基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的經(jīng)管類經(jīng)濟法課程教學改革探討——以黃山學院為例

李之琳

（黃山學院 經(jīng)濟管理學院，安徽 黃山245041）

經(jīng)濟法被教育部確定為我國高等院校經(jīng)管類專業(yè)必須開設(shè)的核心課程，[1]體現(xiàn)了轉(zhuǎn)型期社會對既懂經(jīng)濟又通法律的復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。大多數(shù)經(jīng)濟活動都需要法律的規(guī)范，對經(jīng)濟類、管理類專業(yè)的學生來說，經(jīng)濟法課程的學習無論是對法律思維能力的訓練，還是經(jīng)濟崗位的勝任都有重要意義。黃山學院作為一所地方本科院校，在財務(wù)管理、旅游管理和市場營銷等經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)了經(jīng)濟法課程，也契合了學校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學定位。課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的載體，作為一門實踐特點突出、涉及領(lǐng)域廣泛的課程，如何圍繞應(yīng)用能力的培養(yǎng)開展課程教學工作是一個非常值得思考的問題。

一、經(jīng)管類經(jīng)濟法教學中制約應(yīng)用能力培養(yǎng)的主要問題

應(yīng)用能力是指運用知識解決實際問題的知識遷移能力。[2]經(jīng)管類經(jīng)濟法教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生在獲得經(jīng)濟法律知識的同時，能養(yǎng)成一定的經(jīng)濟法律素養(yǎng)，并能運用所學知識解決經(jīng)濟法律問題的能力。通過對黃山學院經(jīng)管類經(jīng)濟法課程開設(shè)情況（見表1）的分析可以看出，學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)是不充分的，究其原因可以歸納為以下幾個方面：

表1 黃山學院經(jīng)管類經(jīng)濟法課程設(shè)置情況

1.課程體系龐大，但學時分配有限

經(jīng)管類經(jīng)濟法不受部門法的制約，采用的是大經(jīng)濟法概念，泛指“與經(jīng)濟有關(guān)的法律規(guī)范”，[3]主要學習與經(jīng)濟活動密切聯(lián)系的相關(guān)法律制度。一般來說，經(jīng)管類經(jīng)濟法教材至少包括了企業(yè)法、合同法、證券法、擔保法、破產(chǎn)法、票據(jù)法、銀行法、財稅法、競爭法、消費者權(quán)益保護法、產(chǎn)品質(zhì)量法等調(diào)整經(jīng)濟關(guān)系的法律制度，內(nèi)容橫跨民法、商法、經(jīng)濟法、行政法、訴訟法等多個部門法，涉及范圍非常廣泛。如表1所示，雖然課程內(nèi)容非常寬泛，但學時安排普遍不足，一般為48學時，少數(shù)專業(yè)是32學時，在有限的時間內(nèi)，既要讓學生掌握多個部門法中與經(jīng)濟有關(guān)的主要法律制度的基本原理和規(guī)范，又要使學生能夠深入理解知識并能靈活運用，難度非常大。

2.課前知識儲備要求高，但教學對象的法學基礎(chǔ)知識薄弱

法學學科知識的關(guān)聯(lián)性很強，尤其是法學基礎(chǔ)理論和民法原理知識是學習所有部門法必要的知識儲備。而經(jīng)管類專業(yè)學生在學習經(jīng)濟法之前，與法有關(guān)的課程只有 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這一門課，而其中與法律有關(guān)的知識僅有兩章。應(yīng)該說，經(jīng)管類專業(yè)學生在學習經(jīng)濟法課程之前，對與課程學習有關(guān)的一些法學基礎(chǔ)知識掌握得很少，甚至可以說是空白。薄弱的知識儲備，有限的學時安排，經(jīng)管類學生很難通過經(jīng)濟法課程的學習，鍛煉出分析問題、解決問題的能力。很多學生在學完經(jīng)濟法后仍不清楚經(jīng)濟法與其他相鄰部門法之間的聯(lián)系與區(qū)別，也無法用法律術(shù)語或法律思想來分析、解釋身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象或其他社會現(xiàn)象。

3.教學方式單一，實踐教學流于形式

通過對學生的調(diào)查問卷和日?；釉L談結(jié)果進行分析得知，黃山學院經(jīng)管類經(jīng)濟法教學采用的仍然是傳統(tǒng)的從理論到理論的課堂教學，雖有各種教學方法的嘗試，但都只是通過課堂教學平臺來實施的，教師的課堂講授是學生學習經(jīng)濟法律知識的主要甚至唯一的渠道。從表1中也可以看出，各專業(yè)經(jīng)濟法教學的實踐學時數(shù)均為零，這就必然造成學生所學知識很難與實際有機聯(lián)系，學生參與教學的積極性無法得到充分調(diào)動，學生的綜合分析能力、邏輯推理能力難以得到充分地開發(fā)和提高。即使在課堂教學中使用的案例教學法，也因為課時的嚴重不足，帶來學生討論不積極、案例講解不充分等問題，教學效果大打折扣。

