論中職心理健康教育和思想品德教育的有效融合

◆張才秀

(廣東省肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校)

論中職心理健康教育和思想品德教育的有效融合

◆張才秀

(廣東省肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校)

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高層次、高技能、高素質(zhì)的操作型和應(yīng)用型人才，學(xué)生的心理健康水平是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的心理素質(zhì)是其身心順利發(fā)展的重要保證，也是其思想道德品質(zhì)形成的主要動力。

一、融合心理健康教育和思想品德教育的必要性

心理健康教育與思想品德教育有著各自的側(cè)重點，他們的教育對象遇到各種各樣的思想和心理矛盾經(jīng)常是混在一起的，在這種情況下，僅僅靠單一的思想品德教育方式往往難以奏效。中職是學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期，也是心理發(fā)展的危險期。職業(yè)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)技能和走向社會前的人生積累階段，對其將來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而中職的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，這個時候他們既要經(jīng)歷青春期的生理巨變，也要經(jīng)歷心理發(fā)展的種種困惑。近年來中職生的心理問題有趨向嚴(yán)重之勢，由于其社會生活經(jīng)驗的逐漸豐富，他們的心理問題也隨之深化，比如對學(xué)習(xí)的焦慮，或者學(xué)習(xí)倦怠，沒有明確的目標(biāo)，有明顯的厭學(xué)情緒;以及他們的自卑和抑郁心理;遇事易沖動，自制能力較差，自我為中心等等。這些問題如果不及時得到解決，將會嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，阻礙其健康發(fā)展。

所以，中職要關(guān)注學(xué)生的心理健康，將思想品德教育與心理健康教育有機(jī)融合起來，增強(qiáng)思想品德教育工作的效果，在提高學(xué)生思想品德的同時，讓學(xué)生了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)一些必要的心理知識，從而讓學(xué)生全面認(rèn)識自己，提高自我教育能力，形成良好的個性，塑造完整的人格，樹立正確的人生觀。

二、心理健康教育和思想品德教育的關(guān)系

中職學(xué)校的心理健康教育和思想品德教育之間既有明顯的區(qū)別，又有著密不可分的聯(lián)系。

一方面，心理健康教育，是指教育者根據(jù)受教育者的生理和心理的發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì)和心理機(jī)能的教育活動，重視對學(xué)生的個性、情感和意志品質(zhì)等方面的培養(yǎng)和潛能的充分發(fā)揮。而思想品德教育則是指教育者以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，根據(jù)社會的要求和思想品德教育規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，培養(yǎng)他們科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和良好的道德思想品質(zhì)，以及遵紀(jì)守法的意識及文明的行為習(xí)慣的教育活動。可見，兩者的理論依據(jù)、教育方法，以及主要內(nèi)容和任務(wù)都有著區(qū)別。

另一方面，中職學(xué)校的心理健康教育和思想品德教育的教育對象、教育目標(biāo)有著一致性。思想品德教育和心理健康教育的服務(wù)主體都是中職學(xué)校的學(xué)生，都在努力給學(xué)生營造一個積極、健康的環(huán)境，使學(xué)生得以全面、健康、和諧地發(fā)展。思想品德教育主要解決學(xué)生的錯誤思想、社會道德規(guī)范和法律意識問題，而心理健康教育則是完善心理素質(zhì)、發(fā)展人格的重要手段，可以彌補思想品德教育所忽略的方面，為改變中職學(xué)校思想品德教育內(nèi)容陳舊、形式僵化的現(xiàn)狀提供了一個重要途徑和方法，從而幫助思想品德教育達(dá)到更加理想的效果。而思想品德教育通過對學(xué)生思想品德的熏陶和塑造，對學(xué)生的心理健康水平的穩(wěn)定和改善發(fā)揮著積極影響。

