五年一貫制護(hù)生專業(yè)思想狀況調(diào)查分析與對策

黃春穎，陳麗霞，洪迎迎，陳 珍

（泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，福建 泉州 362011）

專業(yè)思想是指人們對自己所從事專業(yè)的總的觀點和態(tài)度。護(hù)生專業(yè)思想包括對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，對護(hù)理工作的理解，從事護(hù)理職業(yè)的信念[1]。護(hù)生牢固的專業(yè)思想是護(hù)理隊伍穩(wěn)定、護(hù)理事業(yè)健康發(fā)展的重要保證[2]。當(dāng)前，由于社會、家庭和個人等因素，高校護(hù)生普遍存在專業(yè)認(rèn)知程度低、專業(yè)思想不牢固的問題。為了掌握護(hù)生專業(yè)思想狀況，建立一套科學(xué)、有針對性的五年一貫制護(hù)生專業(yè)思想教育方案提供可靠依據(jù)，對我校2010級370名五年一貫制護(hù)理專業(yè)新生進(jìn)行專業(yè)思想狀況調(diào)查。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象

我校2010級五年一貫制護(hù)理專業(yè)新生370人。

1.2 調(diào)查方法

采用封閉式問卷法和訪談法收集資料。問卷圍繞志愿填報、專業(yè)了解途徑、職業(yè)認(rèn)同、從業(yè)意愿等方面提出問題，由各班輔導(dǎo)員采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語說明調(diào)查目的及意義，采用無記名方式填寫并當(dāng)場收回問卷。共發(fā)放問卷370份，收回有效問卷370份，有效回收率100.0%

2 結(jié)果（見表1、表2）

表1 護(hù)生志愿填報、專業(yè)了解途徑情況[n（%）]

表2 護(hù)生職業(yè)認(rèn)同、從業(yè)意愿情況[n（%）]

3 分析

3.1 多數(shù)學(xué)生選擇護(hù)理專業(yè)缺乏主動性和自覺性

2010年我校錄取的五年一貫制護(hù)生95%以上為第一志愿學(xué)生。但調(diào)查結(jié)果顯示，因為喜歡護(hù)理專業(yè)而報考的學(xué)生只有26.5%，更多人是因為家長意愿（27.6%）、就業(yè)壓力（20.0%）、親朋推薦（22.7%）等因素而報考。說明五年一貫制護(hù)生自主性不強(qiáng)，茫然服從于家長意愿、親朋推薦，被動地選擇了護(hù)理專業(yè)，因此，容易導(dǎo)致專業(yè)思想不穩(wěn)定，從而影響其未來的職業(yè)發(fā)展。如何使護(hù)生樹立穩(wěn)固的專業(yè)思想，作為高等護(hù)理教育者要清醒地認(rèn)識到專業(yè)思想教育的必要性、重要性和艱巨性，并將專業(yè)思想教育放在與專業(yè)發(fā)展同等重要的位置上，納入教學(xué)計劃中。

3.2 絕大多數(shù)學(xué)生入學(xué)初期對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識存在局限性和片面性

調(diào)查顯示，雖然自稱對本專業(yè)“非常了解”、“較了解”、“有所了解”的新生比例為61.6%，但受訪者中高達(dá)98.1%的人是通過親朋、同學(xué)、電視等媒體而非專業(yè)人士了解護(hù)理專業(yè)的，這使新生對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)知僅限于表面?？梢娙雽W(xué)時大部分學(xué)生對護(hù)理專業(yè)并沒有深層次的認(rèn)識和理解，這無疑是護(hù)生專業(yè)思想不穩(wěn)定的重要原因。但大部分（39.4%）護(hù)生對護(hù)理人員的社會地位比較樂觀，且絕大多數(shù)護(hù)生（86.3%）愿意從事護(hù)理工作。說明五年一貫制護(hù)生由于年齡較小，人生閱歷少，認(rèn)識不成熟，對問題的認(rèn)識容易片面化、簡單化、直觀化，這必然影響其對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)知，導(dǎo)致對護(hù)理專業(yè)的了解存在局限性和片面性。作為高等護(hù)理教育工作者，應(yīng)當(dāng)通過多種形式對護(hù)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，使護(hù)生對護(hù)理工作的認(rèn)識從無到有，從片面到全面，提高護(hù)生對護(hù)理工作者所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和作用的認(rèn)識，從而樹立為護(hù)理事業(yè)獻(xiàn)身的思想。

