語文課堂因閱讀體驗更精彩

李小玉

作為語文教師，我更深刻地感受到語文課程充盈著濃郁豐富的情感因素。這些情感蘊涵于語言文字之中，又通過語言文字來表現(xiàn)。因而語文教學(xué)需要我們帶領(lǐng)著學(xué)生，進入文本的內(nèi)在天地，品味妙詞佳句的神韻，感受作者的喜怒哀樂。故此，在新課標中，積極倡導(dǎo)了“體驗”的取向。

在我看來，體驗是閱讀時的一種經(jīng)歷。在這種歷程中，學(xué)生充分感受語言文字，把握字里行間的情感脈動。因為體驗著，我們的文本有了靈動生命的參與，煥發(fā)更多精彩；因為體驗著，那凝滯的文字成為一股股源源不斷的清新活水，流淌在學(xué)生心間。體驗，在“潤物細無聲”的靜謐中厚實著學(xué)生的語文素養(yǎng)，在與作者痛恨愛怨的共鳴中正確著學(xué)生的人生價值。

一、鼓勵學(xué)生醉心美讀，促進體驗生成

新課標指出，要讓學(xué)生“在誦讀實踐中增加積累，加深體驗和感悟”。簡短一句話，一語道明了體驗的方法——讀。

有感于一次語文課堂中，我讓學(xué)生自由讀課文《春筍》。學(xué)生一邊入情地讀著，一邊隨著自己的朗讀，根據(jù)課文內(nèi)容做著相應(yīng)的動作：他們演繹的沖破泥土，帶有勢如破竹的勇猛；他們表現(xiàn)的茁壯成長，一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，充滿了勇往直前的堅毅。臉上的微笑傳遞著他們的快樂。這一切沒有我的指令，都源于他們內(nèi)心的不由自主，讓我深深感動。我也在感動中恍然有所悟：老師的命令與要求，激發(fā)不了學(xué)生的情感，更促成不了學(xué)生的體驗。但學(xué)生自我陶醉式的“美讀”，卻能營造一種情感氛圍。學(xué)生在自己聲情并茂、抑揚頓挫的有聲語言中，觸摸著課本的文字，感受著作品的氣息，不由得身臨其境，體會著作者想表達的一切。

所以，朗讀是一種極好的體驗方法，只有讓學(xué)生醉心于自己的“美讀”中，體驗的強度和深度才會加強。

二、引領(lǐng)學(xué)生走入情境，促進體驗生成

在各類學(xué)科的教學(xué)中，老師總是不遺余力地根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實創(chuàng)設(shè)情境的功能并不止于此。我們不是常說“觸景生情”嗎？如果將此作為我們的教學(xué)機制，這里的“景”可看作是我們創(chuàng)設(shè)的情境，而“情”自然也就是由該情境引發(fā)的某種體驗。

“作者胸有境，入境始與親”。要深入地感受文本，在“情境”中學(xué)無疑是好方法。這里的情境，我想既可以是某一種實際情境，也可以是一種虛擬情境，甚至也能是在頭腦中的想象情境，只要能讓學(xué)生的思緒走入文本的世界。所以語文教學(xué)中，我積極運用多種途徑創(chuàng)設(shè)情境，以引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗：有時用生動、形象、富有感染力的教學(xué)語言，觸發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使他們進入課文特定的情境之中，從而引發(fā)出種種感受、體驗；有時又利用背景音樂烘托、多媒體仿真，有效地渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境般地體味課文的思想情感。

三、豐富學(xué)生生活經(jīng)歷，促進體驗生成

上面兩種情形其實都是一種虛擬體驗，它們主要是通過外界誘因，借助學(xué)生自身的想象和聯(lián)想而達到的一種體驗。但是，學(xué)生若不具備相應(yīng)的生活經(jīng)驗，這些虛擬體驗就無法產(chǎn)生?？梢哉f虛擬體驗不過是對生活積累經(jīng)驗的支出、回味、反思和升華。因此，語文教學(xué)很有必要鼓勵、組織、引導(dǎo)學(xué)生在課外、校外的實踐中進行原汁原味的體驗活動。

1.在實物實景的感知中體驗。俗話說：“百聞不如一見?！陛^之語言描述，感知實物實景會使人感受到更直接、更親切、更強烈的刺激，由此引發(fā)的體驗也特別豐富、真切、鮮活。所以，我們可以引領(lǐng)著學(xué)生走出教室，到校園、到田野去親身感受一下，許多在教室里無法體驗到東西，到那里能體驗到。

教學(xué)《鄉(xiāng)下孩子》一課，我把從小生活在城市中的孩子們帶到了校園的草坪中，讓他們找一找其間的小野花有幾種，看一看兩只蟈蟈是如何比賽唱歌，在草地上滾一滾，用草葉做成口哨吹一吹……在這一方小小天地中，他們體會著課文里描寫的自在愜意，更真實地享受著課堂中讓他們羨慕向往的歡愉。

2.在生活閱歷中體驗。朱熹說：“讀書要切己體驗，不可只作文字看?！彼^“切己體驗”，就是要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來體驗。雖說生活是產(chǎn)生人生體驗的沃土，但是碌碌無為的生活不在其內(nèi)，不去用心感受的生活也不在其內(nèi)。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生抱有積極向上的生活態(tài)度，做生活的有心人，老師應(yīng)該是責(zé)無旁貸。孩子的生活是零散的，卻也多彩。于是我引導(dǎo)他們將日常的經(jīng)歷以“體驗日記”等形式記錄下來，哪怕只是短短的幾句話。

在體驗日記中，鮑澤帝小朋友這樣寫道：“一片小雪花落到了我的手上，我欣喜若狂。一看，哎呀，雪花化了，沒看清它的模樣，它卻喪失了生命！我心里一陣痛苦……桶里的雪花漸漸多了起來，我連忙把它們倒在冰箱的冷凍室里。愿小雪花在冰箱里幸福！”張汝寧這樣述說道：“小鳥高高地飛旋在飯?zhí)美?，它急切地尋找著出口。它的媽媽找不到他一定很急。因為每次我媽媽找不到我，就很急?！?/p>

透過孩子們稚真的行為和言語，我清楚地感受著在他們的眼中，一切客體都是生命化的，都充滿著生命的意蘊和情調(diào)。我想只有這樣進行有意識的歸納和積累，學(xué)生的情感體驗豐富了，一定會有利于課內(nèi)外、校內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)。

但愿我的努力，能為學(xué)生營造一個充滿生命活力的閱讀世界，能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中真正體驗到“生命的意蘊和情調(diào)”，而我們的語文課堂也因此變得更加靈動生機，充滿活力。