創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的高職實訓(xùn)基地建設(shè)與管理研究*

葛高豐

（浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州 310018）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的高職實訓(xùn)基地建設(shè)與管理研究*

葛高豐

（浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州 310018）

實訓(xùn)基地對高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)技能人才具有十分重要的意義。文章以浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野下高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)與管理進行了探討。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職；實訓(xùn)基地；建設(shè)；管理

2010年4月22日，教育部下發(fā)的《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》要求各地大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵是：面向全體學(xué)生，結(jié)合專業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。高職院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的生力軍，實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理如何適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，為培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)專門人才提供支撐平臺，是一個亟待探索的實際問題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下實訓(xùn)基地建設(shè)模式

（一）探索生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的新模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供真實的實踐平臺

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是完全按照企業(yè)化模式運作的經(jīng)濟和教育綜合體。學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的過程就是實際生產(chǎn)操作的過程，通過帶有生產(chǎn)任務(wù)的實訓(xùn)項目，讓學(xué)生在完成生產(chǎn)任務(wù)的過程中體會實際工作的要求，積累工作經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)生與行業(yè)的“零距離”接觸，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地采取校內(nèi)外一體化的建設(shè)思路，采用校企結(jié)合的方式來建設(shè)，主要有以下幾種模式。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式 由高職院校和具有相當(dāng)規(guī)模的企業(yè)在理念、機制、模式、條件上形成產(chǎn)學(xué)研一體化的深度合作、互動雙贏的校企聯(lián)合體。產(chǎn)業(yè)學(xué)院以提高企業(yè)生產(chǎn)（經(jīng)營）能力與效益為第一目標(biāo)，以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)與訓(xùn)練能力及效果為第二目標(biāo)。如我校與浙江物產(chǎn)物流投資有限公司共同建設(shè)的“浙江物產(chǎn)—經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，依托浙江物產(chǎn)物流投資有限公司在杭州、臺州、武義等地的物流基地，由企業(yè)提供土地，學(xué)校出資購置一批先進的物流運輸設(shè)備設(shè)施，建立基于ICT的視頻互動系統(tǒng)，共同建設(shè)具有強大的區(qū)域輻射功能，既能承擔(dān)學(xué)生專業(yè)頂崗實訓(xùn)任務(wù)，又能面向社會經(jīng)營的綜合性物流基地。

工廠模式 即“引廠入校”，建立“前廠后校”或“前校后廠”或“亦廠亦?！钡饶Ｊ?，把工廠搬到校內(nèi)。如我校通過“請進來”的方式與浙江物產(chǎn)元通（機電）集團有限公司合作，由學(xué)校提供廠房，雙方通過增資擴股的方式，建設(shè)“元通快修下沙分店”。由元通集團負(fù)責(zé)經(jīng)營和管理，學(xué)校汽車專業(yè)教師擔(dān)任技術(shù)總監(jiān)，學(xué)生在校內(nèi)即可以實現(xiàn)頂崗實習(xí)。

技術(shù)應(yīng)用性公司模式 為了實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)技能人才實踐環(huán)境條件，我們注冊建成了以服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營第一線為主旨的技術(shù)應(yīng)用性服務(wù)公司。技術(shù)服務(wù)性公司是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的載體之一。這類公司的目標(biāo)有三，一是為企業(yè)一線解決技術(shù)應(yīng)用性問題；二是獲取技術(shù)應(yīng)用實踐培訓(xùn)的案例及訓(xùn)練條件——培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新人才；三是適當(dāng)創(chuàng)收。如學(xué)校汽車專業(yè)的學(xué)生，在技術(shù)應(yīng)用性公司中參與研制了 “開放式汽車故障診斷教學(xué)鑒定平臺”，這套仿真教學(xué)設(shè)備的各種電器與電控系統(tǒng)教學(xué)鑒定系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)用了現(xiàn)代化物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，具有系統(tǒng)仿真教學(xué)和在線教學(xué)功能，填補了國內(nèi)實踐教學(xué)中的空白。

工作室模式 “公司化”的工作室能真正與社會接軌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，強化“創(chuàng)業(yè)實踐”，如藝術(shù)類專業(yè)的工作室、電子類工作室和計算機工作室等。這些工作室從社會上承接相關(guān)業(yè)務(wù)，按照相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程對接課程改造成為系列實訓(xùn)項目，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生完成設(shè)計、策劃或制作，其成果交由市場或客戶檢驗。實訓(xùn)與經(jīng)營性生產(chǎn)融合，學(xué)生能夠在完全真實的生產(chǎn)環(huán)境中通過項目化實訓(xùn)培養(yǎng)技能，體驗勞動價值。

