影響河南省農(nóng)村中小學(xué)體育課程資源開發(fā)的因素

吝 博

（河南科技學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

影響河南省農(nóng)村中小學(xué)體育課程資源開發(fā)的因素

吝 博

（河南科技學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

體育課程與體育課程資源的關(guān)系，就好比魚和水的關(guān)系，沒有體育課程資源的廣泛支持，體育課程改革也就無從談起。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對河南省農(nóng)村中小學(xué)體育課程資源配置與開發(fā)進(jìn)行調(diào)查，針對存在的問題，提出相應(yīng)的對策。

農(nóng)村中小學(xué)；體育課程資源；配置；開發(fā)

教育部于2001年6月在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出了新課程的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)提高課程對不同地區(qū)、學(xué)校的適應(yīng)性，走國家、地方和學(xué)校共同建設(shè)課程的路子，各地要在達(dá)到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的基本要求下，規(guī)劃、開發(fā)并管理好地方課程，發(fā)展校本課程。人們可以根據(jù)各地、各校的具體特點(diǎn)制定不同的課程計(jì)劃，選用不同的課程內(nèi)容，進(jìn)行不同的課程實(shí)施與評價(jià)活動，也就是說今后課程開發(fā)就要由學(xué)校、教師來參與決策，由學(xué)校、教師來決定教什么，怎么教。本文對河南省農(nóng)村中小學(xué)體育課程資源的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，試圖揭示出體育課程資源開發(fā)的影響因素，最后嘗試著對體育課程資源開發(fā)提出相應(yīng)的建議與對策。

1.河南省農(nóng)村中小學(xué)體育課程資源開發(fā)的影響因素

1.1 教育觀念，教育體制

教育觀念對教育實(shí)踐有著巨大的作用，先進(jìn)的教育觀念產(chǎn)生積極的教育行為，使教育獲得成功；而落后的教育觀念則產(chǎn)生消極的教育行為，導(dǎo)致教育的失敗，甚至傷害我們的學(xué)生[1]。影響課程活動的各類人員所具有的全部思想觀念，主要有：（1）課程控制與管理者。包括國家和政府的管理人員、教育行政管理人員、學(xué)校管理人員等。他們的思想有能成為法令、政策、行政措施的來源，進(jìn)入課程活動。（2）課程研究者。包括課程專業(yè)研究人員、學(xué)科專家、專家型教師的思想意志。（3）課程實(shí)施者——教師和學(xué)生的思想觀念。（4）課程活動外部的各種各樣的人，即家長、社區(qū)人員、社會其它人員的思想觀念等[2]。只有教育觀念的變化及其所帶來的理論發(fā)展才能引起對體育課程資源管理與教育立法的變革，使全社會都來關(guān)心與支持體育課程資源開發(fā)。

教育體制作為國家管理和組織全社會教育活動的制度、組織、法規(guī)、政策的總和，對全社會的各種類型的教育活動具有非常重要的決定作用，是全社會教育存在、延續(xù)、發(fā)展的基礎(chǔ)和條件。教育體制改革的目標(biāo)是加強(qiáng)地方辦學(xué)決策權(quán)和學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)，而地方、學(xué)校有了辦學(xué)決策權(quán)和自主權(quán)后就能進(jìn)行課程設(shè)計(jì)活動，也就能主動地去開發(fā)課程資源，綜合社會上、生活中、學(xué)校里的有利資源，將它們引入教學(xué)中來。

1.2 領(lǐng)導(dǎo)的重視程度及支持力度

現(xiàn)在一些中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)仍對體育持“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的態(tài)度。過分追求成績、分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，忽視了學(xué)校體育，甚至把體育當(dāng)作可有可無的科目，還有些領(lǐng)導(dǎo)、主任、班主任經(jīng)常利用上體育課的時(shí)間開班會，隨隨便便占用體育課。

