鉗工教學(xué)存在的問題及教學(xué)策略改進研究

王楠楠

【摘 要】鉗工教學(xué)過程中存在諸多類似于教學(xué)工具簡單降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)環(huán)境不佳影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及教學(xué)理論知識同實訓(xùn)內(nèi)容不符等主客觀問題，應(yīng)該根據(jù)形勢的變化，不斷改進教學(xué)內(nèi)容和模式；只有這樣才能取得良好的效果，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們對學(xué)習(xí)技能的積極性、主動性，使其改進學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的生產(chǎn)操作技能。

【關(guān)鍵詞】鉗工 教學(xué) 問題 改進

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0034-02

半個世紀以來，隨著新材料、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的不斷涌現(xiàn)，機械制造業(yè)發(fā)生了巨大的變革。從普通的機電控制到先進的數(shù)字程序控制技術(shù)的成熟和發(fā)展應(yīng)用，從二十世紀七十年代半自動化的機械設(shè)備到現(xiàn)在的各種高精度數(shù)控機床，大大提高了加工的速度和質(zhì)量，減輕了勞動強度。有些技能型繁重的手工操作作業(yè)已被智能型數(shù)字控制的機械所代替。不斷發(fā)展的現(xiàn)代化機械加工設(shè)備沖擊著傳統(tǒng)的手工操作，不斷發(fā)展的新知識、新理念沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

較之于其它技術(shù)工種，鉗工工作開展不受場地局限和機械設(shè)備類型限制，具有更強的靈活性和普遍運用價值。隨著我國工業(yè)化進程推進，鉗工作為工業(yè)技術(shù)類人才，市場對其提出了更高要求。故而，通過合理科學(xué)的鉗工教學(xué)來培養(yǎng)和提升學(xué)生實踐操作能力成為當(dāng)前鉗工技能教學(xué)培訓(xùn)的重點。

一、簡析鉗工教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)工具簡單降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

鉗工屬于技術(shù)工種，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)并掌握的技術(shù)理論知識和操作技能將最終應(yīng)用于實際維修、裝配和加工工作中，因此教學(xué)工具應(yīng)當(dāng)具有激發(fā)學(xué)生求知欲和主觀能動性的功能，由此提升教學(xué)效果。縱觀各類技術(shù)學(xué)校，多數(shù)學(xué)校鉗工教學(xué)課堂中使用的工具較為簡單，諸如銼削所用工具為鉗臺、銼刀和鋼尺等，其構(gòu)造較為簡單，極易造成學(xué)生誤解。最終導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)銼削課程僅僅是為了考試及格，進而放松了對自身的要求。

（二）教學(xué)環(huán)境不佳影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

我國多數(shù)技術(shù)學(xué)校緣于規(guī)模受限，教學(xué)或?qū)嵱?xùn)階段學(xué)生不得不集中于一個場地。但是銼削產(chǎn)生的刺耳嘈雜音匯聚在一起會影響學(xué)生注意力集中，本校多數(shù)學(xué)生表示銼削實訓(xùn)時噪音較為刺耳，時間過久會產(chǎn)生心理壓力，從而無法集中注意力，學(xué)習(xí)效果也會隨之下降。

（三）教學(xué)理論知識同實訓(xùn)內(nèi)容不符

鉗工為一項實踐性工種，應(yīng)用于實際，因此鉗工課堂教學(xué)理論知識應(yīng)當(dāng)同后續(xù)實訓(xùn)內(nèi)容保持一致，如此學(xué)生方可將知識融會貫通，完成"理論聯(lián)系實際"的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是目前鉗工教學(xué)理論知識同實訓(xùn)內(nèi)容不符為鉗工教學(xué)過程中存在的主要問題，這無疑會降低學(xué)生實訓(xùn)效果。

（四）學(xué)生對本專業(yè)缺乏正確認知

鉗工教學(xué)過程中，學(xué)生勞動強度和體能消耗較大，一些學(xué)生因缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神及強大承受力，加之對本專業(yè)缺乏正確的認知，認為鉗工技能只是簡單且反復(fù)的一項工作，并未意識到操作能力的鍛煉需要經(jīng)過長期反復(fù)的訓(xùn)練，從而出現(xiàn)抱怨和埋汰的不良情緒，故而在學(xué)習(xí)和實訓(xùn)過程中偷工減料以完成老師規(guī)定的加工任務(wù)或訓(xùn)練課題。

