主題課程實(shí)施中課時(shí)與師資的管理

● 羅玉英 吳華鵬 王希娟 張雪梅

主題課程實(shí)施中課時(shí)與師資的管理

● 羅玉英 吳華鵬 王希娟 張雪梅

主題課程是“課程整合”的產(chǎn)物，它整合了科學(xué)、品社、綜合實(shí)踐活動(dòng)以及安全教育、環(huán)境教育中的部分內(nèi)容。這樣一來(lái)，在實(shí)施主題課程時(shí)，現(xiàn)行的課程方案就要作出相應(yīng)調(diào)整。在此，我們重點(diǎn)關(guān)注由此帶來(lái)的課時(shí)與師資變化問(wèn)題。

一、課時(shí)統(tǒng)整，保障主題課程的實(shí)施時(shí)間

課程整合前，我校遵循的課程方案如下（濰坊市在小學(xué)實(shí)施大小課時(shí)制，即大課40分鐘，小課30分鐘。這樣在不增加學(xué)生在校時(shí)間的前提下，課時(shí)數(shù)比省課程方案中規(guī)定的課時(shí)數(shù)多）：

表一 濰坊市小學(xué)學(xué)校課時(shí)安排表（2009年發(fā)布）

剛開(kāi)始實(shí)施主題課程時(shí)，我們按照上述課程方案的規(guī)定，將主題課程的課時(shí)對(duì)應(yīng)落實(shí)在整合前的各門(mén)課程上。即把科學(xué)、品社、綜合實(shí)踐活動(dòng)、安全教育、環(huán)境教育的大部分課時(shí)（有些未整合的內(nèi)容仍然要占有部分課時(shí)）給了主題課程。然而，實(shí)施一段時(shí)間以后，問(wèn)題明顯地顯現(xiàn)出來(lái)：分散的課時(shí)安排讓師生們苦不堪言。在一次主題課程研討活動(dòng)中，六年級(jí)的主題課程教師魏老師說(shuō)：“我們的活動(dòng)主題最短的也要2課時(shí)才能完成，而且大多還是戶外活動(dòng)，有時(shí)候把孩子帶出去，講一下活動(dòng)要求，強(qiáng)調(diào)一下安全，剛開(kāi)始活動(dòng)，下課鈴就響了，一節(jié)課什么都干不成，孩子們也很掃興，我的教學(xué)進(jìn)度完成不了，如果繼續(xù)這樣下去，主題課程根本沒(méi)法上啊！”其他教師也頗有同感。我們還通過(guò)訪談對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生們雖然對(duì)主題課程表現(xiàn)出了濃厚的興趣，但普遍反映課時(shí)太短，活動(dòng)往往還沒(méi)進(jìn)入正題就下課了，這種斷斷續(xù)續(xù)的課時(shí)很難保證活動(dòng)的質(zhì)量。由此看來(lái)，分散的課時(shí)安排成了主題課程實(shí)施的最大障礙。

既然課程可以整合，為什么課時(shí)不可以統(tǒng)整利用呢？為解決上述主題課程實(shí)施中存在的課時(shí)分散問(wèn)題，保障主題課程實(shí)施的連續(xù)性，學(xué)校對(duì)三至六年級(jí)課程方案進(jìn)行了調(diào)整，采取“課時(shí)聯(lián)排”的方式，將科學(xué)、品社、綜合實(shí)踐活動(dòng)、安全教育、環(huán)境教育的大部分課時(shí)集中聯(lián)排，分散在2至3個(gè)下午，有效解決了上述問(wèn)題。

以五年級(jí)為例，每周33節(jié)課，其中7節(jié)語(yǔ)文，5節(jié)數(shù)學(xué)，4節(jié)英語(yǔ)，3節(jié)體育，2節(jié)聲音樂(lè)，2節(jié)美術(shù)，2節(jié)品德與社會(huì)、2節(jié)科學(xué)，2節(jié)綜合課程、4節(jié)地方與學(xué)校課程，我們將語(yǔ)、數(shù)、英、音、體、美等國(guó)家課程盡量安排在上午進(jìn)行授課，主題課程安排在下午授課，保證主題課程活動(dòng)的連續(xù)性。品社、科學(xué)、綜合實(shí)踐、地方與學(xué)校課程每周一共10課時(shí)，學(xué)校實(shí)行課時(shí)聯(lián)排的形式，主題課程7課時(shí)，未整合的內(nèi)容單獨(dú)安排課時(shí)。（如表二）

表二 五年級(jí)部分課時(shí)安排對(duì)比表

具體安排見(jiàn)課程表（表三）：

表三 五年級(jí)一班課程表

除了固定課時(shí)外，我們還將周末和課后的閑暇時(shí)間作為課外彈性課時(shí)，讓孩子帶著課題走出課堂、走出校門(mén)開(kāi)展活動(dòng)。校內(nèi)固定課時(shí)與校外彈性課時(shí)相結(jié)合，既保證了主題課程實(shí)施的完整性，又有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的廣度和深度。

