成人教育建筑制圖網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的教學(xué)與實踐★

劉桂鳳 李 雷

1)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分:即按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境[1］。從其組成來看，教學(xué)內(nèi)容突出其教育性，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。它必須具有網(wǎng)絡(luò)的特點，能夠發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。2)網(wǎng)絡(luò)課程更能滿足成人高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中，教師的作用與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比發(fā)生了很大的變化，教學(xué)的中心已從教師移向?qū)W生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成為教學(xué)的主要形式。從這一點來看，網(wǎng)絡(luò)課程非常適合成人高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是實現(xiàn)成人高等教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容。

1 《建筑制圖》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的指導(dǎo)思想

《建筑制圖》課程是山東理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院工民建專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以往按照繼續(xù)教育學(xué)院的要求，寒暑假期間集中上課，學(xué)生到課率偏低，最后考試通過率不高。該專業(yè)的成教學(xué)生絕大多數(shù)在崗，上課期間，由于在現(xiàn)場施工作業(yè)，工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾相對其他專業(yè)更為突出，難以保證學(xué)生到學(xué)校面授的時間;學(xué)生之間有較大的年齡差異和文化背景差別;他們的工作地點分散，同學(xué)間交流機(jī)會少;辦學(xué)單位對學(xué)員的制約難度大。結(jié)合學(xué)生的這些特點，按照繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)要求，在制定課程內(nèi)容上依照了下面的一些指導(dǎo)思想。

1)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)環(huán)境信息化。成人教育的學(xué)生在時間與空間上具有獨立性，通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)形式，如授課視頻詳細(xì)講解、電子教案、課件、習(xí)題等立體化教學(xué)資源來實現(xiàn)，材料盡量豐富，表現(xiàn)形式易于接受，人機(jī)交互頁面布局合理，色彩搭配協(xié)調(diào)、頁面信息量適度;文字精煉，表述準(zhǔn)確，符號規(guī)范，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

2)理論聯(lián)系實際，突出應(yīng)用性，適于在職人員業(yè)余學(xué)習(xí)。《建筑制圖》課程分為兩大部分:畫法幾何與專業(yè)制圖。畫法幾何部分的組合體投影這一章，形體的例子多采用建筑形體;由于學(xué)生大多有現(xiàn)場經(jīng)驗，專業(yè)繪圖部分的講解可以采用現(xiàn)場圖紙與理論相結(jié)合，這一部分更加注意國家標(biāo)準(zhǔn)的正確運用。

3)內(nèi)容豐富，語言簡潔，突出課程特點，增強(qiáng)吸引力。畫法幾何部分理論性較強(qiáng)，比較抽象，相對統(tǒng)招生，在不影響后續(xù)學(xué)習(xí)的前提下，內(nèi)容上作了調(diào)整，保留了投影的基本知識、點線面的投影與應(yīng)用、點線面的位置關(guān)系、輔助投影法、基本體與組合體的投影等;專業(yè)制圖實踐性較強(qiáng)，主要學(xué)習(xí)建筑施工圖與結(jié)構(gòu)施工圖兩大部分，其余的內(nèi)容根據(jù)工作需求自主學(xué)習(xí)。本課程的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生掌握視圖與繪圖的技能，課件中沒有繁瑣的文字說明，圖線清晰，重點突出。電子教案部分則有詳細(xì)的章節(jié)內(nèi)容，兩部分相互結(jié)合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4)對課程的課件采用圖片、動畫等多媒體形式，使學(xué)生易于接受和掌握?！督ㄖ茍D》課程的課件每一章節(jié)在講解時都采用了動畫演示，力求體現(xiàn)實際的繪圖過程;專業(yè)制圖部分講解時結(jié)合了動畫演示，用了大量圖片舉實例。這些有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與效率，使枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容易于掌握。

5)重視自主學(xué)習(xí)中解決問題的過程。新的教學(xué)模式中，《建筑制圖》課程面授的時間僅10學(xué)時，面授主要以導(dǎo)學(xué)為主，即講重點、講要點、講難點、講思路、講方法，而非全面系統(tǒng)地講授課程的全部內(nèi)容。學(xué)生的疑問主要產(chǎn)生在自主學(xué)習(xí)階段，教師的答疑通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)答疑，如留言反饋、E-mail等，另外電子作業(yè)與習(xí)題最好有答案詳解，便于學(xué)生及時解決遇到的學(xué)習(xí)問題。

2 《建筑制圖》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

我校成人高等教育課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)采取導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，以《建筑制圖》課程為例，包含以下四大部分內(nèi)容:必要的面授輔導(dǎo)(10學(xué)時)、網(wǎng)絡(luò)多媒體虛擬課堂教學(xué)(授課視頻、電子教案、課件、習(xí)題等立體化教學(xué)資源)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)答疑(留言反饋、E-mail等)、課程作業(yè)與考試。《建筑制圖》網(wǎng)絡(luò)課程立項時注重了網(wǎng)絡(luò)多媒體虛擬課堂教學(xué)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)答疑兩部分內(nèi)容。根據(jù)《建筑制圖》課程的特點和教學(xué)要求，主要設(shè)置包含以下欄目與內(nèi)容。