（二）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，為學(xué)生提供實踐場所和配套設(shè)施

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)化為教育實踐的橋梁和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要保證。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是推動創(chuàng)業(yè)實踐，促進科技和創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化。成功的創(chuàng)業(yè)實踐既能有效地驗證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效，反過來又能推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地開展。要開展創(chuàng)業(yè)實踐，就要有陣地，否則只能在電腦上虛擬，在紙上設(shè)計，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落腳點是建立實踐基地或場所，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊創(chuàng)業(yè)，通過開展創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)新能力，訓(xùn)練其市場開發(fā)和經(jīng)營能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地主要由以下幾部分組成。

創(chuàng)新項目孵化基地（研發(fā)公司） 學(xué)生根據(jù)承接的浙江省大學(xué)生科技活動創(chuàng)新計劃、學(xué)校的挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐項目等各類項目任務(wù)的需要，經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)中心臨時注冊，進入項目孵化基地開展項目的研究與創(chuàng)新工作，時間一般比較短，以完成某一特定項目為基礎(chǔ)，有條件的也可以正式注冊。

創(chuàng)業(yè)項目孵化基地（模擬公司） 學(xué)生團隊按公司性質(zhì)經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)中心注冊，具有穩(wěn)定的業(yè)務(wù)來源和較長期（1年以上）規(guī)劃，經(jīng)過一定時間的孵化，可以具備正式注冊的條件。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)中心 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)中心作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和科技園的管理和服務(wù)部門，主要設(shè)置如表1所示的幾個機構(gòu)。

表1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)中心機構(gòu)設(shè)置表

（三）建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和科技園

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的培育和孵化，一些項目可以轉(zhuǎn)入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和大學(xué)生科技園，可以享受最為優(yōu)惠的政策，主要依靠政府的政策支持，一是給予人事代理和戶籍代理、免費風(fēng)險評估、政策培訓(xùn)、無償貸款擔(dān)保以及部分稅費減免等政策支持；二是設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，給予租金補貼、無息貸款、啟動（種子）資金支持。還可以接受最為系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，如提供經(jīng)常性的咨詢、指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)，如我校與杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)合作建立的物流科技園，已經(jīng)成為促進科研轉(zhuǎn)化、孵化科技型初創(chuàng)企業(yè)的搖籃，已經(jīng)有多家單位入駐，在科技園內(nèi)創(chuàng)業(yè)發(fā)展如魚得水，在業(yè)界亦已嶄露頭角。

實訓(xùn)基地管理與運行創(chuàng)新

（一）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機構(gòu)管理上推行“準(zhǔn)社會化管理”機制

“準(zhǔn)社會化管理”機制，就是學(xué)校成立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)中心，學(xué)生開辦公司程序完全社會化，同時對相關(guān)人員的職務(wù)、分工、業(yè)務(wù)聯(lián)系等結(jié)合專業(yè)提出總體要求和指導(dǎo)性意見。例如，創(chuàng)業(yè)區(qū)各公司的辦公室主任、秘書職位優(yōu)先推薦文秘專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任；財務(wù)會計由金融、財會專業(yè)的學(xué)生出任；對外聯(lián)系開拓市場業(yè)務(wù)的崗位，營銷專業(yè)的學(xué)生則是首選。

所謂“準(zhǔn)社會化管理”也就意味著任何一名學(xué)生擔(dān)任任何一個職位都須經(jīng)過競爭、考核篩選后由學(xué)校主管部門按公司、企業(yè)組織程序正式任命上崗或下崗。對于學(xué)生創(chuàng)辦的某些專業(yè)社團公司，如旅行社、電信等主要由對口專業(yè)學(xué)生加盟，依托社會知名大公司聯(lián)合運作管理，直接面向市場。這種“準(zhǔn)社會化管理”，一方面，學(xué)生通過承擔(dān)相應(yīng)工作，學(xué)習(xí)處理各種社會交往關(guān)系；另一方面，及時將課堂上學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為社會實踐，知識得到進一步鞏固，能力得到全方位提高，滿足了生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)的要求，保證了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施。