三、心理健康教育和思想品德教育的融合

1.正確認(rèn)識兩者的關(guān)系

心理健康教育和思想品德教育存在著很大的差異，但是由于二者的終極目標(biāo)的一致性，都強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生整體思想水平和綜合素質(zhì)的提高，使得兩者的目標(biāo)具有了同構(gòu)共建的內(nèi)在基礎(chǔ)。中職教育工作者要深刻認(rèn)識到兩者的關(guān)系。心理健康教育在價值交往和價值取向上不能違背德育的要求。良好的思想品德是培養(yǎng)健康心理的基礎(chǔ)，良好的心理狀態(tài)是接受思想品德教育的前提，兩者是相互依存、相互影響、相輔相成的關(guān)系。心理健康教育只有滲透到思想品德教育中才能最有效地發(fā)揮其在學(xué)校教育中的作用。教師可以根據(jù)中職學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點，將心理健康教育的內(nèi)容分散到整個思想品德教育課程中，使其作為思想品德教育課程中的心理健康教育、法制教育和品德教育等不同專題教育的一個有機(jī)組成部分，不能用思想品德教育代替心理健康教育，也不能用心理健康教育取代思想品德教育。

2.區(qū)別對待學(xué)生的問題

在學(xué)生出現(xiàn)問題時，首先要區(qū)分是心理問題還是思想問題。心理問題是自卑、嫉妒、抑郁等消極的心理狀態(tài)或者是嚴(yán)重的心理疾病，會嚴(yán)重影響到學(xué)生的正常生活。而思想問題是對客觀世界產(chǎn)生的各種不正確的想法和觀念，如奮斗目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、處事原則上的偏差。中職學(xué)生的思想問題往往和心理問題往往是交織在一起的，要有效解決這些問題，就必須從中職學(xué)生實際需要出發(fā)，借鑒、吸收相關(guān)的心理學(xué)、思想品德教育學(xué)理論知識，將心理健康教育與思想品德教育的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、聯(lián)系滲透，以有效解決新形勢下中職學(xué)生中出現(xiàn)的新問題，同時正確處理心理健康教育與思想品德教育之間的關(guān)系，從情感到個性，既有針對性又具說服力地做好工作，增強(qiáng)思想品德工作的科學(xué)性。在日常的思想品德教育中，要將心理教育融入思想教育中，注意對中職學(xué)生的心理特點和心理規(guī)律的研究，充分發(fā)揮心理健康教育的積極作用。中職教育工作者既要防止“心理問題思想品德化”現(xiàn)象，同時也要避免“思想品德問題心理化”現(xiàn)象，不要強(qiáng)調(diào)一個而忽視另一個。

3.發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的作用

學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是思想政治教育教師和心理健康老師的責(zé)任，也是整個學(xué)校的責(zé)任。所以，專業(yè)課教師也可以在學(xué)生的心理健康教育中發(fā)揮重要的推動作用。各個學(xué)科的教育教學(xué)在心理健康教育和思想品德教育工作中都可以發(fā)揮獨特的作用，每位教師要提高自己實施雙重教育的意識，并善于從各科教材中挖掘有關(guān)思想品德和心理健康教育的內(nèi)容和素材。學(xué)科教師要結(jié)合學(xué)科特點，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展心理能力的訓(xùn)練，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。而且在專業(yè)課教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生分析在初中階段學(xué)習(xí)中成績不理想的原因，向?qū)W生介紹正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，通過介紹中職畢業(yè)生在工作崗位上成功運用在校學(xué)到的專業(yè)理論和專業(yè)技能所產(chǎn)生優(yōu)良效應(yīng)的事例，激勵他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生的積極性，在日常的教育過程中使學(xué)生們的不健康心理和消極的思想狀態(tài)逐漸得到矯正。

四、結(jié)語

心理健康教育的興起，使得思想品德教育的內(nèi)容體系得以豐富，領(lǐng)域得以拓展。中職教育工作者應(yīng)該通過將心理健康教育融入對學(xué)生的思想品德教育中，有針對性地開展思想品德教育，幫助中職學(xué)生提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。

［1］李萍.談中專生心理健康問題及對策［J］.職業(yè)教育研究，2005，(7).

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