二、基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的經(jīng)管類經(jīng)濟法教學改革思路

借鑒國外法學教學中應(yīng)用能力培養(yǎng)的經(jīng)驗，并結(jié)合黃山學院相對重理論、輕實踐的教學現(xiàn)狀，可以在以下幾個方面進行改革：

1.厘清經(jīng)管類經(jīng)濟法與法學類經(jīng)濟法的關(guān)系，明確能力培養(yǎng)的教學目標

課程教學改革的開展首先是教學觀念的變革，為此首先要明確經(jīng)管類經(jīng)濟法課程的設(shè)置目的和教學目標。經(jīng)管類經(jīng)濟法從專業(yè)性的法學類經(jīng)濟法中延伸出來，具有法學類經(jīng)濟法的一般內(nèi)涵和要求，但它更強調(diào)不受部門法限制，學習與經(jīng)濟活動有關(guān)的一些重要法律制度，進而培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟法律知識分析問題、解決問題的能力。相比于法學類經(jīng)濟法，它不過分追求一些純理論問題，而將大量篇幅留給對經(jīng)濟法律制度的分析和介紹，從而更突出應(yīng)用性。因此，經(jīng)管類經(jīng)濟法應(yīng)有自己獨立的課程教學體系，應(yīng)在堅持能力培養(yǎng)目標的前提下，構(gòu)建屬于經(jīng)管類專業(yè)獨有的經(jīng)濟法教學內(nèi)容、教學方法和教學計劃?？梢哉f，對教學目標的清晰認識，是經(jīng)管類經(jīng)濟法教學質(zhì)量優(yōu)化的前提條件。

2.共性與個性相結(jié)合，設(shè)計加強能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容體系

經(jīng)管類經(jīng)濟法課程包括的內(nèi)容非常多，在有限的學時內(nèi)把課程內(nèi)容都講完是不可能的，因此需要合理分配教師講授內(nèi)容和學生自學內(nèi)容。歸納起來，經(jīng)管類經(jīng)濟法教材內(nèi)容主要包括經(jīng)濟法律基礎(chǔ)理論、單行經(jīng)濟法律法規(guī)、經(jīng)濟爭議解決程序法等三部分，教學中可以把知識分為必講的公共模塊和選講的專業(yè)模塊兩大部分。其中必講的公共模塊是所有專業(yè)都需要學習的，是市場經(jīng)濟活動最基礎(chǔ)的法律制度，也是經(jīng)管類學生將來工作和生活都需要的法律知識，如經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論、經(jīng)濟爭議的解決、合同法律制度、企業(yè)法律制度等。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)特色和學生自身知識結(jié)構(gòu)情況對實務(wù)性的單行經(jīng)濟法律法規(guī)進行選講，如財務(wù)管理和會計專業(yè)可以講授票據(jù)法、證券法和會計法知識，市場營銷專業(yè)則可以學習競爭法、產(chǎn)品質(zhì)量法和消費者權(quán)益保護法等市場秩序的法律制度，以實現(xiàn)經(jīng)濟法教學與經(jīng)管類各專業(yè)的科學匹配。

自學能力是應(yīng)用能力培養(yǎng)的必然要素，教師在課堂教學的同時，應(yīng)有意識地引導學生自主學習，使學生主動參與，由學會變會學。同時學生自學能力的形成，可以進一步提升課堂教學的效果。

3.優(yōu)化能力培養(yǎng)的課堂理論教學

無論進行怎樣的教學改革，課堂教學始終是提升教學質(zhì)量的主要平臺。前已述及，經(jīng)管類專業(yè)學生的法學基礎(chǔ)知識比較缺乏，因此如何在有限的學時里精心設(shè)計課堂理論教學的每一環(huán)節(jié)，在訓練學生掌握經(jīng)濟法律知識的同時，加強經(jīng)濟法律思維的訓練，顯得尤為重要。對此，可從以下幾個方面著手：

（1）注重框架式講解

在現(xiàn)有的教學條件下，如果按照教材中規(guī)定的章節(jié)順序依次講解，將難以完成教學任務(wù)，而且教學效果也要大打折扣，因此必須打破傳統(tǒng)課程體系中設(shè)定的章、節(jié)及先后順序，根據(jù)前述的模塊分解，按照“總—分”的邏輯順序?qū)虒W內(nèi)容進行取舍與設(shè)計，并注意模塊之間的有機聯(lián)系。力求在給學生搭建清晰的知識框架的前提下，對基礎(chǔ)性應(yīng)用性突出的內(nèi)容進行精講，使學生既能對經(jīng)濟法知識體系有一個完整的認識，又能學會用經(jīng)濟法視角去觀察和解讀經(jīng)濟法律問題。

