教育需要構建和諧生態(tài)系統(tǒng)

楊明海

【摘 要】教育是一個綜合系統(tǒng)，涉及教師管理、學生管理、課程管理等諸多因素，構建和諧教育生態(tài)系統(tǒng)的本質(zhì)是使教育系統(tǒng)內(nèi)的各種因素和合共生、和諧發(fā)展，最終是促進人的發(fā)展。

【關鍵詞】教育生態(tài) 和諧

一.理念：和而不同、和合而生、和諧發(fā)展

1.對和諧生態(tài)系統(tǒng)的認識和理解

和而不同、和合而生、和諧發(fā)展是中國自古以來所追求的人與人之間、人與自然之間相互依存、共同發(fā)展的美好愿望。和而不同是指人與人之間和諧相處，但不隨便附合，和周圍的人保持融洽關系，對事物有自己的獨立思考，構建和諧共生關系。和合而生是指事物之間相異相補，相反相成，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，和諧共進，協(xié)調(diào)發(fā)展。

和諧發(fā)展是和自由發(fā)展相對應的。自由發(fā)展的途徑是自由競爭、優(yōu)勝劣汰、弱肉強食的競爭關系，這是自然法則——優(yōu)勝原理。和諧發(fā)展的途徑是相同相成、相輔相成、相反相成、互助合作、互促互補、互利互惠的和諧關系，這是社會法則——共生原理。和諧發(fā)展的本質(zhì)是共同發(fā)展，只有關系和諧，才能實現(xiàn)共同發(fā)展。和諧發(fā)展不僅是社會發(fā)展追求的目標，也是教育發(fā)展追求的目標。

生態(tài)系統(tǒng)是指生物群落與無機環(huán)境構成的統(tǒng)一體。和諧生態(tài)系統(tǒng)是指生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各個成員緊密聯(lián)系、相互依存、互相補充、彼此影響，使生態(tài)系統(tǒng)成為具有一定功能的有機整體。

2.學校發(fā)展理念：構建和諧教育生態(tài)系統(tǒng)

“生態(tài)學”這一術語首先是由法國生物學家?？藸栍?866年提出來的，它是研究生物體與其生存環(huán)境之間的相互關系的一門學科。“教育生態(tài)學”這一概念則是在1976年由美國哥倫比亞師范學院院長勞倫斯·克雷明提出來的，它嘗試系統(tǒng)地將生態(tài)學的觀念引入教育理論研究領域。隨著生態(tài)學觀念逐步地深入人心，隨著生態(tài)學在教育研究領域的影響不斷深入，人們開始從生態(tài)學的角度關注教育的方方面面，不斷豐富和發(fā)展教育生態(tài)學理論。

和諧教育生態(tài)系統(tǒng)就是在教育生態(tài)學理論指導下構建的教育系統(tǒng)，具體涉及到教師管理、學生管理、課程管理、制度建設、文化建設、公平主義、生態(tài)文明建設等方方面面的內(nèi)容，關系到教育思想的和諧。如何使教育系統(tǒng)內(nèi)的各種因素和而不同、和合而生、和諧發(fā)展，使整個教育系統(tǒng)成為一個充分發(fā)揮教育功能的有機整體，最終促進人的發(fā)展，這就是和諧教育生態(tài)系統(tǒng)的構建目標。從這個意義上來說，構建和諧教育生態(tài)系統(tǒng)應該也完全可以成為學校發(fā)展的基本理念。

二.行動：構建和諧教育生態(tài)系統(tǒng)

1.教師管理：構建和諧教育生態(tài)系統(tǒng)的決定因素

學校管理的起點和歸宿是人，學校管理的動力和核心是人，學校管理的成功與失敗也取決于人。學校管理的各種因素中首要的因素是人的管理，人的管理首重教師管理。教師隊伍的素質(zhì)如何，從根本上決定一所學校的教育質(zhì)量，因此教師管理是構建和諧教育生態(tài)系統(tǒng)的決定因素。教師管理的核心理念是以人為本，以教師發(fā)展為本，視教師為珍寶。

一是要理解尊重教師，做到“目中有人”。真正樹立以人為本的意識，把教師視為涌動活力的特殊生命體，從生命的視角去確立管理理念，使學校真正成為教師向往的地方，成為教師實現(xiàn)人生價值的搖籃。

二是要樹立服務意識，發(fā)揮“甘霖”效應。真正樹立為教師服務的觀念，創(chuàng)造良好的工作和生活條件，增強學校的凝聚力和教師的歸屬感。

三是要營造和諧氛圍，堅持公平公正。公平公正是校園和諧的基本前提，對教師的評價一定要努力做到公平公正。

四是要促進教師發(fā)展，體現(xiàn)教師價值。學校要努力創(chuàng)造促進教師專業(yè)發(fā)展的空間和環(huán)境，促進教師成長、實現(xiàn)教師價值，獲得成功的享受。

2.學生管理：構建和諧教育生態(tài)系統(tǒng)的本質(zhì)要求

學校是培養(yǎng)人的地方，教育的終極目的是培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要和國際競爭需要的人才，構建和諧教育生態(tài)系統(tǒng)的本質(zhì)要求是促進學生健康、全面的發(fā)展，是學校管理的根本目的。學生管理的核心理念要堅持以人為本，生命第一，視學生為子弟。