2.1 課程介紹

該專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)背景差別較大，有的沒有這門課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在本模塊中對《建筑制圖》課程的教學(xué)目標(biāo)，課程所屬領(lǐng)域范圍、基本內(nèi)容、針對的學(xué)生群體以及有關(guān)的學(xué)習(xí)建議做了簡要的介紹。如《建筑制圖》是工民建?？茖W(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程是一門既有理論又有實踐的建筑類專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課。研究在平面上解決空間幾何問題的理論和方法，繪制和閱讀建筑圖的理論和方法。本課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的視圖和繪圖能力。本課程分為兩大部分:畫法幾何與專業(yè)制圖。第一部分理論性強(qiáng)，比較抽象;第二部分實踐性強(qiáng)，是第一部分的應(yīng)用。本課程學(xué)習(xí)過程中有這樣的特點，課文易懂，習(xí)題難作。要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)時反復(fù)認(rèn)真聽講，完成作業(yè)，進(jìn)行復(fù)習(xí)。以上部分對《建筑制圖》課程進(jìn)行了簡單描述，使學(xué)生對課程有初步地了解。

2.2 教學(xué)隊伍

該模塊中，按照學(xué)校的要求對項目負(fù)責(zé)人及教學(xué)隊伍成員的教學(xué)與科研經(jīng)歷作了簡要的介紹。通過這一模塊，學(xué)生對教師有了初步的了解，增加學(xué)生與教師間的感情與交流。

2.3 教學(xué)大綱

該模塊從八個方面對《建筑制圖》課程做了定位:課程的適用專業(yè)、課程性質(zhì)、課程地位與作用、學(xué)習(xí)目的與要求、學(xué)習(xí)方法、自學(xué)內(nèi)容與指導(dǎo)、自學(xué)進(jìn)度表、教材與參考文獻(xiàn)。大綱的內(nèi)容體現(xiàn)了成人教育的特點，并注重了應(yīng)用和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.4 授課視頻

首先結(jié)合成教學(xué)生的特點，制訂了《建筑制圖》三分屏課件錄制方案，表1是錄制方案(節(jié)選)。錄制后的視頻教學(xué)課件順序嚴(yán)格按照三分屏課件錄制方案的要求，以供學(xué)生在線點播學(xué)習(xí)。各知識點的講解符合教學(xué)大綱的要求，其中疑、難等關(guān)鍵知識點，通過動畫、圖片等多種表現(xiàn)形式講解，力求清楚易懂。

表1 三分屏課件錄制方案(節(jié)選)

2.5 立體化資源的整合

1)習(xí)題:與課程各教學(xué)單元相應(yīng)的復(fù)習(xí)題、思考題等。2)課件與教案:以教學(xué)單元為單位的多媒體課件或電子教案。3)題庫:若有題庫系統(tǒng)的可以提供給學(xué)生下載使用，若沒有的，每門課程至少附5套試題，分別以試題A、試題B等命名，建議以開卷考試為主，格式參照《試題模板》。4)圖書資源:相關(guān)的參考書目、文獻(xiàn)、電子圖書等。5)參考資料:自學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)軟件、案例、其他教輔材料等。6)學(xué)習(xí)答疑:討論題、課程實踐、答疑庫等。

與其他成人教育網(wǎng)絡(luò)課程相似，《建筑制圖》網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的建設(shè)突出了學(xué)生以學(xué)習(xí)為中心，初步體現(xiàn)了成人教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，符合成人教育的網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律和教學(xué)改革的方向，適合于在職從業(yè)人員業(yè)余學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)特點。在建設(shè)過程中，恰當(dāng)運用了現(xiàn)代教育技術(shù)、方法與手段，構(gòu)建了“面授與網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)模式，將教學(xué)組織管理體系逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)服務(wù)支持體系，提高了本門課程的教學(xué)效果。

3 《建筑制圖》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的指導(dǎo)作用

1)通過《建筑制圖》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要意義，不斷更新遠(yuǎn)程教育教學(xué)理念，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)規(guī)范的要求，結(jié)合本學(xué)科自身的定位、特色和學(xué)科優(yōu)勢，對建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的規(guī)劃。2)通過《建筑制圖》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)隊伍的建設(shè)。從項目申請、課件制作、視頻錄制、網(wǎng)上答疑等方面鍛煉了教師的水平，使教學(xué)隊伍逐步向教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、資源設(shè)計和制作能力強(qiáng)的方向轉(zhuǎn)變。3)通過《建筑制圖》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，明確了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的定位，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)成人業(yè)余學(xué)習(xí)的特點正確處理教學(xué)內(nèi)容的實用性與知識體系的系統(tǒng)性的關(guān)系，正確處理了理論基礎(chǔ)知識、學(xué)科前沿知識和實踐應(yīng)用知識結(jié)合的關(guān)系。建立了適合于在職從業(yè)人員業(yè)余學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會的要求。4)通過《建筑制圖》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，重視了課程的立體化教材和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)，注意加強(qiáng)教材和網(wǎng)絡(luò)課件等立體化教材的建設(shè)。數(shù)字化資源采用的媒體要適當(dāng)，所運用的技術(shù)應(yīng)遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，靈活運用了多種導(dǎo)學(xué)策略，設(shè)計了多樣性的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供全方位、多層次的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。5)通過《建筑制圖》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，進(jìn)一步鞏固成人高等教育教學(xué)改革成果，推進(jìn)高水平成人高等教育課程建設(shè)，促進(jìn)我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合與共享，推動成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展、改革和創(chuàng)新，從而有效解決“工作與學(xué)習(xí)”的矛盾，高效利用教學(xué)資源，提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。

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