《動畫原畫設計》教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

楊平均

（無錫工藝職業(yè)技術學院 數(shù)字藝術系 動漫教研室，江蘇 宜興 214200）

一、《動畫原畫設計》課程教學目標

所謂動畫原畫設計，也稱動畫動作設計，是指原畫設計師按照動畫劇情的發(fā)展與導演的意圖，完成動畫作品中動畫角色的動作設計，畫出一張張不同動作、不同表情的關鍵姿勢畫面［1］。在動畫公司的實際創(chuàng)作中，原畫創(chuàng)作人員就承擔了這一重要的角色。在動畫專業(yè)《動畫原畫設計》課程教學中，我們不可能在一門階段性的課程學習中，完全按照動畫公司的要求進行實踐，只能通過某些教學方法，在有限的時間里讓學生初步掌握原畫設計專業(yè)技能，為未來的就業(yè)打下扎實的基礎。但是，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的動畫原畫設計專業(yè)人才，我們的教學目標不能僅僅停留在讓學生初步掌握原畫設計專業(yè)技能的層面上，而要更加注重其創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生學會表演，培養(yǎng)其豐富的想象力與創(chuàng)新力，從而提高其造型創(chuàng)新設計能力，在實際的操作過程中則表現(xiàn)為可以讓學生快速熟悉動畫人物造型與動畫角色性格，并領會動畫創(chuàng)作意圖，從而發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力進行創(chuàng)作構思、動作分析與原畫設計。因此，動畫專業(yè)教師必須打破傳統(tǒng)理論講解的教學模式，對《動畫原畫設計》課程教學加以創(chuàng)新與實踐，培養(yǎng)出擁有動畫創(chuàng)作思考技能與創(chuàng)新思維的動畫原畫設計專業(yè)人才。

二、《動畫原畫設計》課程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學方法

（一）課堂訓練法

在《動畫原畫設計》課程中，大部分的教學內容都是對物體的運動規(guī)律、自然運動規(guī)律、四足與兩足動物運動規(guī)律等動畫運動規(guī)律的理論知識講解［2］。這些理論知識有許多相似點，因此，動畫教師可以采取啟發(fā)式講解法，引導學生掌握、總結出課堂所講理論知識的規(guī)律特點，從而為課堂訓練留出部分時間，讓學生動手實踐，檢查教學成果。在學生繪制完畢之后，可以用動檢儀進行檢測，也可以由教師對學生的繪制作品進行點評或者示范修改，讓學生進行觀摩，從而互相取長補短，在課堂訓練中得到啟發(fā)與提高。通過課堂訓練法，可以在很大程度上激發(fā)學生的學習主動性與積極性，讓他們爭先恐后地進行原畫繪制，以期得到教師課堂點評的機會。而且通過課堂訓練，也可以讓學生明白原畫設計不必拘泥于造型設計的細節(jié)造型刻畫，而要將注意力轉移到原畫設計的創(chuàng)意上去。

（二）創(chuàng)新性模仿訓練法

在《動畫原畫設計》學習初期，存在學生對教科書依賴性較大的現(xiàn)象，每當教師布置對于某個運動規(guī)律練習的作業(yè)時，大部分學生都直接抄襲教科書上的圖例，毫無想象力與創(chuàng)意。鑒于此類現(xiàn)象，筆者認為可以進行創(chuàng)新性模仿訓練法，讓學生在掌握所學運動規(guī)律知識要點的同時，通過改良、重組與創(chuàng)新，設計出新穎的、具有原創(chuàng)精神的動畫原畫設計。比如在學習“重力規(guī)律”時，教科書上是一個男孩抱石頭的圖例，動畫專業(yè)教師可以要求學生在參考教科書上圖例的基礎上，自己重新設計一個簡單的、新穎的角色造型來完成“抱石頭”的動作，同時提醒學生，這個新角色是胖是瘦、是男是女、穿什么衣服、是否戴帽子與首飾，是否還和教科書上男孩角色的重力規(guī)律一樣，是否要考慮衣服與首飾跟隨動作的規(guī)律。通過創(chuàng)新性模仿訓練法，學生們將小男孩的形象改成了各種各樣的新角色形象，比如圖1中的小白兔，在教科書原有圖例的基礎上，考慮到了慣性原理下小白兔耳朵的搖擺。

圖1 某學生創(chuàng)新性模仿訓練作業(yè)

（三）情境設定訓練法

圖2 不同身份、性別人物的走路規(guī)律示意圖

《動畫原畫設計》課程所體現(xiàn)的運動規(guī)律僅僅只是“一般性”的程式化動作，但某些“特殊”的運動規(guī)律，是《動畫原畫設計》課程教科書上所能有的，比如老人與小孩各自的走路運動規(guī)律、丟錢包后的走路運動規(guī)律、不同職業(yè)人士的走路運動規(guī)律等等。對于這些動作規(guī)律的學習與原畫設計實踐，可以放在《動畫原畫設計》課程的后期階段，給學生設置好一個小場景，然后讓學生到現(xiàn)實生活中去收集整理、多觀察、多揣摩，并發(fā)揮自己的想象力，提煉出動作規(guī)律后在課堂上進行表演并繪制成原畫。比如圖2就是不同性別、不同身份人物的走路動作規(guī)律示意圖。綜上所述，通過情境設定訓練法，可以讓學生自習揣摩、掌握生活中的細小動作，并在表演中挖掘出動作規(guī)律，再加以想象與創(chuàng)新后融入到自己的動作設計中去。

三、結語

綜上所述，《動畫原畫設計》課程是一門實踐性極強的專業(yè)課程，我們要實現(xiàn)培養(yǎng)學生原畫設計思考技能與創(chuàng)新能力的教學目標，與時俱進，給學生提供更加開放與靈活的實踐訓練學習模式，培養(yǎng)出優(yōu)秀的動畫原畫設計專業(yè)人才。

［1］龐理科，韋凱.解析民族元素在動畫原畫創(chuàng)作中的應用［J］.群文天地，2012，（22）.

［2］武明煜，魏靜.走進原畫動畫與角色創(chuàng)作［J］.網絡財富，2008，（11）.