特殊體育教師專業(yè)道德素質(zhì)分析

盧 春 宏

(遼東學院，遼寧 丹東 118003)

1 前言

特殊教育過程中，特殊學生學習的機械化，緩慢、模仿性學習，情緒多變的特點，使得教師為人師表的作用尤顯凸出。此外，特殊教育性質(zhì)、意義、內(nèi)容和我國特殊教育的年幼等特殊性因素，要求特殊教師必須具有高度的責任感、職業(yè)自律性、非盈利性的服務(wù)動機，以及對教育對象不求回報的關(guān)懷和公正無私的愛，嘔心瀝血的奉獻品德，嚴于律己、寬以待人、善于合作的品行。國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師；教師素質(zhì)，重在師德。通過對特殊體育教師職業(yè)道德素質(zhì)進行分析，研討增強特殊體育教師職業(yè)道德方法，增強教師的綜合素質(zhì)，為特殊體育教育的發(fā)展提供保障。

2 研究對象

2.1 研究對象

特殊體育教師專業(yè)道德素質(zhì)分析。

2.2 調(diào)研對象

選取遼東地區(qū)智障人就讀學校(總共10所)的特殊體育教師65人作為調(diào)研對象。

3 研究方法

3.1 文獻資料法

通過丹東市圖書館、遼東學院圖書館文獻檢索系統(tǒng)中的中國期刊網(wǎng)以“特殊教育、特殊體育、教師專業(yè)道德素質(zhì)”等關(guān)鍵詞進行檢索，由此了解國內(nèi)外學者相關(guān)的理論、方法及前沿水平。

3.2 專家訪談法

就本研究內(nèi)容對有關(guān)專家進行訪談，以確保研究的可行性、科學性和嚴謹性。

3.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)相關(guān)文獻分析和專家訪談的結(jié)果，設(shè)計出與本研究主題相關(guān)的特殊體育教師職業(yè)道德的調(diào)查問卷，就遼東地區(qū)特殊體育教師的專業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀等問題進行調(diào)查訪問。

3.4 數(shù)理統(tǒng)計法

在研究過程中對部分所需數(shù)據(jù)進行了摘取和必要統(tǒng)計處理，同時根據(jù)問卷的性質(zhì)和數(shù)據(jù)的特性，對調(diào)研獲取數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS11.5統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計處理。

4 結(jié)果與分析

為了使教師職業(yè)道德的分析更具層次性，首先對教師職業(yè)道德調(diào)查量表進行因子分析。從表1可知，該調(diào)查結(jié)果的KMO值為0.790(P<0.01)，說明量表中各題項間有共同因素存在，適合做因子分析。根據(jù)研究的需要，我們選取了三個因子，累計貢獻率73.809(見表2)，能較好的反映原有信息。通過對因子進行正交旋轉(zhuǎn)，使因子更明確區(qū)分開來，其具體的因子層次分類和命名具體見表3、表4。

表1 調(diào)查量表的KMO and Bartlett’s球度檢驗結(jié)果

表2 總的方差解釋表

續(xù)表

因子初始特征值提取的載荷平方和轉(zhuǎn)軸后載荷平方和特征值因子貢獻率(%)累計貢獻率(%)特征值因子貢獻率(%)累計貢獻率(%)特征值因子貢獻率(%)累計貢獻率(%)5.5964.58483.7396.5524.24987.9897.3752.88490.8738.3512.69793.5709.2922.24395.81310.2181.67697.48911.1641.26598.75412.086.65999.41313.076.587100.000

表3 正交旋轉(zhuǎn)后因子載荷矩陣 Rotated Component Matrix(a)

表4 各因子命名表

表5 職業(yè)道德現(xiàn)狀情況表

由于各層面所涵括的題項不同，因而不能直接從平均數(shù)的大小來比較，則將各層面的平均數(shù)除以各層面的題項，得出每題的平均得分。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果：教師職業(yè)道德總體得分較高，83.3%的學校領(lǐng)導認為教師具備較高的敬業(yè)精神。對特殊體育教育的價值，自己工作的價值都有著較明確的認識，能以一顆高度責任心對待特殊體育教育工作。調(diào)查結(jié)果獲悉：特殊體育

