基于行動(dòng)研究法的信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

☆夏茂軍

（如皋搬經(jīng)鎮(zhèn)搬經(jīng)小學(xué)，江蘇如皋 226561）

隨著我國(guó)中小學(xué)課程改革不斷推進(jìn)，處于傳統(tǒng)課程研究核心地位的課程實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)無(wú)法完全滲透到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，而行動(dòng)研究法卻以其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)日益受到廣大中小學(xué)教師的青睞，特別是在應(yīng)用性、實(shí)踐性特別強(qiáng)的信息技術(shù)課程中這種優(yōu)勢(shì)尤其明顯。行動(dòng)研究法所倡導(dǎo)的“教師即研究者”運(yùn)動(dòng)，使工作在教學(xué)第一線的教師也有機(jī)會(huì)從事教學(xué)研究，從而改變了教學(xué)研究以專業(yè)研究者為主體的局面，促使教學(xué)研究觀念在一定程度上發(fā)生了根本性的改變，為解決教學(xué)研究中長(zhǎng)期存在的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題找到了一條有效的途徑。

一、行動(dòng)研究法應(yīng)用于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性分析

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立教學(xué)問(wèn)題和策略，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。將行動(dòng)研究法應(yīng)用于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。

（1）通過(guò)行動(dòng)研究法與教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)合實(shí)現(xiàn)微觀和宏觀的統(tǒng)一。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)中最主要的環(huán)節(jié)，行動(dòng)研究與教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)問(wèn)題的解決上升到一個(gè)理論的高度，而行動(dòng)研究則為教學(xué)問(wèn)題的解決提供實(shí)踐的土壤。

（2）通過(guò)行動(dòng)研究法與教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)合實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。一方面教學(xué)設(shè)計(jì)為行動(dòng)研究提供教學(xué)活動(dòng)方案，進(jìn)行理論指導(dǎo)；另一方面行動(dòng)研究為教學(xué)設(shè)計(jì)方案提供實(shí)踐嘗試的機(jī)會(huì)，從而真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

（3）通過(guò)反思使行動(dòng)研究法貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，反思是最重要的步驟，也是貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)始終的。當(dāng)行動(dòng)研究法融入到教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中時(shí)，教師不僅能提出問(wèn)題，而且還可以嘗試把解決問(wèn)題的方案進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)，可以再進(jìn)行反思，從而為教學(xué)設(shè)計(jì)方案的修改提供參考。

二、行動(dòng)研究法應(yīng)用于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程

在相關(guān)的教學(xué)文獻(xiàn)中，有不少學(xué)者都提出了關(guān)于行動(dòng)研究程序的建議，許多學(xué)者都依據(jù)自己的理解提出理想的程序模式。其中，盧因提出的“螺旋循環(huán)”的模式影響最大，后來(lái)的多數(shù)學(xué)者都受到他的影響，而迪金大學(xué)行動(dòng)研究模式是將行動(dòng)研究的各個(gè)環(huán)節(jié)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，并用實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明，使模式內(nèi)容更形象化、具體化。

通過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查研究以及課堂實(shí)踐，根據(jù)行動(dòng)研究基本特征和行動(dòng)研究法的幾種模式，我們可以提出行動(dòng)研究法與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合的一般模式（如圖1所示）。

圖1 行動(dòng)研究法與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合的一般模式

這種一般模式吸取了行動(dòng)研究法的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，與其它模式相比具有以下特點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)以“問(wèn)題”作為中心；（2）強(qiáng)調(diào)對(duì)行動(dòng)全過(guò)程的“監(jiān)控”；（3）注意資料的收集；（4）強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思。這個(gè)一般模式體現(xiàn)了行動(dòng)研究法的基本特征，同時(shí)，又把它融合到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，雖缺乏一定的邏輯性，但也是一次大膽的嘗試。希望能在大量的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中逐步完善它，并能在解決新課程背景下課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)發(fā)揮一定的作用。

基于行動(dòng)研究法的一般模式和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論可以將行動(dòng)研究法應(yīng)用于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，歸納為以下五個(gè)步驟：（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，確立教學(xué)目標(biāo)；（2）參考理論，協(xié)作討論，制定方案；（3）教學(xué)行動(dòng)；（4）教學(xué)反思；（5）方案總結(jié)。

三、行動(dòng)研究法在信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)踐

通過(guò)調(diào)查研究及自身教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)課程中普遍存在著這樣兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生喜歡用計(jì)算機(jī)，特別是網(wǎng)絡(luò)聊天和游戲，但對(duì)教學(xué)內(nèi)容并不是很感興趣。二是學(xué)生以自我為中心，與他人的合作意識(shí)相對(duì)比較弱，有的甚至根本不存在合作意識(shí)。這很大程度上影響了教學(xué)的效果。因此，筆者結(jié)合學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和軟硬件建設(shè)的實(shí)際情況，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以行動(dòng)研究法為手段，運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)中的相關(guān)方法，將一般模式應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)，希望能獲得比較好的教學(xué)效果。