一是要牢固樹立生本意識，民主平等地對待每一位學生，充分保障和尊重學生的合法權利，激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

二是以學生為本，用“真愛”對待每一位學生，理解、尊重、信任學生，努力像關愛自己的孩子一樣關愛自己的學生。

三要以學生為本，注重學生的個體差異，貫徹因材施教的原則，促進學生的個性發(fā)展。

四是以學生為本，注重培養(yǎng)學生的自主意識和良好習慣，使他們學會學習、學會生活、學會管理。

3.課程管理：構建和諧教育生態(tài)系統(tǒng)的核心要素

為什么說課程管理是構建和諧教育生態(tài)系統(tǒng)的核心要素？我們只要看一看當今課程管理的一些現(xiàn)狀就很清楚了。不容諱言，高考仍然是最大的指揮棒，升學率仍然是學校追求的最主要的目標。老百姓能夠滿意什么樣的教育？最大的愿望還是他的子女升入高一級的學校。為了最大限度追求升學率，在課程管理上違背教育方針、政策法規(guī)和教育規(guī)律的現(xiàn)象屢見不鮮、屢禁不止。在課程設置上，有的學校凡是高考的科目就開，高考不考的科目不開；必修課就開，選修課不開，有的甚至大幅削減了必修課，例如社會實踐課、社區(qū)服務、勞動技術教育甚至研究性學習、體育、音樂、美術等。在教學時間上，有的學校利用雙休日、節(jié)假日、寒暑假加班加點補課的現(xiàn)象十分嚴重，有的學校甚至不再每周放一次假，而是放“月假”，每月放半天假。從這些現(xiàn)象上讓我們深刻地認識到課程管理對于構建和諧教育生態(tài)系統(tǒng)的極端重要性。關鍵是我們應該牢固樹立以人為本的課程理念，秉承生命第一的宗旨，注重健康教育、情感教育，注重減輕師生的負擔。我們應該充分認識到，比知識更重要的是情感態(tài)度價值觀，比升學率更重要的是終身學習、實踐創(chuàng)新的本領和能力。

4.公平正義：構建和諧教育生態(tài)系統(tǒng)的重要基石

溫家寶總理說過：公平正義比太陽還要有光輝。公平正義是校園和諧的基石和核心，沒有公平公正的良好環(huán)境，就不會有真正的和諧。公平公正不僅應該成為學校管理的基本理念，更要成為學校管理的行為準則。

堅持公平公正的原則，一是要堅持“平等、尊重、合作、發(fā)展”的人本思想，為各類人才的發(fā)展構造平等的機會，營建相同的平臺，鼓勵創(chuàng)造、鼓勵競爭。二是要堅持“人盡其才，才盡其用”的原則，為每個教師的創(chuàng)造和才能發(fā)揮創(chuàng)造條件，營造平等友愛、融洽和諧的人際關系，創(chuàng)設民主尊重、積極向上的育人氛圍，讓師生在公平公正的環(huán)境中競爭與合作。三是要建立公平公正的良性運行機制和科學合理的業(yè)績評價機制，形成一種正氣和干事業(yè)的氛圍。四是要強化民主監(jiān)督和民主管理，實行陽光操作，充分調(diào)動各方面的積極性和創(chuàng)造性，讓大家心齊、氣順、干勁足。

5.文化建設：構建和諧教育生態(tài)系統(tǒng)的人文基礎

文化是一種強大的精神力量，文化建設引領著一個團隊的前進方向，成為大家的基本共識和行為準則，成為一所學校傳承歷史、面向未來的指路明燈，成為一所學校獲得可持續(xù)發(fā)展的根本保障，因此，文化建設是構建和諧教育生態(tài)系統(tǒng)的人文基礎。抓好校園文化建設，首要的是精神文化建設。

精神文化是一所學校在長期的教育實踐中形成的寶貴財富，一是遵循黨的教育方針，二是體現(xiàn)自身的辦學特色。一所學校的精神文化包括它的教育理想、教育思想、辦學指導思想、辦學目標、辦學理念、課程理念、人才觀念等一系列精神層面的東西，是形成良好的校風、教風和學風的強大的精神力量。其次要注重物質(zhì)文化建設。環(huán)境對人具有影響、熏陶作用，可以凈化人的心靈，陶冶人的情操，這本身就是一種教育作用。物質(zhì)文化建設包括校舍建設、校園建設、環(huán)境布置等，不僅是學校教育教學工作的保證，而且體現(xiàn)著一所學校的精神文化，是學校文化的外觀部分，是大家看得見、摸得著的東西，給人以最直觀、最直接的影響。三是要注重行為文化建設。行為文化就是學校成員的言行舉止所表現(xiàn)出來的價值觀念，它也是學校辦學思想和辦學理念的具體體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為學校的校風、教風和學風。此外，還有制度文化、課程文化、學校本身的特色文化以及開展校園文化建設的各種載體等。

