淺談教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)

◆劉鳳波

(浙江省桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級(jí)中學(xué))

淺談教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)

◆劉鳳波

(浙江省桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級(jí)中學(xué))

一、引言

課堂教學(xué)一直是教師教學(xué)的主陣地，是教師發(fā)揮個(gè)人魅力，讓自己的教學(xué)取得效果的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用人體各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。自我評(píng)價(jià)是貫穿教師教學(xué)過(guò)程前、過(guò)程中、過(guò)程后的一個(gè)主線，是教師自我反思的一個(gè)很好的平臺(tái)。教師如何發(fā)揮好英語(yǔ)課堂教學(xué)?如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中做出準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)?這些疑難問(wèn)題一直是我們追求并且要解決的問(wèn)題。

二、課堂導(dǎo)入的“創(chuàng)新”

對(duì)于教師的一堂課，導(dǎo)入的力量不容忽視。她猶如一出戲的序幕，起著集中注意、激發(fā)興趣、進(jìn)入智力振奮狀態(tài)的作用。教師導(dǎo)入的好不好，關(guān)系到學(xué)生是否產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，是否積極主動(dòng)地參加課堂教學(xué)。因而，教師不能忽視課前導(dǎo)入的5分鐘。

導(dǎo)入的形式有很多種:創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、游戲?qū)?、利用歌曲?dǎo)入、利用體態(tài)語(yǔ)導(dǎo)入、利用舊知識(shí)導(dǎo)入以及利用故事導(dǎo)入。在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入方面，情景設(shè)計(jì)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前主題相關(guān)的，盡可能真的學(xué)習(xí)環(huán)境，以最大效能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知欲望和發(fā)散性思維能力，使學(xué)生對(duì)課文主題產(chǎn)生興趣和求職欲望。我在上“Module7 Unit5 Traveling Abroad Xie Lei”這課中，我就以“我自己的一個(gè)Wedding Photos，結(jié)論是we didn’t realize our dreams，但是我們班的一個(gè)同學(xué)Jack要出國(guó)”的例子引入，錄了一段視頻，視頻的內(nèi)容大概是介紹自己和將來(lái)要去出國(guó)的情況，最后問(wèn):“Could you give some suggestions?”而引入學(xué)生討論，學(xué)生覺(jué)得是發(fā)生在自己身邊的，有情境的討論，因此熱情很高，很高興表達(dá)自己的想法。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的“準(zhǔn)確”

教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教師實(shí)施教學(xué)起著奠基石的作用，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到教師這節(jié)課是否能上的成功。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要考慮的因素有很多。

1．“問(wèn)題設(shè)計(jì)”是課堂教學(xué)的核心所在

首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。注意引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面去解決問(wèn)題，用多種方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，防止思維的絕對(duì)化和僵硬化，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開(kāi)拓的余地，培養(yǎng)學(xué)生用探究式學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)與技能的能力;以上面的圖表為例，如果教師全部演示好每一個(gè)出國(guó)要考慮的因素，那就剝奪了學(xué)生探索的技能，應(yīng)在演示完幾個(gè)要素Money，ID cards等之后，讓學(xué)生自己再想一些，然后再演示結(jié)果，這樣給學(xué)生留一些空白，留一些空間，要學(xué)生去遐想，去探索。其次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，可操作性，注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn);問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注重滲透方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力;第三，以“提出問(wèn)題”的方式引入有關(guān)概念，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容;For example，同樣，在教授這篇課文第四段時(shí)，教師就可以問(wèn):“If you study abroad，which one will you choose，living in student apartments or living in a host family?”然后再引入Xie Lei也選擇居住在當(dāng)?shù)鼐用窦抑?。此外，?wèn)題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并注意個(gè)別學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，問(wèn)題預(yù)設(shè)與生成的相互影響和制約。

