開辟學(xué)生公寓文化陣地,促進(jìn)醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神教育

崔群穎,劉 芳

(1.首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院,北京101300;2.首都醫(yī)科大學(xué),北京100069)

開辟學(xué)生公寓文化陣地,促進(jìn)醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神教育

崔群穎1,劉 芳23

(1.首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院,北京101300;2.首都醫(yī)科大學(xué),北京100069)

通過在醫(yī)學(xué)生生活區(qū)——學(xué)生公寓加強(qiáng)文化建設(shè),開展與職業(yè)精神相關(guān)的同伴教育活動、小型多樣學(xué)術(shù)交流、規(guī)范要求醫(yī)學(xué)生日常行為等方式培養(yǎng)職業(yè)精神,是繼課堂教學(xué)、社會實踐、臨床實習(xí)等途徑之外,醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神教育的有效方式。通過調(diào)查研究,提出做法,分析效果,具有實際借鑒意義。[關(guān)鍵詞] 公寓文化;醫(yī)學(xué)教育;職業(yè)精神

《新世紀(jì)醫(yī)師職業(yè)精神——醫(yī)師宣言》包括三項基本原則和十項職業(yè)責(zé)任。醫(yī)學(xué)生是否知曉職業(yè)精神的內(nèi)容,能否養(yǎng)成和具備職業(yè)精神,關(guān)系醫(yī)學(xué)教育的成敗,關(guān)系醫(yī)療行業(yè)的良性發(fā)展,也關(guān)系醫(yī)療改革的效果,涉及千千萬萬人的利益。但目前職業(yè)精神教育仍較多停留于理論教育層面,缺乏操作性和切實可行的做法。

學(xué)生在課堂或書本學(xué)習(xí)了職業(yè)精神的相關(guān)知識,接受了理論,但還必須將知識和理論內(nèi)化為自己的信念和行為,轉(zhuǎn)化為實際行動,才是對職業(yè)精神的真正理解和接受。因此,職業(yè)精神教育應(yīng)在理論學(xué)習(xí)之外,從全角度考慮,從全方位做起,采取切實可行的具體措施,促進(jìn)精神轉(zhuǎn)化為實際行動。除了人文教育、課堂教學(xué)、社會實踐、臨床實習(xí)等方式,更應(yīng)考慮醫(yī)學(xué)生的特點和所處的生活環(huán)境,把學(xué)生公寓這一主要生活空間開辟為醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神教育的重要陣地,通過環(huán)境建設(shè)、平臺搭建、建立制度、落實檢查等方式滲透職業(yè)精神教育,以使醫(yī)學(xué)生在幾年的醫(yī)學(xué)教育過程中牢固樹立職業(yè)精神的信念。

一、基于調(diào)查的分析

2010年,筆者就醫(yī)學(xué)生對職業(yè)精神的認(rèn)知、教育現(xiàn)狀、教育途徑和學(xué)生期望等進(jìn)行了分層隨機(jī)抽樣調(diào)查,其中涉及醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神教育的途徑、效果以及學(xué)生的認(rèn)可度等問題,結(jié)果如下:

表1 你認(rèn)為職業(yè)精神養(yǎng)成的有效途徑是(多選)

表1設(shè)計的問題主要從學(xué)生的角度出發(fā),考慮學(xué)生的需求。結(jié)果顯示,學(xué)生認(rèn)可度最高的是“日常行為養(yǎng)成”,選擇比例為69.1%。而學(xué)生的日常行為、良好習(xí)慣修養(yǎng)主要在課堂以外和專業(yè)活動以外的環(huán)境中習(xí)得和養(yǎng)成。學(xué)生認(rèn)可的學(xué)習(xí)培養(yǎng)職業(yè)精神的方式如表2。那么,在課堂和專業(yè)活動以外的生活環(huán)境中,職業(yè)精神教育的氛圍以及對學(xué)生的影響如何呢?

