陽光體育運動開展的現(xiàn)實問題及其反思

張 楠 孫占峰

(1.吉林體育學院 體育人文社會學系，吉林 長春 130033；2.空軍航空大學，吉林 長春 130022)

陽光體育運動開展的現(xiàn)實問題及其反思

張 楠1孫占峰2

(1.吉林體育學院 體育人文社會學系，吉林 長春 130033；2.空軍航空大學，吉林 長春 130022)

陽光體育運動自2007年實施以來，其發(fā)展并不樂觀，與既定過程和目標存在較大差異。闡述現(xiàn)階段開展陽光體育運動存在的普遍問題，為解決問題并有效推進陽光體育運動向著更有序、更系統(tǒng)、更實質的方向邁進提供理論依據(jù)。

文化層級結構；陽光體育運動；現(xiàn)實問題

1 前言

自2006年公布我國青少年體質呈現(xiàn)連續(xù)二十年下降的監(jiān)測數(shù)據(jù)后，能夠對學生體質起到提升作用的體育課仍舊不被重視，經(jīng)常性的被壓縮、擠占，放羊散養(yǎng)式教學依舊存在，達標制度下學生對體育課充滿畏懼，經(jīng)費始終不足，場地與場館甚至被挪為他用。為此，國家號召實施了全國億萬學生陽光體育運動工程。作為學校體育領域的一項重要工程，陽光體育運動不僅僅是學校體育工作的補充和推動，更是培養(yǎng)青少年體育意識、提升體育興趣、傳播體育文化、培養(yǎng)體育消費人群，為群眾體育培養(yǎng)人才、為競技體育挖掘人才，提升中華民族整體素質的一項基礎工作。

然而，在現(xiàn)實體育發(fā)展環(huán)境中，陽光體育運動的實施并不樂觀。尤其在陽光體育運動的實施進程中，形式主義泛濫、活動內(nèi)容陳舊、活動形式單一、學生興趣不足、教師疲于應付，使其異化成為了一個所謂的“口號”和“過場”，等等。無論是課堂內(nèi)還是課堂外，無論是客觀因素干擾還是主觀認識問題，某些教師對于陽光體育運動的本質根本就不清楚，以為戶外的體育課就是陽光體育、陽光體育就是搞活動、只要能夠通過上級領導的檢查就可以，這一情況主要是由于存在著認識與理解上的誤區(qū)而導致實施效果不盡人意。因此，以全新的文化層級結構視角分析陽光體育現(xiàn)實存在的問題是擺在我們面前的重要課題。

2 陽光體育運動開展的現(xiàn)實問題

2.1思想層面——認識上存在偏差

2.1.1 夸大陽光體育對健康的影響

無論是學校體育的改革還是陽光體育運動的開展，至始至終圍繞著一個主題“健康第一”。從個體化角度，健康是人生存發(fā)展的基石；從社會化角度而言，個人的體質健康是成就一個民族素質的關鍵，關系到國家未來的發(fā)展。那么體育、學校體育或是陽光體育運動是否能夠擔當起如此重任呢？答案是否定的。從體育自身特點和功能出發(fā)，其還不具備“只身一人”完成提升學生體質健康的任務。我們應該明確影響健康的要素非常多，包括生活方式與生活環(huán)境、醫(yī)療保健與康復、營養(yǎng)與衛(wèi)生、遺傳和基因等方面，而體育活動只是影響健康的眾多要素之一。實際上在陽光體育運動尚未出臺之前，就存在著“體育”與“健康”是一種因果關系誤區(qū)。就像學校體育研究專家王占春說的那樣：“健康并非體育的唯一目標，而且體育也擔當不起健康的全部目標?！?/p>

2.1.2 忽視陽光體育對學生情商的培養(yǎng)

陽光體育運動增強青少年學生體質的價值不言而喻，但值得強調的是陽光體育運動的價值和現(xiàn)實目標不僅僅只注重在生理層面提高學生的體質健康水平，在這種顯性目標、本質價值的基礎上還存在著若干個隱性目標和非本質價值。如對學生思想品質、心理品質、能力等方面的培養(yǎng)均能在陽光體育中得以實現(xiàn)。由此看來，單純以體育的眼光來看待陽光體育運動是一種自我價值的貶低。

2.2制度層面——制度體系存在缺失

2.2.1 缺乏健全的長遠規(guī)劃體系

幾年來，全國各地各校確實也開展了幾項冠以“陽光體育”之名的大型活動，質量之高可稱為精品。但這每一次活動之間是否在培養(yǎng)學生身體素質、機能、運動技術等方面存在著內(nèi)在關聯(lián)呢？健康是一蹴而就的嗎？體質是幾次活動就能提升的嗎？我們應該明確陽光體育不是一次或幾次的大型活動，不應是一項階段性工作，它是一個長效化、可持續(xù)化的系統(tǒng)工程。然而現(xiàn)實卻是各級政府部門沒有制定這種長期的發(fā)展規(guī)劃，更缺乏系統(tǒng)的教育體系。