（一）案例一：因特網(wǎng)信息的查找

1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在信息社會(huì)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息，如何從網(wǎng)絡(luò)上高效地獲取有用的信息來(lái)支撐自己的學(xué)習(xí)和工作，是學(xué)生信息素養(yǎng)能力的具體體現(xiàn)?！兑蛱鼐W(wǎng)信息的查找》正是讓學(xué)生了解搜索引擎，利用搜索引擎有效地獲取信息。但大多數(shù)學(xué)生并不熱衷于搜索引擎的學(xué)習(xí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)僅限于QQ聊天、聽(tīng)歌、網(wǎng)絡(luò)游戲，不善于利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取學(xué)習(xí)資源。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)從因特網(wǎng)上正確有效地獲取自己需要的學(xué)習(xí)資料是關(guān)鍵。

2.制定方案

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師一般采用的是先講解搜索引擎的種類以及搜索引擎的一些技巧，最后布置一些課后習(xí)題進(jìn)一步強(qiáng)化，這樣顯然不是一堂成功的課堂教學(xué)，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)能力的目的沒(méi)有得到落實(shí)。新課程教學(xué)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的策劃者。因此，基于學(xué)生的實(shí)際和新課程教學(xué)要求，筆者決定嘗試采用一種全新的教學(xué)模式，即讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生更深、更廣地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.教學(xué)行動(dòng)

（1）課題導(dǎo)入。播放2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)Flash，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)播放展示，吸引學(xué)生注意力，并提問(wèn)：“你們知道奧運(yùn)會(huì)的來(lái)歷嗎？2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)的理念是什么？”此時(shí)學(xué)生的情緒可能會(huì)比較高漲，課堂氣氛活躍，但課堂紀(jì)律需要控制好，否則，會(huì)適得其反。

（2）課程實(shí)施。

第一，試一試。讓學(xué)生分組討論，嘗試?yán)靡蛱鼐W(wǎng)查一查奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生自主探索，教師巡回檢查，了解學(xué)生已有水平及學(xué)生個(gè)體差異，同時(shí)，讓先查到的學(xué)生匯報(bào)自己的搜索結(jié)果和查找方法。最后教師總結(jié)常用的網(wǎng)絡(luò)查詢方法：利用搜索引擎，直接查詢網(wǎng)頁(yè)，查詢?cè)诰€數(shù)據(jù)庫(kù)。

第二，想一想。詢問(wèn)學(xué)生，用的最多的是哪種方法。

第三，學(xué)一學(xué)。什么是搜索引擎？有哪些分類？

師生共同總結(jié)出常用的搜索引擎：百度、搜狐、新浪、雅虎、網(wǎng)易等。

第四，比一比。教師提出問(wèn)題，學(xué)生利用不同的搜索方法查詢答案，先查到的可以舉手向老師示意回答。答對(duì)的，給所在組加十分，答錯(cuò)者扣十分，其他小組繼續(xù)回答。整個(gè)比賽結(jié)束時(shí)得分最高組為優(yōu)勝組。一輪結(jié)束后，改用其它搜索引擎，利用相同的關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，比較結(jié)果的變化。

第五，想一想。小組成員之間交流心得體會(huì)，想一想如何才能使用搜索引擎快速準(zhǔn)確地找到自己需要的信息，并推舉小組代表總結(jié)發(fā)言。

第六，練一練。給各小組布置不同的任務(wù)，小組成員分工合作，利用多種搜索引擎，共同完成信息查詢，再總結(jié)比較不同搜索引擎查詢的差異。

4.教學(xué)反思

在這節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)生都表示喜歡這樣的上課方式。但由于是在機(jī)房上課，學(xué)生自主時(shí)間較多，需要花一定的時(shí)間來(lái)提醒學(xué)生注意課堂紀(jì)律，而且各個(gè)小組的參與程度不同和學(xué)生之間的差異，小組討論的時(shí)間不能完全控制好。

5.方案總結(jié)

在課堂中運(yùn)用行動(dòng)研究法，對(duì)教師的要求比較高，必須精心設(shè)計(jì)課堂，把活動(dòng)安排得更細(xì)致，并考慮周全。最重要的是要引起學(xué)生的興趣，這就需要教師有非常好的引導(dǎo)，并在過(guò)程中給予學(xué)生幫助與指導(dǎo)，要有隨機(jī)應(yīng)變駕馭課堂的能力，能隨時(shí)調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

（二）案例二：制作班級(jí)網(wǎng)頁(yè)