表2 你希望通過什么方式了解、學(xué)習(xí)和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神

表3顯示,在“生活環(huán)境中有關(guān)職業(yè)精神的文化宣傳和輿論”選擇“經(jīng)常有”的比例為23.4%,選擇“偶爾有”的為59.4%,選擇“沒有”的17.2%。而這種情況給學(xué)生的感受因為“很少,所以沒感覺”的比例高達(dá)65%,見表4。這表明,雖然醫(yī)學(xué)生對通過課堂之外的途徑來強(qiáng)化自身職業(yè)精神這種方式比較認(rèn)可,但現(xiàn)實中這方面仍比較欠缺。

表3 生活環(huán)境中是否有涉及醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的宣傳、氛圍、輿論或文化

表4 生活環(huán)境中有關(guān)醫(yī)師職業(yè)精神的文化宣傳和文化氛圍給你的你的感受是

醫(yī)學(xué)生是個特殊群體,其特殊性在于他們畢業(yè)后從事的職業(yè)對職業(yè)道德和職業(yè)精神的要求極高。而職業(yè)精神不是一朝一夕和依賴單一的方式就能培養(yǎng)起來?；趯θ轿弧⑷^程培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的需要和對以上調(diào)查結(jié)果的認(rèn)識和分析,我們對醫(yī)學(xué)生生活和活動的主要空間——學(xué)生公寓著力進(jìn)行文化建設(shè),營造提升職業(yè)精神、職業(yè)道德和行為修養(yǎng)的氛圍,開展與學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)精神提高有關(guān)的活動,以期在學(xué)生的整個教育過程中,時時刻刻滲透職業(yè)精神的要求,并將之具體化到學(xué)生的日常行為中,使他們從學(xué)生時代就有意識強(qiáng)化自身的職業(yè)精神,明確職業(yè)責(zé)任。

二、做 法

(一)建設(shè)有醫(yī)學(xué)生特色的住宿文化景觀,營造職業(yè)精神教育氛圍。

醫(yī)學(xué)生在校期間有超過一半時間是在公寓和宿舍里度過的,公寓是他們學(xué)習(xí)、生活、娛樂、交友、休息的主要場所。在建設(shè)公寓文化景觀時,除了進(jìn)行生活化的裝飾和布置之外,著重突出醫(yī)學(xué)生的特色和職業(yè)要求,規(guī)劃名醫(yī)名家簡介、名言、職業(yè)精神解讀、醫(yī)學(xué)生誓言、職業(yè)禮儀規(guī)范等板塊,按系列設(shè)計制作成畫框、宣傳板,設(shè)置多面主題墻,遍布于學(xué)生公寓的樓道、活動室、文化墻等公共空間,創(chuàng)造濃厚的氛圍,使職業(yè)精神的涵義、要求和榜樣充滿了學(xué)生的生活空間,受到學(xué)生的熱評和高度關(guān)注,文化浸染作用顯現(xiàn)。

(二)搭建臨床階段學(xué)生和基礎(chǔ)階段學(xué)生交流平臺,同伴教育現(xiàn)身說法,強(qiáng)化職業(yè)精神的實際意義。

“同伴教育作為一種群體自我教育的重要方法,可以激發(fā)組員的潛能,充分利用同伴間的互助系統(tǒng)和面對面互動產(chǎn)生的小組動力促進(jìn)組員共同成長。”[1]醫(yī)學(xué)生在住宿區(qū)有共同的生活空間,便于采用座談會、聯(lián)歡活動、討論會、定向聯(lián)系走訪等形式,將不同群體交叉聯(lián)系組織起來。這種交流是發(fā)揮同伴教育優(yōu)勢的良好平臺。特別是臨床階段學(xué)生和基礎(chǔ)階段學(xué)生的互動,內(nèi)容主要包括臨床學(xué)習(xí)中職業(yè)精神的感悟、職業(yè)精神在臨床工作和處理醫(yī)患關(guān)系方面的指導(dǎo)意義、臨床工作對職業(yè)精神的要求等。這些均是臨床學(xué)生根據(jù)切身感受對基礎(chǔ)階段學(xué)生職業(yè)精神的傳達(dá)、交流指導(dǎo)和解說,生動而親切,現(xiàn)實而又有說服力。經(jīng)驗分享式的同伴教育比老師課堂的說教效果好,比班級聯(lián)系更生動多樣,比同鄉(xiāng)聯(lián)誼更有深度內(nèi)涵,學(xué)生參與熱情極高。

(三)開展學(xué)術(shù)活動,促專業(yè)之進(jìn)步。

多數(shù)人認(rèn)為公寓是生活空間,不可能開展什么學(xué)術(shù)活動。其實不然。公寓區(qū)往往居住著來自不同學(xué)院、醫(yī)院、年級的上千名學(xué)生,這個空間非常適合在課余、晚上開展各種小型學(xué)術(shù)活動?？鐚I(yè)、跨醫(yī)院、跨年級的學(xué)生根據(jù)感興趣的題目組織小型論壇、研討會、辯論會、座談會、高年級或臨床研究生主講小型講座等,內(nèi)容涉及專業(yè)學(xué)術(shù)問題、專業(yè)論文寫作、臨床案例等,形式多樣,聚散靈活,組織方便,打破學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)、年級、醫(yī)院和學(xué)校的界限,自由而開放,增加學(xué)術(shù)交流,拓展學(xué)術(shù)視野,使學(xué)生在專業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平、道德境界以及學(xué)術(shù)目標(biāo)等方面大大提升。

