應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源 搞好農(nóng)村語文教學(xué)

劉宇雄

【摘 要】在信息萬變的時代，遠(yuǎn)程教育資源已進(jìn)入涼山的邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)，給山里的學(xué)生帶來了圖文并茂、聲像并舉的教學(xué)化信息。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)，非常直觀而且豐富多彩，在教學(xué)中進(jìn)行輔助教學(xué)，能提高語文教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校的素質(zhì)教育更上一個新的臺階。

【關(guān)鍵詞】信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件遠(yuǎn)程教育資源

在涼山彝區(qū)的語文教育教學(xué)工作中，遠(yuǎn)程教育資源已是現(xiàn)代教學(xué)手段之一，教學(xué)教研活動能提高到一個新的水平，教學(xué)改革也逐步從量變發(fā)展到質(zhì)變，使人們“漫步地球村、網(wǎng)絡(luò)天下事”。使用遠(yuǎn)程教育資源手段進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)的最佳狀態(tài)。

一.制作課件 用于課堂教學(xué)

我校地處涼山州昭覺縣，很多學(xué)生住在偏僻的大山里，學(xué)習(xí)條件差，自從有了遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)后，學(xué)生同城里的孩子一樣享受到了教學(xué)的甜頭，教師要充分地去研究、挖掘，使遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)真正在學(xué)校里得到使用，為師生提供切實(shí)的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，達(dá)到資源共享，縮小城鄉(xiāng)教學(xué)的差距。

在教學(xué)中，我們經(jīng)常制作課件，用的時間比較多，從幾天到一周甚至半個月，花費(fèi)了較多的時間和精力，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而制作的，也包括適當(dāng)改進(jìn)別人的課件來使用，目的就是要使遠(yuǎn)程教育資源的課件實(shí)用。我們在使用中，真正地體會到了給學(xué)生帶來的是圖文并茂、聲像并舉的教學(xué)化信息，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用的特點(diǎn)，制作好、使用好遠(yuǎn)程教育資源課件，用于課堂教學(xué)之中。

二.使用簡便 效率明顯

在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常寫板書、畫圖形，要浪費(fèi)不少寶貴的時間，而遠(yuǎn)程教育資源存儲量大、功能多、操作十分簡便。如：把《草船借箭》等歷史故事展示出來，使學(xué)生看后十分有興趣，同時便于理解地去學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性和主動性?！度赵绿丁访鑼懥诵沱惖木吧?，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛之情。圍繞著日潭、月潭的美，我設(shè)計(jì)課件將學(xué)生帶入情境之中。我首先出示一幅圖文片：中國地圖，用動畫技術(shù)突出顯示臺灣省在祖國地圖上的位置，告訴學(xué)生日月潭在我國臺灣??；然后出示日月潭的圖片，讓學(xué)生知道日月潭的一邊叫日潭，一邊叫月潭。點(diǎn)出了日月潭那獨(dú)特的美；最后放一段配樂錄像，用假想旅行的方式把學(xué)生帶進(jìn)山清水秀的情境中，為學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)全文作了必要的情緒鋪墊。

三.創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)情感

教師要利用遠(yuǎn)程教育資源，以飽滿的熱情來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，振作學(xué)生的精神，充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，要立足于課堂教學(xué)改革，告別一言堂、注入式的教學(xué)，把教學(xué)民主、互動引進(jìn)課堂?？谡Z交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語交際的情境，提高學(xué)生的實(shí)際交際能力，在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。如教學(xué)《找秋天》時，我首先與學(xué)生進(jìn)行對話，讓學(xué)生說自己眼里的秋天，再激發(fā)學(xué)生想不想親身感受一下呢？接著帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到美麗的校園，去觀察秋天、尋找秋天。枯萎的樹葉、金黃的稻穗、黃橙橙的桔子都可以拉近學(xué)生與秋天的距離。親近秋天，看看秋天的花草樹木、小動物……學(xué)生盡情地欣賞、感受，再讓學(xué)生去回憶、暢想，以小組為單位依在草坪中，交流各自眼中秋天的樣子，邊交流邊討論：在秋天里，我們都可以去做些什么？讓生盡情地暢談和遐想，然后討論交流，學(xué)生熱情高漲，紛紛說出觀察到的、感受到的秋天，使學(xué)生開闊了眼界、豐富了知識，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。

四.有利于突破重難點(diǎn)

遠(yuǎn)程教育資源在較短的時間內(nèi)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，具有任何一種教學(xué)手段都無法比擬的優(yōu)勢，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

如《看月食》一文的教學(xué)，月食的成因是教學(xué)的重難點(diǎn)。為了提高效率，我制作了能體現(xiàn)太陽、地球、月亮三者運(yùn)動規(guī)律動態(tài)課件，還特意突出了地球的陰影。操作課件，使月亮由于饒地球轉(zhuǎn)，慢慢進(jìn)入地球的影子，能反射到太陽光的部分也就越來越少，等完全進(jìn)入影子，即形成了月食……通過親眼看，學(xué)生很快明白了月食的成因。在教學(xué)《詹天佑》時，居庸關(guān)和八達(dá)嶺不同的地形條件、不同的開鑿方法、“人”字形的鐵路設(shè)計(jì)，學(xué)生直觀的思維不容易理解，但利用了課件就迎刃而解，大大減少了教師單調(diào)乏味的講解，在有限的四十分鐘內(nèi)獲得最大效益，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，只要根據(jù)內(nèi)容需要，合理選擇并使用遠(yuǎn)程教育資源，一定能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，收到意想不到的教學(xué)效果。廣大語文教師應(yīng)當(dāng)視野開闊、目光高遠(yuǎn)，在遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展開放式的語文教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，準(zhǔn)確地處理好教與學(xué)的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與參與意識，審視社會生活對語文課程的影響，充分使學(xué)生利用信息進(jìn)行交流、創(chuàng)新，從而為提高涼山昭覺的教學(xué)質(zhì)量而不斷努力！

（作者通聯(lián)：616150四川省昭覺縣民族重點(diǎn)寄宿制小學(xué)校）