2．“立體化教學(xué)”是課堂教學(xué)的靈魂所在

“立體化教學(xué)”是在教學(xué)過(guò)程中將外語(yǔ)教學(xué)的三維，即學(xué)生、目的性和教學(xué)環(huán)境有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出“教、學(xué)、用”的三維立體環(huán)境。它要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅要多側(cè)面施教，還要為學(xué)生創(chuàng)造多層次、多途徑感知和運(yùn)用知識(shí)的環(huán)境，變平面教學(xué)為立體教學(xué)。例如:我在教授Xie Lei這課時(shí)，在備課時(shí)充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知水平，把過(guò)于難的教師連接語(yǔ)以及課文的一些問(wèn)題刪掉，想出一些與學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題，例如:“In China，when our teachers tell us to write compositions，maybe some of you will search on the Internet，won’t you?Xie Lei also did so．Butwhat kind ofmark did she get?”接下來(lái)，學(xué)生回答后，我又問(wèn):“Why?What’s the reason?Luckily，hemet a good tutor．Her tutor gave her a lot of advice．What’s her advice?”目的很明確，要讓學(xué)生既理解課文，又要鍛煉學(xué)生的能力水平，感知外國(guó)文化和中國(guó)文化在某些方面的不同。因此，教師在備課時(shí)，要充分考慮各種因素，既要備學(xué)生，也要備教材，備背景知識(shí)，運(yùn)用立體化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出“教學(xué)用”的三維立體環(huán)境。

3．“情感態(tài)度價(jià)值觀”是課堂教學(xué)的升華所在

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要方面是關(guān)注情感態(tài)度的發(fā)展，這就要求我們把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。與其它學(xué)科領(lǐng)域相比，語(yǔ)言和情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。因此，英語(yǔ)課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面起著特殊的作用。青少年學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程很大程度上是學(xué)習(xí)如何使用外語(yǔ)。既然是使用外語(yǔ)，那么就不可避免的要涉及人際交往和情感態(tài)度。

(1)充分利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育

以Xie Lei這課為例，本課非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，教師在教授當(dāng)中，可以讓學(xué)生討論，“Many students choose to study abroad，but every coin has two sides．Going abroad hasmany advantages and disadvantages．What are advantages and disadvantages?”

另外，教師在總結(jié)時(shí)，也可以滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育，例如:“Six months ago，Xie Leididn’t adjust to the life in London ，shemet somany difficulties，but sixmonths has passed，Xie Lei hasmade somany efforts，now she has gotused to the life there．Whatmadeher try her best to getused to the life in London?What qualities does she have?”通過(guò)這2個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生的情感升華到一定的高度，上升到人生的一個(gè)層面。

(2)注重培養(yǎng)師生情感，感染學(xué)生

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，情感教育必須以愛(ài)為核心，教師的愛(ài)不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。例如:在教授本課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，“Have you finished finding the information?”很多學(xué)生說(shuō):“No．”我接下來(lái)說(shuō):“I’ll give you moreminutes to find the information．”而沒(méi)有急于給學(xué)生演示答案。因此，要心中有學(xué)生，培養(yǎng)師生情感。

(3)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

例如:在講述Xie Lei的導(dǎo)師給了她很大幫助時(shí)，告訴她外國(guó)的教育和中國(guó)教育的不同，關(guān)于教育和大學(xué)，學(xué)生有不用的想法，那么教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多表達(dá)自己的看法。

4．“圖示理論原理”是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)易所在

所謂圖式:是指圍繞某一個(gè)主題組織起來(lái)的知識(shí)的表征和貯存方式。人的一生當(dāng)中學(xué)習(xí)和掌握了許多的知識(shí);經(jīng)歷和體驗(yàn)過(guò)各種事情，見(jiàn)識(shí)和增長(zhǎng)了不少事件，這些知識(shí)、事情和閱歷圍繞某一個(gè)主題或類(lèi)別相互聯(lián)系起來(lái)形成一定的知識(shí)單元，這種單元就是圖式。例如，在教授Xie Lei這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)在外國(guó)怎么寫(xiě)論文，怎么和導(dǎo)師交流，外國(guó)大學(xué)和中國(guó)大學(xué)如何不同，概念不是很清楚，因此，我在網(wǎng)上找出許多相關(guān)的內(nèi)容來(lái):去國(guó)外的程序;到外國(guó)的住宿;有什么類(lèi)型的大學(xué);大學(xué)里的課程的介紹;學(xué)習(xí)方面與中國(guó)有哪些不同等。將這些大致的背景知識(shí)介紹給學(xué)生后，再將圖片和資料拿給他們觀察，學(xué)生有了相關(guān)的知識(shí)之后，理解和學(xué)習(xí)的程度就加深了很多。最后讓他們?cè)偃ラ喿x，結(jié)果在提問(wèn)學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題時(shí)或翻譯文章時(shí)，對(duì)課文的理解就要比沒(méi)有提前有過(guò)背景知識(shí)介紹的文章理解的要好很多，而且在腦海里留有很深得印象。