2.2.2 缺乏完善的后期監(jiān)管體系

陽光體育開展的前兩年聲勢浩大，幾年過去了其聲勢已沒有了當初之雄壯。雖然各個學校也在搞此類活動，但由于缺乏實施過程中定期的檢查、指導、監(jiān)控與評估，原本應試教育的馬腳又顯露出來，學校工作的重心也隨著時間而由陽光體育偏移到了學生的文化課學習，致使剛剛恢復平衡的天平又有了重心上的轉移。過程中的監(jiān)督與評價是學校能否把陽光體育落到實處的重要因素，而是否落到實處則直接影響了其價值與功能的發(fā)揮。由于缺乏后期的監(jiān)管，使陽光體育成為了一個口號活動，讓人產(chǎn)生了一種“虎頭蛇尾”的感覺。

2.2.3 缺乏全面的綜合評價體系

陽光體育要求“全面實施《國家學生體質健康標準》，把健康素質作為評價學生全面健康發(fā)展的重要指標”，并設置了“達標爭優(yōu)、強健體魄”的目標。達什么樣的標？標準是什么？達不到怎么辦？這是一個非?，F(xiàn)實的問題。廣大教師最注重的莫過于《標準》的評價結果，未免產(chǎn)生一種畏難情緒或是想方設法來完成達標的重任。因此，施加在學生身上的自然是《標準》中所涉及的內(nèi)容。那些所謂的學習態(tài)度、心理品質、創(chuàng)造性、實踐動手能力卻蕩然無存。這種評價是青少年學生尤其是體育素質較差的學生們所最害怕的，也是其“拒絕”體育的一個重要原因，更是陽光體育不得某些學生人心的重要因素。

2.3行為層面——執(zhí)行上存在偏頗

2.3.1 工作模式階段化，缺乏常規(guī)化運行機制

2007年4月29日，“全國億萬學生陽光體育運動”全面啟動，聲勢浩大、規(guī)模驚人，場面非常令人振奮。而在陽光體育運動開展的第四個年頭里，我們卻發(fā)現(xiàn)“陽光體育運動”的呼聲越來越弱，讓人產(chǎn)生了一種“曇花一現(xiàn)”的感覺，難道有人質疑陽光體育運動是一次全國范圍內(nèi)的大型活動、是學校的一項階段性工作？面對如此境況，我們不得不提醒這樣一個盡人皆知的道理——健康不是一蹴而就的，體質也不是幾天就能提升的。學校的工作重點依舊是應試教育指揮棒下的“重點科目”，陽光體育運動似乎成為了被遺忘的角落，現(xiàn)階段也僅僅是應付各級各類檢查而已，如此看來確實把其當成了一次活動。

2.3.2 重視表面形式，忽視文化滲透

近年來，陽光體育運動的較大問題就是重視形式敷衍。體現(xiàn)在兩個方面，一方面重視組織模式、活動的外部包裝，花樣繁多，而導致這種現(xiàn)象的原因之一在于把陽光體育運動看成為一個類似于學校運動會大型團體表演的舞臺，認為這是一項由國家三部委聯(lián)合牽頭組織的體育能力展示活動；另一方面為接受領導檢查而搞出的形式主義和不求效果只求速度的形式主義，這是由異化的政績觀和漂浮思想所致。個別學校為了展現(xiàn)工作業(yè)績，熱衷于搞聲勢浩大、影響力大、能夠給領導留下深刻印象、只顧眼前的作秀活動。

2.3.3 重視硬件設施，忽視主觀能動性

在《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中明確提出加強學校體育設施建設，認真落實《公共文化體育設施條例》。開展陽光體育運動確實需要場地、設施、經(jīng)費等方面的支持，但由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡而顯現(xiàn)出的地區(qū)差異的客觀事實卻導致某些地區(qū)的硬件根本無法保證，于是乎陽光體育運動開展得不好的地區(qū)和學校找到了借口——硬件設施落后，無法滿足陽光體育運動的需要。因此，在地區(qū)差異的客觀現(xiàn)狀下，應從地區(qū)、學校的實際情況出發(fā)，開展校本活動，創(chuàng)新活動的組織形式、豐富活動的組織內(nèi)容、開發(fā)活動的體育器材、主動挖掘社會資源。而這一切都離不開組織者、體育教師對陽光體育運動的理解和投入，要充分發(fā)揮“人”的作用——無可限量的創(chuàng)造性、勇于開拓的主觀能動性，這才是開展陽光體育運動最重要的條件。

