體育課還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會什么？

□ 張海平

下文是夢想的天空發(fā)表在2011年5月24日 《北京青年報(bào)》上的文章，本人看了深有感觸：第一節(jié)體育課就給我留下了深刻的印象。在那節(jié)體育課中，老師并沒有對我們多說什么，僅僅是讓同學(xué)們做了一個(gè)游戲。游戲是這樣的：全班同學(xué)緊密地圍成一個(gè)圓形，通過自己的手和手腕，在空中傳遞一個(gè)直徑約一米的充氣球，如果球在傳遞過程中落地，就算游戲失敗，需要重新開始。這個(gè)看似簡單的游戲，實(shí)際操作起來可一點(diǎn)都不容易。前幾次游戲剛一開始，我們的隊(duì)伍就亂了，同學(xué)們四散著分成幾堆在草地上追逐、撲打著充氣球。充氣球往往剛剛在空中跳躍了幾個(gè)來回，就因?yàn)槟硞€(gè)同學(xué)的失誤而掉落在地。很快，球一次又一次的落地使那些沉浸在興奮當(dāng)中的同學(xué)們逐漸冷靜下來。大家開始一同想讓球在空中待得時(shí)間更長久一些的辦法。經(jīng)過七嘴八舌的討論之后，大家重新又圍成了一個(gè)圓圈，不過這次的圓圈可謂是里三層，外三層，每個(gè)人都有自己的固定崗位，而在傳遞球時(shí)，前后左右的同學(xué)都可以對接球的同學(xué)進(jìn)行協(xié)助。果然，同學(xué)們的討論十分有效，整整15分鐘（老師在計(jì)時(shí)），球都沒有掉落。 WellingtonCollege的體育課給了我很多啟發(fā)，我想國內(nèi)的體育課為什么就不能稍微地進(jìn)行一下改革，在原來的基礎(chǔ)上多安排一些能激勵同學(xué)們奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)互助的活動呢？而不是讓體育課僅僅成為應(yīng)付升學(xué)，爭三好生的工具。

一、除了分?jǐn)?shù)，我們還應(yīng)該讓學(xué)生得到什么？

看完文章后，我一直在思考這樣一個(gè)問題，體育課除了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高運(yùn)動技能，改善學(xué)生的身體機(jī)能，接下來我們還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會什么？雖然在很多課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中都清晰地寫了態(tài)度與情感目標(biāo)，但真正落實(shí)到課堂里的信任在哪里？合作在哪里？或者真正的信任和合作在哪里？本人也是教學(xué)一線的老師，上初三的體育課，看到上述文字，心里被刺疼了？對比一下我的課堂，我感到我做的不夠好，體育課完全成了應(yīng)試課，很多學(xué)生帶著恐懼、害怕的心理來上體育課，有的對體育教師充滿了反感和畏懼。曾經(jīng)在學(xué)生的反饋教學(xué)問題問卷上看到這樣的文字， “體育教師簡直冷血，明明是例假也讓我們慢跑，有時(shí)真的肚子疼的不行，體育課簡直要命，摧殘，沒有人性。”這樣的文字出現(xiàn)在女生例假集體 “造假”的事件之后，女生為了躲避恐懼的800米跑步和田徑訓(xùn)練隊(duì)式間歇跑，于是一遇體育課就集體請例假，師生之間的信任感缺失。

從某種意義上講，耐久跑作為升學(xué)考試的必考項(xiàng)目，導(dǎo)致耐久跑本身的教材功能出現(xiàn)了異化，本來耐久跑可以培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，而現(xiàn)在集體的意志品質(zhì)變成了被動的應(yīng)試目的和要求，作為教師和學(xué)生是很痛苦的?，F(xiàn)在我的學(xué)生大批是意志力薄弱的學(xué)生，他們在課堂上的表現(xiàn)，一是表現(xiàn)在集體的惰性，集體放慢速度；二是部分學(xué)生和老師對著 “干”，在隊(duì)伍后面自由散漫地走，公然和教師對抗。經(jīng)過很長一段時(shí)間的相互僵持和對抗，我覺得硬是靠壓制的方法會適得其反，開始和部分 “惰性”進(jìn)行交流和溝通，談到審美的問題上，將通過運(yùn)動如何塑造身材的話題兜了出來。很多女生表示對自己的身材不滿意，希望減肥，于是我在這節(jié)骨點(diǎn)上，提出耐久跑的好處，能夠減掉脂肪，但是前提是要達(dá)到一定的運(yùn)動量，即，心率維持在每分鐘140次，而且持續(xù)時(shí)間需要30分鐘以上，這樣人體的脂肪才會燃燒，減肥才有可能達(dá)到效果。經(jīng)過分析，我還布置作業(yè)，讓他們?nèi)ゾW(wǎng)上搜索運(yùn)動減肥的方法，一段時(shí)間以后，女生們都自覺地進(jìn)行跑步，很多原先偷懶的女生也變得積極向上，信心十足地投入到練習(xí)中來。在以后的課堂上，我和學(xué)生在練習(xí)的間歇時(shí)間，經(jīng)常會討論一些關(guān)于健康的主題，就像朋友似的聊些他們感興趣的話題。并通過運(yùn)動如何保持身材和積極的情緒，這些話題很大程度上影響了學(xué)生對跑步的態(tài)度，轉(zhuǎn)移了部分注意力，不僅提高了本堂課的跑步強(qiáng)度，同時(shí)也逐漸讓學(xué)生明晰跑步本身不是為了中考的分?jǐn)?shù)，最主要的是期間的鍛煉過程和養(yǎng)成積極鍛煉的習(xí)慣。

