1433名大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)分析

張彥軍

（河西學(xué)院教師教育學(xué)院，甘肅 張掖 734000）

1 問(wèn)題的提出

成就動(dòng)機(jī)（Motivation of achievement，Ma）是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的、激勵(lì)個(gè)體樂(lè)于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作、并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力[1]。動(dòng)機(jī)心理學(xué)家阿特金森（J.W.Atkinson）將成就動(dòng)機(jī)分為兩類，一是追求成功的動(dòng)機(jī)（Motive to Success，Ms），二是避免失敗的動(dòng)機(jī)（Motive to avoid failure，Mf）。力求成功者的目標(biāo)是獲取成就，因此會(huì)選擇有些難度的任務(wù)。避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常難的任務(wù)以減少失敗感。

2 研究工具與研究對(duì)象

2.1 研究工具

采用挪威奧斯陸大學(xué)T.jesme和N.ygard編制、上海師范大學(xué)葉仁敏1988年修訂的成就動(dòng)機(jī)量表（Achievement Motive Scale，AMS）。量表共30題，共兩個(gè)因子，前15題為被試追求成功的傾向（Ms），后15題為被試避免成功的傾向（Mf）。成就動(dòng)機(jī)（Ma，又稱合成動(dòng)機(jī)）為追求成功的得分減去避免失敗的得分，即成就動(dòng)機(jī)Ma=Ms-Mf，得分越高，成就動(dòng)機(jī)越高。量表采用4點(diǎn)記分，自己認(rèn)為這句話“完全正確”記4分，“基本正確”記3分，“有點(diǎn)正確”記2分，“完全不對(duì)”記1分。量表的分半信度為0.77（P＜0.00），效度為 0.58（P＜0.01）[2]。在本研究中，AMS的實(shí)測(cè)Cronbach α信度系數(shù)為0.801，效度為0.50，符合心理測(cè)量學(xué)的要求。

2.2 研究對(duì)象與方法

此次調(diào)查于2011年11月進(jìn)行，采用分層隨機(jī)抽樣、整班發(fā)放問(wèn)卷的方式。選取河西學(xué)院2008—2011級(jí)4個(gè)年級(jí)部分本科生作為研究對(duì)象。學(xué)生涉及河西學(xué)院教師教育學(xué)院、歷史文化與旅游學(xué)院、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院。共向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷1516份問(wèn)卷，回收1482份，剔除沒(méi)完成者及選項(xiàng)有空缺的問(wèn)卷后，有效問(wèn)卷為1433份，問(wèn)卷回收率為97.76%，有效率為96.69%，學(xué)生平均年齡21.15歲。調(diào)查對(duì)象約占河西學(xué)院全體學(xué)生總數(shù)的1/8。

使用SPSS 19.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果

3.1 大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的總體特點(diǎn)

成就動(dòng)機(jī)是學(xué)生在長(zhǎng)期的家庭生活及學(xué)校中形成的心理特征之一。本次調(diào)查的1433名大學(xué)生中，追求成功的動(dòng)機(jī)（Ms）、避免失敗的動(dòng)機(jī)（Mf）、合成動(dòng)機(jī)（Ma）的平均數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差分別為：39.10±6.91、33.29±7.99、5.81±10.79；使用 SPSS 中的重復(fù)度量方式對(duì)3者進(jìn)行分析，F(xiàn)值為5512.42，P值為0.000。顯示河西學(xué)院的學(xué)生成就動(dòng)機(jī)以追求成功的動(dòng)機(jī)為主，成就動(dòng)機(jī)較高。

3.2 大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的群體差異

使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，大學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)（Ms）和性別顯著相關(guān)，大學(xué)生在避免失敗的動(dòng)機(jī)（Mf）、合成動(dòng)機(jī)（Ma）在性別方面無(wú)顯著差異，但男生追求成功的動(dòng)機(jī)顯著高于女生（見(jiàn)表 1）。