6.制度建設：構建和諧教育生態(tài)系統(tǒng)的基本保障

健全、完善的規(guī)章制度是做好各項工作的基本保證，也是建立公平公正的良性運行機制的基本保證，是構建和諧教育生態(tài)系統(tǒng)的基本前提。規(guī)章制度本身就體現(xiàn)了學校的辦學理念和指導思想，是學校所有成員的行為準則，也是一種評價標準。一個好的制度能使師生明白什么是對的以及應該怎么做。

在規(guī)章制度的建設上，一要以黨的教育方針為指導，貫穿學校的辦學理念和指導思想，建立公平公正的良性運行機制。二要充分發(fā)揚民主。在遵循國家法律法規(guī)的前提下，依靠全校教職員工集體的智慧和力量，在充分體現(xiàn)民意的基礎上，建立和完善科學規(guī)范的制度，把學校各項工作納入法制的軌道。三是要認真執(zhí)行制度，做到制度面前人人平等，這本身也是公平公正的管理理念的基本要求。要把“以章律人”和“以情感人”有機地結合，從而構建法制、文明、規(guī)范、和諧的校園，構建和諧教育生態(tài)系統(tǒng)。

7.生態(tài)文明：構建和諧教育生態(tài)系統(tǒng)的具體抓手

黨的十七大把生態(tài)文明建設提高到和物質(zhì)文明、精神文明、政治文明建設同等重要的高度。生態(tài)文明建設已經(jīng)成為世界發(fā)展潮流之大勢所趨，不是選擇之一，而是必由之路。生態(tài)文明學校建設已成為當前學校文化建設的重要方向。從狹義的層面上說，生態(tài)文明建設是追求人與自然的和諧，教育學生保護大自然，愛惜生態(tài)環(huán)境，建設環(huán)境優(yōu)美、資源節(jié)約的校園，為師生創(chuàng)造一個學習和生活環(huán)境舒適優(yōu)美的地方。從廣義的層面上說，完全可以把生態(tài)文明學校建設和構建和諧教育生態(tài)系統(tǒng)緊密結合起來，從培養(yǎng)現(xiàn)代人的文明意識、文明習慣、文明行為入手，追求一種新的教育思想的和諧，不僅實現(xiàn)人與自然的和諧，而且實現(xiàn)人與人的和諧、人與制度的和諧、人與課程的和諧。生態(tài)文明學校建設是構建和諧校園的重要組成部分，涉及到培養(yǎng)什么素質(zhì)的人的問題，是教育本身的應有之義。所以說，生態(tài)文明學校建設完全可以成為構建和諧教育生態(tài)系統(tǒng)的具體抓手，是學校文化建設的重要方向。

8.課堂教學：構建和諧教育生態(tài)系統(tǒng)的落腳點

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，素質(zhì)教育的理念只有轉變?yōu)榫唧w的、生動的教學實踐才能體現(xiàn)出其真正的價值。課堂是學生學習和成長的主要場所，是教師專業(yè)成長的主要平臺，是提高教育教學質(zhì)量的最主要的途徑。因此，抓好課堂教學是構建和諧教育生態(tài)系統(tǒng)的基本落腳點，抓好課堂教學，一要貫徹以人為本、關注個體的理念。深化課堂教學改革，就是要面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展和主動發(fā)展。課堂教學面對的是一個個具有鮮活生命的個體，個體是有差異的。因此，以人為本、關注個體、尊重差異、因材施教是現(xiàn)代課堂教學的基本理念，這一理念應該體現(xiàn)在教學設計、教學實施、教學評價等過程中。二是要落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。知識是人們對客觀事物認識的反映，是人類經(jīng)驗、思維賴以存在的形式。技能是指個體通過練習形成的穩(wěn)固的動作系統(tǒng)。過程與方法強調(diào)讓學生經(jīng)歷學習的過程，在學習中發(fā)現(xiàn)、總結和掌握知識的規(guī)律和學習方法。情感態(tài)度與價值觀強調(diào)以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。三維目標是一個統(tǒng)一的整體，三個維度之間相互滲透、融為一體，共同構成課程目標。三個維度之間相互支持、有機整合，存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。三是要建立新型的師生關系，教師要樹立教育民主的思想，尊重學生，平等地對待每一位學生。要提高法制意識，保護學生的合法權利。要注重情感投入，真情對待學生，關心愛護學生。四是要貫徹自主學習、合作學習、探究學習的新課程理念，創(chuàng)造條件讓學生積極參與和親身體驗教學的全過程，培養(yǎng)他們自主學習的能力、合作學習的意識、探究學習的本領，踏踏實實為學生一生的發(fā)展奠基。

構建和諧教育生育系統(tǒng)的基本理念就是綠色教育的理念。綠色是生命之色，綠色教育就是尊重生命的教育。綠色教育理念的基本要素是尊重生命，反對摧殘生命；尊重個性，反對千篇一律；尊重情感投入，拋棄師道尊嚴；尊重健康，反對漠視健康；尊重規(guī)律，反對蠻干；尊重為學生的發(fā)展奠基，反對機械性灌輸知識。

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（作者通聯(lián)：550025貴州省貴陽市清華中學）