二、除了體能，我們還要給學(xué)生施加什么樣的影響？

體育課的主要功能是鍛煉學(xué)生的體能，增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)。但除了上述主要功能以外，我們在課堂上還要施加怎樣的影響呢？

1、公平、公正的意識

在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常會碰到這樣的問題，一組學(xué)生同時(shí)出發(fā)跑1000米，有的學(xué)生偷懶從彎道上直接穿過去抄近道，有的學(xué)生跑了一圈躲在跳高海綿包背后，有的學(xué)生套圈，只跑了兩圈就想造假沖刺。于是總有學(xué)生指出來， “老師，不公平，有學(xué)生抄近道，躲在那里少跑?！碑?dāng)遇到這些問題時(shí)，有的老師往往采取寬容的態(tài)度，或者用懲罰的手段來 “罰跑”，容易采用兩種極端的方式。我在每次跑之前，教育好學(xué)生，都必須嚴(yán)格完成規(guī)定距離，并請相互之間監(jiān)督，形成人人參與管理的機(jī)制，如有違反者扣體育學(xué)科平時(shí)分，監(jiān)督過程透明公正，一旦違反，并請同學(xué)簽字作證，并報(bào)班主任和家長，形成檔案記錄。

2、自律意識

一個(gè)看似簡單的準(zhǔn)備活動慢跑，也能有很大的文章可做，有的班級隊(duì)伍整齊劃一，步調(diào)一致；有的班級跑步隊(duì)伍松松散散，斷斷續(xù)續(xù)，混亂不堪；有的班級在跑進(jìn)過程中大聲講話，推推攘攘，拉拉扯扯；有的班級在跑進(jìn)過程中不按規(guī)則，無視跑道，直接貫穿場內(nèi)，集體造假。兩者相比，大相徑庭，學(xué)生在一個(gè)隊(duì)伍整齊的集體里面，自我有一個(gè)心里約束，如果自己不按集體動作行進(jìn)，我就成了集體的意外，拖集體的后腿。這種意識的形成主要是靠教師平時(shí)一點(diǎn)一滴的養(yǎng)成教育，最初幾節(jié)課內(nèi)，要求學(xué)生協(xié)同一致做同樣的動作，必須保持高度統(tǒng)一，一旦發(fā)現(xiàn) “出軌”學(xué)生就立即指出，施加集體的壓力，用 “照鏡子”的辦法，施加影響，幾周下來，便養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生在集體中，通過集體的影響，善于控制自己的情緒，保持清醒的頭腦，能節(jié)制自己的行動，逐步養(yǎng)成自律意識。

3、相互之間的信任

夢想的天空提到他們的體育課， “除此以外，我們的體育課上還會玩一些比較 “危險(xiǎn)”的游戲。如一位同學(xué)從近兩米高的比賽看臺上以背朝下的方式跳落，在看臺之下有八位身體強(qiáng)壯的同學(xué)負(fù)責(zé)接住這位跳落的同學(xué)。這個(gè)游戲危險(xiǎn)之處就在于這八位同學(xué)是不是有把握能次次都接住下落的同學(xué)，所以在游戲當(dāng)中，難免會有人跌落在地（地上有保護(hù)措施）。為此，在游戲開始前有很多同學(xué)選擇了自動退出，而留下來的那些同學(xué)并不是為了體驗(yàn)刺激，而是他們信任能接住他們的八個(gè)同學(xué)。也許就是因?yàn)檫@份信任，在三次游戲當(dāng)中，跌落在地的同學(xué)人數(shù)為零。這種信任在任何游戲中都能體現(xiàn)出來，包括在我們練習(xí)打羽毛球的時(shí)候。體育老師規(guī)定兩個(gè)人一支球拍，一人只能接一下球，接球后需要立即把球拍交給另一個(gè)人，這樣輪番交替，完成訓(xùn)練。在訓(xùn)練開始前大家都是自己組隊(duì)，然而組隊(duì)過程中從來沒有發(fā)生過個(gè)別同學(xué)找不到隊(duì)友的情況，這并不是因?yàn)槲覀儼嗤瑢W(xué)的總?cè)藬?shù)為雙數(shù)，而是大家彼此之間十分信任、團(tuán)結(jié)”。

而在我們的體育課中，有很多類似的教學(xué)比賽，很多學(xué)生在比賽過程中往往不喜歡通過相互傳球配合來贏得勝利，總是喜歡單干到底，此時(shí)我們的老師需要做些什么，那就是對規(guī)則的改制，比如將規(guī)則定為，必須傳球達(dá)到5次以上，確保每位學(xué)生都碰球了，這樣才能進(jìn)行投籃或射門，等到學(xué)生習(xí)慣于配合傳球后，體驗(yàn)到相互合作傳球，能輕松贏得勝利后才甘愿進(jìn)行配合，這樣就達(dá)到了基本的效果。其實(shí)，在很多的游戲比賽中都能培養(yǎng)學(xué)生之間的相互信任感，比如，四方拔河比賽，多人合作跑游戲，接力比賽等等，通過這些比賽和游戲，加上教師的引導(dǎo)，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生之間的相互信任感。

體育課表面上看似一個(gè)簡單的身體活動，其實(shí)有很多事隱含著教育因素，這比文化課無力的說教要來的更加豐富和生動，其效果更加明顯。這就需要教師的全身心投入，上述提到的幾點(diǎn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，希望能達(dá)到 “拋磚引玉”的作用，教師在課堂上仔細(xì)觀察，勤于巡回，適時(shí)引導(dǎo)，都能發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的教育因素。同時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，開發(fā)教材內(nèi)容本身的教育功能，對教材進(jìn)行相應(yīng)的改造，以符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，提升教育的內(nèi)在價(jià)值！