1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

我國(guó)大部分學(xué)校仍舊實(shí)行的是“應(yīng)試教學(xué)”方法，學(xué)生在求得自身發(fā)展的過(guò)程中，必然伴隨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。殘酷的考試評(píng)價(jià)制度使學(xué)生不得不加入到競(jìng)爭(zhēng)的大軍中。他們求勝心切，往往拒絕合作，甚至破壞合作，同學(xué)之間的合作精神蕩然無(wú)存。在信息技術(shù)課程中，學(xué)生大都學(xué)會(huì)了如何上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的時(shí)間也越來(lái)越長(zhǎng)，直接的人與人交往機(jī)會(huì)減少了，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)很多不利的影響。

2.制定方案

通過(guò)前面課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了多媒體信息加工的一般方法，將這些方法進(jìn)行綜合，利用FrontPage為工具制作班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，在這過(guò)程中，要求學(xué)生充分合作，增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感，在合作中體會(huì)到成功的喜悅。

3.教學(xué)行為

（1）課前準(zhǔn)備。先根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組，每個(gè)小組4－5人。如小組人數(shù)過(guò)多，小組成員會(huì)相互推卸責(zé)任，不能使每一位學(xué)生在這次活動(dòng)中得到鍛煉。

（2）創(chuàng)設(shè)情景。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行屏幕教學(xué)，首先展示學(xué)校主頁(yè)，并在網(wǎng)絡(luò)上搜索其他一些班級(jí)網(wǎng)站，讓學(xué)生欣賞。通過(guò)觀察、欣賞、回憶等一系列從感官到內(nèi)心的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新精神。

（3）引發(fā)課題。引導(dǎo)學(xué)生回憶FrontPage的各個(gè)菜單的使用，并導(dǎo)出本節(jié)課的課題：制作班級(jí)網(wǎng)站。這時(shí)要明確各小組的任務(wù)，讓學(xué)生理解任務(wù)的內(nèi)容和性質(zhì)。同時(shí)，對(duì)作品提出要求：作品要有背景、文字、音樂(lè)、各種格式的圖片、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)字幕、超鏈接，等等。

（4）自主創(chuàng)造。以小組為單位，討論選擇作品的主題、欄目。學(xué)生個(gè)人圍繞主題以及欄目，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他渠道搜集資料。通過(guò)小組討論進(jìn)行評(píng)價(jià)和篩選，并進(jìn)一步搜集補(bǔ)充信息，討論、規(guī)劃、設(shè)計(jì)信息的呈現(xiàn)方式。小組分工合作，根據(jù)表現(xiàn)信息的需要，選擇恰當(dāng)工具，分別對(duì)聲音、圖片、圖像、動(dòng)畫等素材進(jìn)行處理。每個(gè)人完成自己負(fù)責(zé)的欄目的作品制作，小組內(nèi)開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)，根據(jù)評(píng)價(jià)意見(jiàn)修改完善。小組合作，把各欄目的作品合并成一個(gè)完整的作品。在這過(guò)程中教師必須對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓每位學(xué)生都得到提高。

（5）經(jīng)驗(yàn)交流。要求各小組把作品上傳，組長(zhǎng)向全班同學(xué)介紹作品內(nèi)容及設(shè)計(jì)思路，組員進(jìn)行補(bǔ)充。經(jīng)驗(yàn)交流是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在這過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、加深印象、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（6）自我完善。小組根據(jù)評(píng)價(jià)意見(jiàn)進(jìn)行協(xié)作調(diào)整，修改完善作品。

4.教學(xué)反思

小組合作的方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深教師與學(xué)生的溝通，加強(qiáng)學(xué)生參與性，活躍課堂氣氛，控制課堂紀(jì)律。

5.方案總結(jié)

通過(guò)這堂課的教學(xué)嘗試實(shí)踐，提出的問(wèn)題基本解決，學(xué)生的合作意識(shí)得到了培養(yǎng)。但這種意識(shí)不能僅僅限于信息技術(shù)課或是其他課程的某一次課堂中，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的合作情景，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓其逐步樹(shù)立合作觀念，形成合作意識(shí)，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得更大的成功。

四、思考與展望

行動(dòng)研究法應(yīng)用于信息技術(shù)課堂中是可行的，但還處于嘗試階段，相關(guān)的操作還需要在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步地改進(jìn)完善。在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，筆者深切體會(huì)到，只有不斷地以實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)，以教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐，才能真正創(chuàng)新教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以“行動(dòng)研究法”構(gòu)筑的信息技術(shù)研究性教學(xué)課堂，探索出一條學(xué)科教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的途徑，打造了一個(gè)教研互動(dòng)、相互促進(jìn)的開(kāi)放式平臺(tái)，促進(jìn)了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的進(jìn)一步優(yōu)化。在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)研究只是一種方法，只有將它與其他研究方法結(jié)合起來(lái)形成互補(bǔ)，在教學(xué)領(lǐng)域得到更廣泛的應(yīng)用，為更多教學(xué)者所用，才能發(fā)揮更大的作用，為教學(xué)事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

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