所以，在講解一篇文章前，讓學(xué)生在腦海中儲(chǔ)藏一些相關(guān)的知識(shí)圖式，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中被激活，那么對(duì)文章的理解就越有益。從上面此文章中我們可以看到，要想對(duì)一篇文章有徹底的了解，不管這篇文章內(nèi)容所涉及的是什么，如果相關(guān)的背景知識(shí)沒(méi)有，即使這是一篇講本國(guó)文化的文章也未必能很好的理解，那么對(duì)于外來(lái)文化和背景知識(shí)的文章就會(huì)有更大的麻煩。因此，課堂教學(xué)應(yīng)多應(yīng)用于“圖式理論”，他能培養(yǎng)學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，因?yàn)檫@種教學(xué)模式是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

四、教師課堂的“魅力”

教師的個(gè)人魅力是一個(gè)老師在教學(xué)中成功與否的重要因素。心理學(xué)研究表明，教師的人格特征有兩個(gè)對(duì)教學(xué)效果有顯著影響:一是教師的熱情和同情心，二是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性，即教師要有創(chuàng)造性思維。

1．熱情和同情心

教師在課堂上要永遠(yuǎn)保持教學(xué)的熱情，無(wú)論這節(jié)課是有意思的還是沒(méi)意思的，當(dāng)然，如果一節(jié)課沒(méi)什么樂(lè)趣，那教師自己就要自己找些樂(lè)趣的事，熱情的上課，讓學(xué)生投入到你的課堂當(dāng)中。

2．富于激勵(lì)和想象的傾向性，即教師要有創(chuàng)造性思維

我將這種創(chuàng)造性理解為一種“積極的教學(xué)心態(tài)?！奔?教師應(yīng)該是新信息的推薦者、學(xué)生進(jìn)步的監(jiān)控者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者。例如:在教授“The U-nited States”一課時(shí)，教師應(yīng)有創(chuàng)造性思維，發(fā)揮積極心態(tài)，可以自己創(chuàng)作一張大大的美國(guó)地圖，然后有50個(gè)州的標(biāo)簽，上課時(shí)把他們一個(gè)一個(gè)貼上去，和學(xué)生一起熟悉美國(guó)的州和他們的位置;另外，在教授一些課文時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)表演節(jié)目，教師提前給學(xué)生寫(xiě)好臺(tái)詞，讓學(xué)生去表演，例如“The Million Bank Note，Robots，Making the News，etc”。

五、結(jié)論

當(dāng)今，在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍很廣。但每一位教師要想取得學(xué)生的喜愛(ài)和教學(xué)效果的突出，無(wú)疑要在課堂的導(dǎo)入的新穎性、教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性以及教師個(gè)人魅力的親和性等方面大大下功夫。只有把自己的課堂教學(xué)搞的繪聲繪色，符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和身心發(fā)展的需要，才能在課堂教學(xué)中占有一席之地，才能在課堂評(píng)價(jià)方面取得滿意的碩果。

［1］張維友．圖式知識(shí)與閱讀理解［J］．外語(yǔ)界，1995，(2)．

［2］何相平．說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探索［J］．瘋狂英語(yǔ)(教師版)，2008，(6)．

［3］陳舒．文化與外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系．國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，1997，(2)．

［4］王薔．英語(yǔ)教學(xué)法教程［M］．北京:高等教育出版社，2005．