（五）個別學(xué)生體能素質(zhì)差

鉗工操作技能訓(xùn)練是一項重復(fù)、繁瑣且極費體力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要強大的體能以支撐。本班便存在個別學(xué)生體能素質(zhì)未達標(biāo)準(zhǔn)致其鉗工實訓(xùn)難以達到老師要求。而這種現(xiàn)象并非個例，也存在于其它諸多技術(shù)學(xué)校中。

二、試論鉗工教學(xué)策略改進方法

如上所言，鉗工教學(xué)中存在諸多問題亟待一一解決。筆者結(jié)合多方研究文獻和工作經(jīng)驗、感悟，現(xiàn)將教學(xué)改進策略歸納如下。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生固有思維模式

教學(xué)工具簡單及學(xué)生對本專業(yè)缺乏正確認知是降低學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的主要因素。對此，筆者認為，教師可以在理論知識教學(xué)及實訓(xùn)操作教學(xué)過程中充分利用新媒體技術(shù)，借由新媒體技術(shù)向?qū)W生展示鉗工實訓(xùn)操作過程，使學(xué)生了解到鉗工作品的具體形成步驟。同時，可組織學(xué)生參觀附近工廠鉗工工作流程，將課本上的理論知識同時間相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建更多學(xué)習(xí)平臺。由此轉(zhuǎn)變學(xué)生固有思維，明確鉗工在制造業(yè)的參與過程，認識到鉗工在工業(yè)中的重要性，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)他們的求知欲。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及教學(xué)模式

教學(xué)理論知識同實訓(xùn)內(nèi)容不符為鉗工教學(xué)過程中存在的主要問題，說明傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前鉗工教學(xué)發(fā)展。筆者認為可通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生全面性發(fā)展。主要措施包含：其一，根據(jù)制造業(yè)現(xiàn)有和潛在需求制定教學(xué)內(nèi)容，追求教學(xué)目標(biāo)與時俱進；其二，改變傳統(tǒng)以老師為課堂主體的教學(xué)模式，采用以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)方法，諸如項目教學(xué)法，師生圍繞某一項具體學(xué)習(xí)任務(wù)而開展教學(xué)活動；其三，于教學(xué)活動中將鉗工教學(xué)同實際生活相結(jié)合，諸如鼓勵學(xué)生自己動手制作扳手、錘子等簡單工具，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情；其四，教學(xué)階段可組織鉗工競賽活動來鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，提升其創(chuàng)造能力。諸如學(xué)校讓學(xué)生自行選材、加工參與鉗工競賽，獎勵優(yōu)勝者。以此滿足學(xué)生成就感，并為其鉗工操作實踐能力的提升創(chuàng)建了良好條件。

（三）加強鉗工實訓(xùn)過程的指導(dǎo)力度

鉗工教學(xué)理論知識皆是為了服務(wù)于實訓(xùn)課堂，教學(xué)理論知識同實訓(xùn)內(nèi)容不符極大地降低了學(xué)生實訓(xùn)效果。因此鉗工實訓(xùn)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)盡量關(guān)注到每一位學(xué)生，針對學(xué)生操作錯誤，應(yīng)當(dāng)及時予以指出，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力規(guī)范學(xué)生動作，并強調(diào)動作熟練的重要性。對于學(xué)習(xí)能力較弱或體能素質(zhì)差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)更為耐心且細致地講解理論知識，指導(dǎo)鉗工的基本操作，以保證多數(shù)學(xué)生均熟練掌握基本的鉗工操作技能。同時，教師應(yīng)當(dāng)積極參與入學(xué)生間的討論和研究話題，以明確其理論或?qū)嵱?xùn)操作存在的錯誤之處，便于及時幫助學(xué)生改進工藝流程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）重視鉗工實訓(xùn)后總結(jié)評價過程

鉗工實訓(xùn)后，學(xué)生多會從實訓(xùn)操作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，知曉自身已經(jīng)掌握的知識范圍。因此教師可于每次鉗工實訓(xùn)后讓學(xué)生對自己實訓(xùn)操作過程進行總結(jié)和評價，歸納其中存在的問題。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)及時針對學(xué)生反映的問題調(diào)整課堂內(nèi)容，并制定出下一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從而達到"查漏補缺"的效果。

綜上所述，鉗工教學(xué)過程中存在諸多類似于教學(xué)工具簡單降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)環(huán)境不佳影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及教學(xué)理論知識同實訓(xùn)內(nèi)容不符等主客觀問題，教師可從轉(zhuǎn)變學(xué)生固有思維模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及教學(xué)模式、加強鉗工實訓(xùn)過程的指導(dǎo)力度及重視鉗工實訓(xùn)后總結(jié)評價過程四點出發(fā)，即可提高課堂教學(xué)及技能訓(xùn)練效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

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