2.3.4 重視規(guī)模效應，忽視學生個性發(fā)揮

陽光體育運動自實施以來就以規(guī)模龐大著稱。從國家到地方、從小學到大學可謂是全員參與。在這里我們不得不提出這樣一個問題，學校組織的活動固然很好，但有沒有征求學生的意見？是不是學生所喜歡的呢？基于活動參與人數(shù)之多，我們可以想象學校所組織的這種大規(guī)模活動一定是內(nèi)容簡單、形式單一、容易組織的。我們試問在文化、信息傳播速度如此快的今天，陽光體育運動如此進行，有何魅力能夠吸引學生們的注意力和興趣呢。因此，創(chuàng)新陽光體育運動的活動內(nèi)容及組織形式是有效開展陽光體育運動的重要基礎。在充分尊重學生個性的基礎上，以增進健康、積極向上、娛樂休閑為主要衡量標準，選擇一些在群眾體育健身領域喜聞樂見、受眾人口比較多、簡單易行的項目是吸引學生參與體育活動的重要因素。

3 結論與建議

陽光體育運動是在我國青少年體質連續(xù)二十年下降的背景下，提出的一項涉及全國青少年學生的宏大工程，特別是在我國提出“由體育大國向體育強國邁進”的戰(zhàn)略目標下，陽光體育運動更顯責任重大。而在現(xiàn)實實施過程中，陽光體育雖然初衷是完美的，但由于受到應試教育、生活方式、形式主義思想及其他客觀因素的干擾，自開展以來實施情況并不樂觀。特別是體現(xiàn)在理解上存在誤區(qū)、制度體系尚未健全、執(zhí)行上存在偏頗。

在實際工作中，應注重不斷促進陽光體育運動文化自覺、加強對相關人員的培訓，以此提高認識、解決理解上存在的誤區(qū)。與此同時，從可持續(xù)發(fā)展的角度建立宏觀發(fā)展機制，建立健全各種規(guī)章制度，全國一盤棋把握好陽光體育發(fā)展的總體脈絡，在充分認識各地區(qū)現(xiàn)實情況及其差異的基礎上，廣泛動員各方力量，整體布局、全面實施控制與監(jiān)管。充分重視學生個性的培養(yǎng)，尊重學生權利，創(chuàng)新活動內(nèi)容、形式與方法，切實提高身體、心理素質及創(chuàng)新能力、適應能力等多方面能力的培養(yǎng)。將陽光體育運動打造成為一個真正對學生身心有益的學校體育品牌工作、長久性工程。

在陽光體育實施四年之際，全面審視陽光體育不僅僅是為這項工程本身負責，更是為國家與民族的未來負責，特別是在體育強國目標如此明確的今天，作為每一個體育教育工作者必須明確自身責任、正確理解陽光體育的內(nèi)涵，將陽光體育做好、做大、做實，并真正地為體育強國的實現(xiàn)而做出應有的貢獻。

[1] 教育部,國家體育總局,共青團中央關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定[Z].2006-12-20.

[2] 中共中央國務院.關于加強青少年體育增強青少年體質的意見[Z].2007-5-7.

[3] 朱振楠.青少年陽光體育運動多元化推廣模式的研究[J].吉林體育學院學報，2011,27(3).

[4] 楊芳,高海利.陽光體育運動的局限與超越——由陽光體育運動開展的誤區(qū)引發(fā)的思考[J].天津體育學院學報，2009,24(2).

[5] 劉孝成，金成平，鐘永鋒.對陽光體育異化現(xiàn)象的審視與思考[J].山西師大體育學院學報，2010,25(3).

TheReflectionaboutRealityProblemofSunshineSportsfromthePerspectiveofCulturalHierarchicalStructure

Zhang Nan1,Sun Zhanfeng2

(1.Department of Sports Humanistic Sociology,Jilin Institute of Physical Education,Changchun,130033,Jilin,China;2.Air Ariation university,Changchun,130022,Jilin,China)

The development of sunchine sports is not optimistic with bigger difference from the established process and target since 2007.This study focuses on the universal problems of the implementation of sunshine sports at this stage from the cultural hierarchy view,in order to provide theoretical basis which solve the problem and effectively promote sunshine sports towards a more orderly and more systematic more substantial direction.

cultural hierarchical structure;sunshine sports;reality problem

G812.4

A

1672-1365(2012)06-0131-03

2012-08-25；

2012-10-05

張楠(1980-)，女，吉林長春人，碩士，講師，研究方向：體育人文社會學。