表1 大學(xué)生各群體在成就動(dòng)機(jī)各因子上的差異（）

表1 大學(xué)生各群體在成就動(dòng)機(jī)各因子上的差異（）

注：*P＜0.05，**P＜0.01

對(duì)比項(xiàng)n（人）Ms（分）tMf（分）tMa（分）t男女城市3.236**0.5921.368農(nóng)村理科文科獨(dú)生子女非獨(dú)生子女班干部普通學(xué)生5858482261207766667163127052690739.81±6.8038.61±6.9438.09±7.5639.29±6.7639.76±6.7138.34±7.0539.75±7.3739.02±6.8439.75±6.7238.72±6.99-2.213*-0.4613.881**-1.2792.058*0.9491.277-2.833**2.722**2.714＊＊33.46±8.0433.18±7.9732.62±8.7133.41±7.8533.69±7.9532.82±8.0231.62±8.1233.50±7.9632.55±8.0633.71±7.93-2.666＊＊6.37±10.395.43±11.045.48±12.155.87±10.516.07±10.575.52±10.518.13±11.655.52±10.647.20±10.625.00±10.803.723**

農(nóng)村學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)顯著高于城市學(xué)生，在避免失敗的動(dòng)機(jī)和合成動(dòng)機(jī)方面兩者無(wú)顯著差異。

理科學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)都高于文科學(xué)生。

獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在追求成功的動(dòng)機(jī)方面無(wú)顯著差異，非獨(dú)生子女避免失敗的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，獨(dú)生子女的合成動(dòng)機(jī)更強(qiáng)。

在1433名大學(xué)生中，曾經(jīng)或正在擔(dān)任校、系、班級(jí)中班干部及團(tuán)干部者共有526人（36.71%），普通學(xué)生907人（63.29%）。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)顯示，擔(dān)任班干部的學(xué)生在追求成功的動(dòng)機(jī)和合成動(dòng)機(jī)方面顯著高于普通學(xué)生，普通學(xué)生有更強(qiáng)的避免失敗的動(dòng)機(jī)。

此次調(diào)查還涉及學(xué)生專業(yè)性質(zhì)、父母文化水平、家庭結(jié)構(gòu)（家庭完整程度）、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等個(gè)人特征及其與成就動(dòng)機(jī)各因子之間的關(guān)系。數(shù)據(jù)分析表明，上述個(gè)人特征與個(gè)人成就動(dòng)機(jī)及其各因子無(wú)顯著相關(guān)。

3.3 大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)發(fā)展的年級(jí)差異

為驗(yàn)證不同年級(jí)學(xué)生在成就動(dòng)機(jī)各因子上的差異，對(duì)各年級(jí)學(xué)生在各因子上的得分進(jìn)行方差分析（見(jiàn)表2）。大學(xué)生在追求成功的動(dòng)機(jī)上體現(xiàn)出年級(jí)差異，表現(xiàn)為大一學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)最強(qiáng)，大四學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)最弱；在避免失敗的動(dòng)機(jī)因子上各年級(jí)學(xué)生不存在顯著差異；在合成動(dòng)機(jī)方面，各年級(jí)表現(xiàn)出顯著差異。動(dòng)機(jī)由強(qiáng)到弱依次為大一、大三、大二、大四，即整個(gè)大學(xué)期間，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為波浪式發(fā)展。

表2 各年級(jí)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)各因子的差異（）

表2 各年級(jí)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)各因子的差異（）

因子 年級(jí) n（人） Ma（分） F P Ms 8.5920.000 Mf 1.8180.142 Ma大一大二大三大四大一大二大三大四大一大二大三大四40240732330140240732330140240732330140.34±6.5638.74±7.1639.24±6.6937.77±6.9833.75±7.8532.82±7.6542.18±7.6533.83±8.146.59±10.805.95±11.266.42±10.613.94±10.114.1250.006

4 討論

通過(guò)調(diào)查河西學(xué)院1433名大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，可以看出當(dāng)代大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)以追求成功的動(dòng)機(jī)為主，是積極的動(dòng)機(jī)，也反映了大學(xué)生積極進(jìn)取的精神面貌。