表6 教師職業(yè)道德每題平均得分表

教師的專業(yè)思想所得平均分為3.36，普遍低于他們的工作價值觀、責任心。其主要存在內(nèi)、外兩方面的原因：其內(nèi)在的為，通過對遼東地區(qū)特殊學校體育教師的訪問調(diào)查獲悉：大多數(shù)教師長期接觸一些身心障礙的學生的教學環(huán)境，面對一些扭曲的生活圈，繁重的、孤立的工作環(huán)境，使得他們與常人生活、交往脫離，從而造成心理的恐慌、障礙，長期積壓，造成他們對特教工作的排斥。特殊學校72.2%的相關(guān)領(lǐng)導也提出特殊體育教師心理素質(zhì)需加強。外部原因在于：我國教師從事的特教事業(yè)還未得到社會的認可和尊重，以及在社會主義市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，個人社會地位、待遇的高與低、工作上的難與易、生活上的苦與樂、環(huán)境上的好與差等現(xiàn)實問題必然造成“部分特殊體育教師的心理處于多元、錯位、不平衡的狀態(tài)，教師未能得到工作的滿足感”。上述原因，致使部分教師對工作時常感到有壓力、厭煩，甚至認為自己的工作是一份沒有發(fā)展空間的工作，并產(chǎn)生另謀職業(yè)之意。這與學校管理層人員也提及到的教師流失相當嚴重的情況也十分吻合。面對遼東地區(qū)特殊體育教育人才缺乏的現(xiàn)狀，特殊體育教師的思想教育、道德教育是一個長期存在且不容忽視的問題。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

仁愛奉獻是特教事業(yè)、特殊兒童對特教教師的一項基本要求，是教師對學生注入的愛心、責任心、耐心和細心四顆心匯集而成。這將長期牽系于特殊教育過程中，是特殊教師從事特教事業(yè)的指揮棒。從與教師、學校相關(guān)領(lǐng)導人員及家長的訪談交流了解到，大多數(shù)的教師都懷著一顆仁愛奉獻之心，無怨無悔地奉獻于特殊工作崗位。特殊體育教師的工作表面上看來似乎是十分簡單、易教且瑣碎的，簡單的體育游戲、簡單的體育項目，但是這些平凡的活動對學生產(chǎn)生的影響是巨大的。體育是促進智障兒童健康、矯正生理缺陷、增強體質(zhì)、增進社會適應(yīng)能力的一門課程。因而，體育活動直接影響著智障學生的身心康復(fù)及參與社會生活。智障學生認知能力差，運動能力弱，整個學習過程緩慢，或許不見效；整個教學過程復(fù)雜而極其困難，這就需要教師反復(fù)、耐心地指導，以滿腔的愛心對其進行教育，以一顆至誠的責任心對學生的學習內(nèi)容、學習情況進行監(jiān)督與反饋。

5.2 建議

當前，我國的特殊體育教育改革的任務(wù)十分繁重，傳統(tǒng)的教育觀念需要破除，陳舊的教學內(nèi)容需要更新，落后的教育方法和教育形式需要不斷改進。為此，教師要勇于探索，大膽開拓適合我國特殊體育教育發(fā)展的道路。愛因斯坦說過：“我認為，對一切來說只有喜愛，才是最好的教師?！碧厥饨處熤挥芯邆淞艘活w仁愛之心，以高度的責任心、無限的愛心以及細心加耐心對待自己的職業(yè)，在教學中感受到愛，更能感悟到愛，也深深地知道為什么愛以及怎樣去愛，才能不斷地發(fā)展自我，體會到特教教師精神升華的幸福。

參考文獻：

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