（2）充分利用案例教學法

案例教學法是經(jīng)濟法課堂教學中實現(xiàn)理論與實際結(jié)合，并培養(yǎng)學生分析、解決問題能力的最具實效性和操作性的教學方法。為充分發(fā)揮案例教學的效用，需要從三個環(huán)節(jié)進行把握：一是案例的選取要注重真實性和時效性。一個好的教學案例，首先要貼近學生的專業(yè)特點和生活實際，還要盡可能選取周圍發(fā)生的、新近發(fā)生的案例，這樣才會引起學生更高程度的關(guān)注，引發(fā)學生更多的思考。二是案例的運用要恰當。案例教學是為解釋、理解和運用法律知識服務(wù)的，所以教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容來選擇案例素材，要對案例材料的內(nèi)容和難易度作必要的處理，使案例能簡潔明白地服務(wù)于教學內(nèi)容。三是案例的講解需要引導和歸納。在案例教學中，教師要善于引導學生圍繞知識點，由淺入深，循序漸進地對案例展開分析和討論，及時調(diào)控討論的方向和節(jié)奏。案例討論結(jié)束后，教師要做相應(yīng)點評，把零散的知識條理化，把隱藏在案例背后的理論予以總結(jié)闡釋，引導學生完成從具體到抽象的過渡，實現(xiàn)教學目的。

4.重視課堂外教學設(shè)計，多方位、立體式培養(yǎng)學生的法律應(yīng)用能力

經(jīng)管類經(jīng)濟法的總學時是有限的，僅僅通過課內(nèi)教學培養(yǎng)學生的法律素養(yǎng)和應(yīng)用能力是不充分的，為了更好地服務(wù)學生，經(jīng)管類經(jīng)濟法教學必須重視課堂外教學的設(shè)計與管理，采用多種方式，立體式培養(yǎng)學生的經(jīng)濟法律應(yīng)用能力。

（1）建立課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺，利用課余時間開展經(jīng)濟法網(wǎng)絡(luò)問診式教學活動。這一方式既彌補了經(jīng)濟法課堂教學學時的不足，又訓練了學生的自主學習能力。目前，黃山學院已建成經(jīng)濟法精品課程網(wǎng)站，其中豐富的經(jīng)濟法視頻資料和大量的習題練習，有效地緩解了因課時不足帶給經(jīng)濟法教學的壓力。

（2）開展實踐性教學活動。經(jīng)管類經(jīng)濟法教學的重點在于法律的應(yīng)用，要使抽象的經(jīng)濟法理論具體化，使學生能夠做到舉一反三、觸類旁通，需要適當開展一些庭審觀摩、模擬法庭等實踐性教學活動，通過真實的體驗，使學生對相關(guān)法律問題有更全面的感受和思考，鍛煉學生的法律運用能力和思辨能力。為保證實踐教學活動的開展，可以將經(jīng)濟法課程的實踐教學寫進各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學時安排不必過多，建議以6學時為宜，考慮到經(jīng)濟法的課內(nèi)學時已經(jīng)非常緊張，建議以課外專業(yè)見習活動的形式體現(xiàn)。同時，應(yīng)加大模擬法庭、實習基地建設(shè)，探索經(jīng)管類經(jīng)濟法實踐教學長效機制的建立。

5.建立滲透能力檢測的綜合考核評價體系

從表1中可以看出，黃山學院經(jīng)濟法課程教學主要采用期末閉卷考試的方式對學生進行考核，對經(jīng)管類專業(yè)的學生來說，這種方式是必要的，可以檢測學生對所學經(jīng)濟法知識的理解、掌握和運用能力。但問題是，僅僅通過這一次終結(jié)性評價，不能全面檢測學生的學習效果和能力水平。建議在堅持期末考試方式的同時，將平時的學習狀態(tài)、對經(jīng)濟法的應(yīng)用處理能力納入考核指標，從平時表現(xiàn)、應(yīng)用操作和期末測試三個方面進行評價，分配適當?shù)臋?quán)重分值，使得考試成績具有綜合性。

[1]李瑾.經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學改革探析[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2011（4）.

[2]趙伯祥.法學專業(yè)學生應(yīng)用能力培養(yǎng)存在的問題與對策[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2006（10）.

[3]劉桂清.復(fù)合型人才培養(yǎng)目標下財經(jīng)類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學體系化改革研究[J].教育教學論壇，2012（8）.