男生追求成功的動(dòng)機(jī)顯著高于女生，這和陳權(quán)2007年的研究[3]結(jié)果相一致。體現(xiàn)出馬上走向社會(huì)的大學(xué)生對(duì)男性在社會(huì)上所承受的壓力與社會(huì)期待有更深切的體會(huì)?；艏{（Horner，1965）[4]提出，女性對(duì)一些激烈、重大的任務(wù)或職業(yè)持逃避態(tài)度，形成“成功恐懼”（The Fear of success），在本研究中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。說(shuō)明女性在成就動(dòng)機(jī)方面的特征具有跨文化意義。秦曉紅對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的“對(duì)自己性別愛(ài)與憎”的調(diào)查中[5]，有2.6%的男大學(xué)生不喜歡自己的性別，而在女生中這一比例高達(dá)15.6%，男女生愿意換為另一性別的比例分別為8.3%和42.8%。說(shuō)明男大學(xué)生更為自信。

農(nóng)村學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)顯著高于城市學(xué)生。這可能與農(nóng)村條件較為艱苦，農(nóng)村學(xué)生更迫切希望通過(guò)學(xué)業(yè)改變自身及家庭狀況有關(guān)。理科學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)都高于文科學(xué)生，這和劉永恒2007年的研究[6]基本一致。這反映出理科學(xué)生的焦慮心態(tài)，可能與理科學(xué)生學(xué)業(yè)較難有關(guān)。

獨(dú)生子女的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，非獨(dú)生子女避免失敗的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)。反映出在多子女家庭中諸多孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)有可能會(huì)受到一些挫折，而獨(dú)生子女有更強(qiáng)的自信心。班干部比普通學(xué)生具有更強(qiáng)、更積極的成就動(dòng)機(jī)，這與陳權(quán)的研究[3]結(jié)果一致。反映出學(xué)生干部更為自信、具有創(chuàng)新精神等特質(zhì)。

曾經(jīng)有人用4句話形容大學(xué)生的心態(tài)：大一不知道自己不知道，大二知道自己不知道，大三不知道自己知道，大四知道自己知道。大學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)大一、大三、大二、大四依次減弱的趨勢(shì)似乎印證了上述描寫(xiě)。說(shuō)明大學(xué)生隨著年級(jí)的升高，自我意識(shí)逐漸成熟，對(duì)自己有了更為客觀的認(rèn)識(shí)。

5 提高大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的建議

5.1 引導(dǎo)大學(xué)生積極歸因，強(qiáng)化大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)

歸因是個(gè)體為自己或他人的成功或失敗所做的解釋。一般來(lái)講，將活動(dòng)結(jié)果歸因?yàn)榕Α⒛芰Φ茸陨硪蛩兀欣诩ぐl(fā)個(gè)體的動(dòng)機(jī)；如果歸因?yàn)橥饨?、運(yùn)氣等外界因素，將會(huì)削弱個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)。因此，在學(xué)生遇到考試、戀愛(ài)、就業(yè)等事件時(shí)，無(wú)論是成功或者挫折，都要將學(xué)生的歸因引導(dǎo)到自身因素方面，才能強(qiáng)化、提高大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)。

5.2 完善社會(huì)文化系統(tǒng)，提高女大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)

社會(huì)文化是在長(zhǎng)期的歷史中形成的，教育、傳統(tǒng)觀念、政策導(dǎo)向等都對(duì)社會(huì)文化系統(tǒng)有顯著的影響，社會(huì)文化的建立是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)女性的社會(huì)地位有了翻天覆地的變化，但是距離男女平等的基本要求尚有距離。通過(guò)學(xué)校教育系統(tǒng)有步驟、有計(jì)劃地改變傳統(tǒng)觀念，才能逐漸形成男女平等的社會(huì)性別意識(shí)，為提高女大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)創(chuàng)造根本的社會(huì)環(huán)境。女性在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)常處于劣勢(shì)，比如一些單位在選拔畢業(yè)生中要求“只限男生”，導(dǎo)致女生參與社會(huì)的權(quán)利受到限制。因此，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域賦予女性平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，是提高女生成就動(dòng)機(jī)的有效手段。另外，要在高校開(kāi)設(shè)女性學(xué)、心理保健等課程，提高女生的自我意識(shí)，也使男大學(xué)生受到教育。

5.3 獲得成就感，增強(qiáng)大學(xué)生自信

成就感可以使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，是學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在學(xué)校中通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，可以讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信，提高參與活動(dòng)的意識(shí)。通過(guò)成就感的獲得，強(qiáng)化學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

[1]伍新春.兒童發(fā)展與教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

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