4 對策

4.1 把握專業(yè)思想教育時機(jī)，提高護(hù)生的專業(yè)認(rèn)知

五年一貫制護(hù)生年齡較小，世界觀、人生觀和價值觀尚未完全形成；尚未形成良好的學(xué)習(xí)方法、行為和習(xí)慣；對所選擇的專業(yè)缺乏了解；對高職教育的特點和教學(xué)方式不適應(yīng)；對其未來從事的職業(yè)知之甚少，但他們對事物求新、求異、求變的愿望較強(qiáng)。因此，在新生入學(xué)后，可抓住其對環(huán)境有新鮮感，比較容易接受學(xué)校各種要求的心理，引導(dǎo)他們及時適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的人生觀。同時，按照培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，制定專業(yè)教育的計劃與內(nèi)容，有目的、有組織地進(jìn)行專業(yè)思想教育，把社會對專業(yè)的需求和對人才的需要，系統(tǒng)地轉(zhuǎn)化為新生對專業(yè)的認(rèn)識、對專業(yè)的情感。

4.2 借助校園文化載體，培養(yǎng)護(hù)生的專業(yè)感情

五年一貫制護(hù)生通常學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)期待較低，不善于獨立思考。而校園文化是大學(xué)生思想教育的有效載體和途徑[3]，對護(hù)生專業(yè)情感和專業(yè)思想的形成具有“潤物細(xì)無聲”的效果。

校園文化建設(shè)包括校園校貌次生環(huán)境和人文文化環(huán)境兩個方面[4]。校園校貌次生環(huán)境建設(shè)要從校區(qū)規(guī)劃建設(shè)開始考慮,結(jié)合醫(yī)學(xué)行業(yè)既要傳承祖國醫(yī)學(xué)的悠久古老、技藝精湛,又要展現(xiàn)醫(yī)護(hù)人員持重、端莊、親和、陽光、敬業(yè)、求實創(chuàng)新、與時俱進(jìn)的精神風(fēng)貌。要對教室、實驗室、圖書館、報告廳、宿舍、紀(jì)念碑園及校園綠化等進(jìn)行醫(yī)學(xué)氛圍的規(guī)劃建設(shè)，如建立醫(yī)學(xué)廣場、醫(yī)學(xué)家塑像群、醫(yī)學(xué)家事跡長廊、醫(yī)學(xué)家名言畫像碑林大道等，讓學(xué)生走進(jìn)校園就能感受到一種濃厚的醫(yī)學(xué)氛圍和深厚的醫(yī)學(xué)文化積淀。

人文文化環(huán)境建設(shè)要在校園文化活動內(nèi)容與形式上充分體現(xiàn)專業(yè)思想內(nèi)容。如在新生入學(xué)之初，開展“認(rèn)知護(hù)理專業(yè)”系列主題教育活動。邀請學(xué)校、系（部）領(lǐng)導(dǎo)和著名護(hù)理前輩、專家介紹護(hù)理專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和護(hù)理教育改革和發(fā)展前景、本校護(hù)理專業(yè)的特色、社會定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)安排、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容；邀請畢業(yè)生與新生座談，讓新生盡快熟悉大學(xué)生活，了解五年一貫制護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)特點；舉辦迎新晚會，讓新生感受到學(xué)校家庭般的溫暖，體驗被接受、被愛護(hù)的感覺，同時，讓每個新生學(xué)會關(guān)愛自己身邊的人，體會護(hù)理職業(yè)應(yīng)有的溫暖；播放《南丁格爾》、《最后的南丁格爾》、《一個護(hù)士的故事》、《護(hù)士日記》、《實習(xí)護(hù)士》、《以南丁格爾的名義》、《勇敢的護(hù)士》、《心愿》等經(jīng)典電影，讓新生了解護(hù)理事業(yè)開創(chuàng)者的風(fēng)采，以及護(hù)理學(xué)在人類健康中發(fā)揮的巨大作用，讓他們的心靈得到洗禮與升華，領(lǐng)悟護(hù)理事業(yè)的崇高和偉大。