(四)醫(yī)學(xué)生日常行為修養(yǎng)的要求和檢查。

醫(yī)療行業(yè)對從醫(yī)者的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)禮儀和行為修養(yǎng)有特定的要求。而行為習(xí)慣的養(yǎng)成,良好職業(yè)風(fēng)范和氣質(zhì)的形成,僅靠課堂教育難以完成,需要不斷實踐?！案吣昙壍膶W(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)都很重要,……不僅要掌握醫(yī)學(xué)知識、技能,還要學(xué)會人文關(guān)懷,學(xué)會與人交流和溝通的技巧,學(xué)會管理能力,等等,他們認(rèn)識到了‘做人’的重要性,‘做好人才能做好醫(yī)生’,更加注重提高綜合素質(zhì)的自覺性?！盵2]把對學(xué)生日常行為、文明禮貌、舉止儀表、禮儀規(guī)范的要求具體到學(xué)生的生活區(qū),要求學(xué)生不僅在課堂面對專業(yè)教師能做到,在生活區(qū)面對普通管理者和服務(wù)者也必須做到,同時,制定制度,對學(xué)生宿舍等生活空間的衛(wèi)生、安全、行為表現(xiàn)進(jìn)行檢查。通過這些具體措施,促使學(xué)生的生活習(xí)慣和個人修養(yǎng)逐步達(dá)到從醫(yī)的職業(yè)要求。從表1的結(jié)果看,醫(yī)學(xué)生對于通過日常行為養(yǎng)成的途徑強(qiáng)化職業(yè)精神認(rèn)可度也是很高的。

三、效 果

以上幾種職業(yè)精神教育在學(xué)生公寓的實踐做法,實施一年以后,結(jié)果表明,學(xué)生在公寓生活中經(jīng)受這種滲透式的職業(yè)精神教育之后,對職業(yè)精神的知曉認(rèn)同率大大提升,對職業(yè)精神的作用和內(nèi)容涵義的理解逐漸深刻,在各種交流中體會和了解到職業(yè)精神十項責(zé)任要求的具體化,促使他們反觀自身,對職業(yè)責(zé)任、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)技能等有了全新的認(rèn)識。在外部行為言行規(guī)范方面,既有學(xué)生主動約束自己,亦有要求和檢查,長期下來整體改善了學(xué)生的觀念認(rèn)識和精神面貌,醫(yī)學(xué)生言行儀表規(guī)范,舉止文明,逐漸符合職業(yè)要求。

四、結(jié) 語

生活環(huán)境的文化建設(shè)和氛圍營造對醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神教育的作用,對職業(yè)精神形成的促進(jìn)意義應(yīng)得到新的認(rèn)識。醫(yī)學(xué)生高度認(rèn)同生活環(huán)境中教育氛圍的重要性,彌補(bǔ)了專門教育的不足。因此,生活環(huán)境和住宿文化建設(shè)充分滲透職業(yè)精神的內(nèi)容,不割裂課堂教育和臨床的職業(yè)要求,使職業(yè)精神教育從課堂走向宿舍、醫(yī)院等生活場所,一以貫之地延伸到課堂之外,無處不在,潛移默化,必然會對醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的形成起到積極的促進(jìn)作用。

[1]馬志勇,鄭 兵.同伴教育在構(gòu)建高校健康型組織中的應(yīng)用[J],中國校外教育,2011(3):30.

[2]解鳳先,賈建國,王香平,等,淺談臨床醫(yī)學(xué)院文化建設(shè)對醫(yī)學(xué)生的影響[J],中國高等醫(yī)學(xué)教育,2009(6):19.

2011211

崔群穎,女,本科,學(xué)士學(xué)位,講師。研究方向:大學(xué)生思想政治教育、醫(yī)學(xué)生德育教育、衛(wèi)生法學(xué)研究。

北京市教委課題“高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生醫(yī)師職業(yè)精神培養(yǎng)研究”,項目編號:SM201010025002。

3通訊作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2012.09.007

G412

A

1002-1701(2012)09-0014202