同時(shí)，為了獲得上級(jí)的支持和認(rèn)可，學(xué)校特向教育主管部門(mén)提出申請(qǐng)，得到了教育局的批準(zhǔn)，解決了主題課程實(shí)施的后顧之憂。

二、師資統(tǒng)籌，保障主題課程的指導(dǎo)教師

課程整合以后，由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)主題課程的實(shí)施工作？我校的做法是實(shí)施師資統(tǒng)籌。這種“統(tǒng)籌”不是像學(xué)科課程那樣——課程實(shí)施只是部分特定教師的責(zé)任，而是將學(xué)校全體教師都納入主題課程指導(dǎo)教師范疇，注重發(fā)揮每一名教師的工作積極性、專業(yè)特長(zhǎng)和興趣，并充分利用家長(zhǎng)資源及社區(qū)人才資源，組建主題課程“教師指導(dǎo)團(tuán)”。該團(tuán)業(yè)務(wù)工作（業(yè)務(wù)培訓(xùn)、指導(dǎo)、工作安排、質(zhì)量考核等）由學(xué)校課題組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。

表四 主題課程“教師指導(dǎo)團(tuán)”名單

主題課程“教師指導(dǎo)團(tuán)”成員的產(chǎn)生采取自愿申報(bào)、學(xué)?？己舜_認(rèn)的方式。經(jīng)考核確認(rèn)的主題課程指導(dǎo)教師，由學(xué)校發(fā)放聘書(shū)。表四是我校主題課程“教師指導(dǎo)團(tuán)”部分成員清單。

有了上述主題課程“教師指導(dǎo)團(tuán)”，怎樣確定某位“指導(dǎo)教師”的具體指導(dǎo)責(zé)任呢?我們采取的策略是師生“雙向選擇”。即先由學(xué)生(每班成立主題課程選師代表委員會(huì))根據(jù)“教師指導(dǎo)團(tuán)”清單中所列的指導(dǎo)教師的專長(zhǎng)，選擇適合自己主題活動(dòng)的指導(dǎo)教師，然后，被選擇教師再根據(jù)自己工作量的大小，決定是否承擔(dān)該項(xiàng)主題活動(dòng)指導(dǎo)工作。如果被選教師因故不能接受學(xué)生選擇，學(xué)生可再根據(jù)“教師指導(dǎo)團(tuán)”清單選擇其他具有相關(guān)專長(zhǎng)的指導(dǎo)教師。這種“雙向選擇”須在每學(xué)期開(kāi)始后的第一周內(nèi)完成。完成后的指導(dǎo)教師與指導(dǎo)班級(jí)要在學(xué)校主題課程課題組備案。下面是四年級(jí)確定的指導(dǎo)教師安排表：

表五 四年級(jí)一班主題課程指導(dǎo)教師安排表

學(xué)校規(guī)定，在工作量考核方面，主題課程指導(dǎo)教師與其他學(xué)科教師一視同仁。按照《奎文區(qū)金寶雙語(yǔ)小學(xué)教師管理細(xì)則》，如果教師只擔(dān)任一個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作，每周滿工作量應(yīng)達(dá)到18-20課時(shí)。如果兼課，每周滿工作量只需達(dá)到14-15課時(shí)。這種規(guī)定也客觀上激勵(lì)了教師主動(dòng)承擔(dān)主題課程的指導(dǎo)意愿。例如：呂老師任教一個(gè)班英語(yǔ)課，每周4課時(shí)，與兼課標(biāo)準(zhǔn)工作量相比，還差10課時(shí)。他根據(jù)自己的特長(zhǎng)，承擔(dān)了主題課程“科學(xué)探究”模塊的指導(dǎo)工作，該模塊每周有11課時(shí)的工作量。這樣，主題課程與英語(yǔ)課工作量相加，就滿足了工作量需求。

除此之外，主題課程教師與其他學(xué)科教師一樣，都要參與每月的教學(xué)常規(guī)檢查、教研組活動(dòng)；期末學(xué)生、家長(zhǎng)滿意度問(wèn)卷；各種教學(xué)、教研組評(píng)優(yōu)等活動(dòng)，對(duì)于專兼職教師不認(rèn)真對(duì)待主題課程課堂教學(xué)，不積極進(jìn)行實(shí)踐，不上交相關(guān)實(shí)踐材料和成果者，學(xué)校對(duì)其當(dāng)月教學(xué)常規(guī)管理考核一票否決，取消期末評(píng)優(yōu)資格。

羅玉英 吳華鵬 王希娟 張雪梅/奎文區(qū)金寶雙語(yǔ)小學(xué)

（責(zé)任編輯：劉君玲）