結(jié)合校園科技文化藝術(shù)節(jié)活動，以慶?！?·12”護(hù)士節(jié)為契機(jī)，開展“崇尚醫(yī)德，獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)”主題活動，從培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)素質(zhì)著手，強(qiáng)化護(hù)生的專業(yè)意識。組織護(hù)生參與“5·12”國際護(hù)士節(jié)傳統(tǒng)授帽儀式，開展以醫(yī)學(xué)道德為主題的辯論、征文、朗誦、演講等活動，請護(hù)理前輩、臨床護(hù)理骨干談?wù)勛约簭氖伦o(hù)理工作的經(jīng)驗體會，引導(dǎo)護(hù)生思考護(hù)理工作者所應(yīng)具備的素質(zhì)，讓護(hù)生樹立崇尚科學(xué)，崇尚醫(yī)學(xué)，追求真理的思想，營造創(chuàng)優(yōu)爭先的良好氛圍。

4.3 組織社會實踐活動，增強(qiáng)護(hù)生的職業(yè)榮譽感

教學(xué)實踐告訴我們，被灌輸和傳授所得到的認(rèn)知，是不被學(xué)生珍視的。如果護(hù)生沒有經(jīng)過自己的思考或判斷，在沒有親身體驗的情況下，很難真正接受“護(hù)理工作是崇高和偉大的事業(yè)”這一價值觀。因此，利用暑期和節(jié)假日時間，開展社會實踐活動，讓護(hù)生到社區(qū)、敬老院、孤兒院開展志愿者服務(wù)、醫(yī)療科技知識宣傳、義診和健康教育活動；定期開展義務(wù)獻(xiàn)血，為白血病患者無償捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞等，讓護(hù)生在實踐中觀察并體會到護(hù)理是一門藝術(shù)，它能給患者帶來愉悅和快樂；護(hù)理是一門學(xué)科，它能使人類保持健康、減少痛苦，使護(hù)生體驗到護(hù)理職業(yè)的崇高，了解到隨著人們生活水平不斷提高和醫(yī)療衛(wèi)生體制改革，護(hù)理越來越被人們所需要，并從人們的感謝中獲得服務(wù)群眾的滿足和成就感，從而建立從事護(hù)理工作的信心和職業(yè)榮譽感，堅定從事護(hù)理工作的決心。

4.4 開展職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)護(hù)生的專業(yè)發(fā)展

護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃是個體計劃自己在護(hù)生職業(yè)生涯中根據(jù)其專業(yè)發(fā)展和個別需要，獲取相關(guān)的知識和技術(shù)，擬定要達(dá)到的目標(biāo)，設(shè)定達(dá)到目標(biāo)的活動，并通過自身努力，最終達(dá)到既定目標(biāo)的過程。護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃對其專業(yè)發(fā)展具有極其重要的作用。在對護(hù)生進(jìn)行專業(yè)教育和培訓(xùn)的同時，若能及早向護(hù)生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和步驟，引導(dǎo)護(hù)生正確了解自己、認(rèn)識專業(yè)、計劃自己的專業(yè)發(fā)展，將有利于他們今后的職業(yè)生涯和職業(yè)發(fā)展。

