(xué)技術(shù)時(shí)教科書式技術(shù)慢動作回放,學(xué)生自身技術(shù)的錄像及慢動作回放?，F(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用在很大程度上提高了學(xué)生技術(shù)的學(xué)習(xí)速度和學(xué)生掌握技術(shù)的牢固性。業(yè)余訓(xùn)練課的安排普遍渙散,既不能給學(xué)生提供充足的業(yè)余訓(xùn)練器材和場地,也沒有教師的業(yè)余專業(yè)指導(dǎo)。

2.2.5 體育教育專業(yè)學(xué)生自身的因素

2.2.5.1 對專業(yè)的認(rèn)識膚淺,期望值與現(xiàn)實(shí)不符

在被調(diào)查的925名學(xué)生中,對體育教育專業(yè)的認(rèn)識持肯定態(tài)度的占54.3%,不關(guān)心的占30.2%,無奈的占9.1%,厭煩的占6.4%,可以看出大部分學(xué)生對體育教育專業(yè)的認(rèn)識程度不夠深入,有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)體育無前途。問卷中設(shè)置的一條“導(dǎo)致你不太喜歡體育的原因是什么”,很多學(xué)生回答是教師態(tài)度不認(rèn)真,自身技術(shù)水平過低,教學(xué)單一,提不起興趣。部分學(xué)生對自己專業(yè)的期望值較高,普通院校學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境往往期望達(dá)到重點(diǎn)高校的軟件和硬件環(huán)境——較高水平的技術(shù)課教師,優(yōu)越的室內(nèi)外訓(xùn)練學(xué)習(xí)環(huán)境,技術(shù)課后較好的后勤服務(wù)(熱水澡、空調(diào)、暖氣、觀看比賽的電視)等。河南省高校沒有一所體育院系能達(dá)到學(xué)生的期望要求,現(xiàn)實(shí)情況與期望值之間的差距導(dǎo)致了學(xué)生對技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的下降。

2.2.5.2 對“術(shù)科”的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,不積極

調(diào)查顯示,學(xué)生對自己專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度呈現(xiàn)倒滑曲線形狀。大一學(xué)習(xí)態(tài)度較濃厚,大二學(xué)習(xí)態(tài)度一般,大三、大四學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)對就業(yè)也起不到多大的影響,放棄專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生逐漸增多,有些漸漸地轉(zhuǎn)向了一些非體育專業(yè)的學(xué)習(xí)。造成這種學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸轉(zhuǎn)變的原因很多,社會就業(yè)前景不佳是大家認(rèn)可的主要原因。專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)差,訓(xùn)練達(dá)不到自己期望的高度,技術(shù)訓(xùn)練累、苦,自身懶惰沒有吃苦耐勞的精神是學(xué)生不愿刻苦訓(xùn)練與上不好技術(shù)課的重要原因;技術(shù)理論課枯燥乏味,也是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的一個(gè)原因。

2.2.5.3 畢業(yè)前技術(shù)等級達(dá)標(biāo)率與達(dá)標(biāo)等級不理想

從表1可以看出,體育教育專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)前的技術(shù)等級偏低,技術(shù)水平能達(dá)到國家一級水平的人數(shù)只占到被調(diào)查人數(shù)的2.8%,大部分處在二級與三級水平,這對以后體育工作中個(gè)人技術(shù)的展示有很大的影響。技術(shù)等級普遍偏低的一個(gè)重要原因是學(xué)生高招前的素質(zhì)不高。在被調(diào)查的925名體育教育專業(yè)的學(xué)生中,只有不到10%的人在青少年時(shí)受過專業(yè)訓(xùn)練。而大部分未受過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生通過一年半或者一年的專項(xiàng)技術(shù)課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練達(dá)不到評級水平,導(dǎo)致體育教育專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)前技術(shù)等級普遍較低。

表1 體育教育專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)前的技術(shù)等級調(diào)查表

3 結(jié)論與對策

3.1 結(jié)論

1 )河南省高校體育教育專業(yè)的“術(shù)科”比例過輕,課時(shí)與資源配置不合理,生源質(zhì)量不高,高招體育加試制度不完善。

2 )教師技術(shù)等級不高,運(yùn)動經(jīng)歷不深;教師教學(xué)態(tài)度消極;專業(yè)用訓(xùn)練場館、設(shè)施不完善。

3 )體育教育專業(yè)學(xué)生自身對專業(yè)的認(rèn)識不深入,期望值過高,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不積極。畢業(yè)前技術(shù)等級達(dá)標(biāo)率與達(dá)標(biāo)等級不高。

3.2 對策

1 )研究制定適合河南省體育教育專業(yè)發(fā)展的“學(xué)、術(shù)科”比例體系,優(yōu)化課程及資源配置,改革高招體育加試考試模式。

2 )完善合理的教師監(jiān)督評價(jià)機(jī)制,提高教師的技術(shù)等級及教學(xué)積極性,優(yōu)化體育教育專業(yè)的軟硬件設(shè)施,為師生創(chuàng)造一個(gè)理想的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 )注重學(xué)生的思想教育,提高學(xué)生對體育教育專業(yè)的認(rèn)識,通過多種手段使學(xué)生立志服務(wù)于體育行業(yè)。

[1]田振軍.論21世紀(jì)高等體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向與定位[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002,1(1):30-33.

[2]鐘秉樞.體育院校技術(shù)學(xué)科現(xiàn)狀、問題及出路[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),1997(1):51.

[3]栗麗.知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校體育教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置及教學(xué)體系的創(chuàng)新[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,11 (5):109-113.