（二）以項目為載體，提升大學(xué)生“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意”能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本是教育，核心是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，載體是項目。通過一系列具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新，體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，提升從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)、基本技藝和基本能力。讓項目團隊進入實訓(xùn)基地，不僅可以提高現(xiàn)有教育教學(xué)資源的投資效益，而且可以推動實踐教學(xué)改革的深入開展，建立開放的實踐教學(xué)體系，使課內(nèi)實踐教學(xué)與學(xué)生科技創(chuàng)新實現(xiàn)有效結(jié)合。項目來源主要有兩類：一是學(xué)校依托與合作企業(yè)良好的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，以應(yīng)用項目為載體，根據(jù)企業(yè)的實際需求，積極開展有針對性的應(yīng)用課題研究，如生產(chǎn)工藝的革新、管理流程的優(yōu)化等項目；二是依托省大學(xué)生科技活動創(chuàng)新計劃以及學(xué)校設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐項目，積極鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下申報項目，讓學(xué)生接觸新知識、掌握新技術(shù)、探索新領(lǐng)域，鼓勵學(xué)生發(fā)明、創(chuàng)造、實踐，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（三）注重校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)基地的共享與互通，為培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)業(yè)人才提供支持

市場經(jīng)濟發(fā)展要求培養(yǎng)復(fù)合型人才，這既是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要，也是高等教育適應(yīng)科技進步的現(xiàn)實性選擇?！皬?fù)合”從字面意義上理解，就是不同的兩者或兩者以上的合成。復(fù)合型人才，是具有兩個（或兩個以上）專業(yè)的基本知識和基本能力的人才。針對以商科人才培養(yǎng)為主的辦學(xué)特質(zhì)，在創(chuàng)辦高職之時，我校就大力倡導(dǎo)以工科知識為依托的商科人才培養(yǎng)模式，取得了良好的成效。通過校內(nèi)實訓(xùn)室的共享和開放，讓經(jīng)濟、管理等專業(yè)的學(xué)生，能夠具備專業(yè)崗位相對應(yīng)的工科背景，如市場營銷專業(yè)學(xué)生可以在產(chǎn)品陳列室進行金屬材料、化工原材料、建筑材料等商品識貨技能的訓(xùn)練；汽車營銷專業(yè)學(xué)生可以在汽車實訓(xùn)基地的汽車結(jié)構(gòu)、汽車文化等實訓(xùn)室進行相應(yīng)的實訓(xùn)，使學(xué)生能夠熟知汽車的基本結(jié)構(gòu)，在汽車的性能、特點、使用要求、維護保養(yǎng)等方面給購買者提供可靠實用的建議，以取得購車者的信任。

（四）增強校內(nèi)實訓(xùn)基地的企業(yè)文化氛圍，提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的感知

在校內(nèi)實訓(xùn)基地營造濃厚的企業(yè)文化氛圍，對于提高高職學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)、加強實訓(xùn)基地自身的發(fā)展等具有十分重要的意義。企業(yè)文化是企業(yè)在長期經(jīng)營實踐中所凝結(jié)和積淀起來的價值觀念、精神力量、經(jīng)營境界以及廣大員工所認(rèn)同的道德規(guī)范和行為方式。在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)企業(yè)文化環(huán)境，把校園文化和企業(yè)文化進行有機的結(jié)合，可使學(xué)生更快地成為社會人和職業(yè)人。實訓(xùn)基地可通過與所服務(wù)面向的主要企業(yè)合作，引入典型工作任務(wù)（產(chǎn)品）相關(guān)企業(yè)的企業(yè)理念和職場箴言、生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品技術(shù)規(guī)范、企業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和安全規(guī)范等，并以標(biāo)語、圖表等多種形式布置在實訓(xùn)場所內(nèi)，使學(xué)生身臨其境，時時感受到企業(yè)文化的精華，處處體驗著企業(yè)理念的浸潤，耳濡目染地接受職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的潛性教育。

綜上所述，通過多種途徑的建設(shè)，要努力將高職院校的實訓(xùn)基地打造成集“創(chuàng)業(yè)思想集聚中心、創(chuàng)業(yè)項目研發(fā)中心、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)生實踐教學(xué)中心、科研成果轉(zhuǎn)化中心”于一體的“工學(xué)結(jié)合”示范基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)示范基地，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新人才培育、科技成果轉(zhuǎn)化等提供廣闊的發(fā)展空間。

[1]徐秋兒.產(chǎn)業(yè)學(xué)院：高職院校實施工學(xué)結(jié)合的有效探索[J].中國高教研究，2007，（10）.

[2]葛高豐，王偉.“三基”一體實訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，（9）.

[3]詹碧華，田園，等.我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的硬件資源開發(fā)研究[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009，（4）.

G712

A

1672-5727（2012）04-0127-02

*本文系浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2011年度研究課題《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的經(jīng)管類實訓(xùn)基地建設(shè)研究》（課題編號：SCG269）；浙江省高等教育學(xué)會2010年實驗室研究重點課題《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野下高職實訓(xùn)基地建設(shè)研究》（課題編號：Z201024）的階段性成果

葛高豐（1979—），男，浙江平湖人，碩士，浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為高職實踐教學(xué)及控制工程。