可以以多種形式開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動，如開設(shè)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，由經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)護(hù)生規(guī)劃自己的未來；邀請相同學(xué)歷層次的畢業(yè)生與護(hù)生面對面溝通與交流，分享他們成功與失敗的經(jīng)驗，幫助護(hù)生對自己未來的學(xué)習(xí)、生活早做規(guī)劃；開展校園咨詢?nèi)栈顒?，邀請工作?jīng)驗豐富的護(hù)士解答護(hù)生關(guān)心的深造、晉升、臨床科研及管理等方面的問題，幫助護(hù)生正確認(rèn)識自己，樹立明確的奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)職業(yè)意識，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，增加護(hù)生的職業(yè)競爭力。

4.5 融專業(yè)知識傳授與專業(yè)思想教育為一體，鞏固護(hù)生的專業(yè)信心

學(xué)校除了開展形式多樣的思想教育、心理教育以及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等活動外，還應(yīng)循循善誘，持之以恒，將專業(yè)思想教育貫穿于教學(xué)的始終，按照計劃，有目的、有組織地對護(hù)生進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，端正其對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識，強(qiáng)化自身的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

授課教師應(yīng)認(rèn)真上好第一課——護(hù)理導(dǎo)論緒論，做到“兩聯(lián)系，兩講透”，即聯(lián)系護(hù)理學(xué)的特征，講透護(hù)理專業(yè)的性質(zhì)和任務(wù)，激發(fā)護(hù)生的責(zé)任感、義務(wù)感；聯(lián)系醫(yī)院工作實際，講透作為一名合格護(hù)士應(yīng)具備的職業(yè)道德，培養(yǎng)醫(yī)德意識和職業(yè)行為規(guī)范。授課過程中應(yīng)根據(jù)五年一貫制護(hù)生的心理特點，在每節(jié)課每個操作中都恰到好處地灌輸一些端正專業(yè)思想的內(nèi)容。

專業(yè)教學(xué)全面展開后，應(yīng)注重護(hù)理教學(xué)與臨床教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在保證護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的前提下，鼓勵和督促護(hù)生盡可能多地掌握護(hù)理工作的新知識、新技術(shù)。聘請高年資護(hù)師給護(hù)生授課，介紹醫(yī)學(xué)發(fā)展的新動態(tài)，以及對護(hù)理工作提出的新要求。這樣不僅擴(kuò)大了護(hù)生的知識面，也調(diào)動了護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，為實訓(xùn)操作奠定良好的基礎(chǔ)。臨床實習(xí)前安排護(hù)理綜合技能訓(xùn)練、護(hù)患溝通和護(hù)士禮儀訓(xùn)練。專項訓(xùn)練能讓護(hù)生認(rèn)識到除了必備的基礎(chǔ)護(hù)理技能外，還必須有一定的語言表達(dá)能力和護(hù)理禮儀，才能了解患者的需求，為患者提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，使患者感受到“白衣天使”真誠的關(guān)懷，由此進(jìn)一步增強(qiáng)護(hù)生的專業(yè)信心和職業(yè)榮譽感。

綜上所述，五年一貫制護(hù)生年齡較小，專業(yè)思想不成熟，學(xué)校應(yīng)高度重視其專業(yè)思想教育的方式、方法和內(nèi)容，不能簡單套用其他學(xué)制、層次思想教育的固有經(jīng)驗，要準(zhǔn)確把握五年一貫制護(hù)生的思想特點，通過采取多方式、多渠道的教育和管理措施，循序漸進(jìn)地開展專業(yè)思想教育，端正護(hù)生的專業(yè)思想。

[1]姚金蘭，葉志宏.護(hù)理本科生專業(yè)思想穩(wěn)定性調(diào)查分析及對策研究[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2007，22（9）：832-834.

[2]魏京云，岳鵬.護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想狀況調(diào)查分析與對策[J].護(hù)理管理雜志，2009（10）:24-25.

[3]陳嘯吟，徐國慶.高校校園文化建設(shè)與思想政治教育創(chuàng)新之互動研究[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2009，24（6）:113-116.

[4]唐煥韶.醫(yī)學(xué)院校思想政治教育應(yīng)重視醫(yī)學(xué)職業(yè)精神培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)：理論版，2010（29）：88-90.■