圖1 領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、支持力度對體育課程資源開發(fā)的影響

從調(diào)查和實(shí)地考察中可以看出，領(lǐng)導(dǎo)對體育課程的重視程度和支持力度決定著教師開發(fā)體育課程資源的積極性和主動性。眾所周知，學(xué)校體育的經(jīng)費(fèi)、場地、器材的購買和管理是由領(lǐng)導(dǎo)來決定，他們的一舉一動都會左右著整個(gè)學(xué)校體育的發(fā)展，所以說學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育的重視程度及對課程資源開發(fā)的支持力度直接影響著體育課程資源的開發(fā)。

1.3 社會、社區(qū)體育資源的豐富程度及學(xué)校與之的融合度

當(dāng)今的學(xué)校與社會、社區(qū)的聯(lián)系越來越密切，學(xué)校的資源畢竟有限，有限的資源又影響著課程資源的開發(fā)，所以學(xué)校要主動與社會結(jié)合，充分利用社會、社區(qū)的豐富資源進(jìn)行體育課程資源開發(fā)，將目光投向整個(gè)社區(qū)、社會，樹立大課程資源觀，積極挖掘和利用社會、社區(qū)課程資源服務(wù)于學(xué)校課程資源，允許社區(qū)內(nèi)與課程有關(guān)的專家、學(xué)者、家長、教師、學(xué)校及社區(qū)人士參與到學(xué)校課程教學(xué)中來。同時(shí)在進(jìn)行體育課程資源開發(fā)時(shí)，要關(guān)注社區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的特殊需求和特點(diǎn)，立足于學(xué)生生活以及社區(qū)需要和科技發(fā)展，對課程內(nèi)容進(jìn)行刪減、拓展、補(bǔ)充或整合，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化、人文化和生活化。

1.4 教育教學(xué)評價(jià)體系

評價(jià)體系是衡量教育教學(xué)的杠桿，起到調(diào)節(jié)體育教學(xué)的作用，直接影響著教師開發(fā)體育課程資源的積極性，對課程資源開發(fā)起到不可或缺的作用。實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教育教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向作用，在對教師、學(xué)生及課程建設(shè)等各方面進(jìn)行評價(jià)時(shí)增加對其開發(fā)體育課程資源方面的評價(jià)，從而促進(jìn)地方、學(xué)校、教師以及學(xué)生重視課程資源的開發(fā)與利用，推動學(xué)生、教師進(jìn)行創(chuàng)造性地開發(fā)體育課程資源的活動。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)主要以運(yùn)動成績?yōu)橹?，注重結(jié)果，輕視過程，這種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量全體學(xué)生的方式，使得大多數(shù)人失去了參與運(yùn)動的興趣。新課程要求體育教師在實(shí)際評價(jià)中要從教育的目的出發(fā)，不應(yīng)盯著簡單的結(jié)果測試，應(yīng)把視野拓寬，著眼于每個(gè)學(xué)生，著眼于整個(gè)運(yùn)動過程，把學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)、運(yùn)動過程、運(yùn)動態(tài)度都納入考核的內(nèi)容，定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合，教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都能感受到參與運(yùn)動的快樂、愉悅、體驗(yàn)，從而接受熏陶、教育和鍛煉。學(xué)校也應(yīng)改變教育教學(xué)評價(jià)體系，把體育教師的課程意識、開發(fā)能力、開發(fā)潛力都納入評價(jià)范圍之內(nèi)，鼓勵(lì)他們開發(fā)出好的校本課程來。

1.5 本校的辦學(xué)思想及傳統(tǒng)教學(xué)模式影響

辦學(xué)思想就是指學(xué)校依據(jù)一定的教育思想，遵循教育方針，結(jié)合本校實(shí)際而形成的對自己學(xué)校的辦學(xué)模式、育人目標(biāo)、育人途徑、育人方式等一系列辦學(xué)、治校、育人的根本問題的指導(dǎo)思想。因此，不同學(xué)校的辦學(xué)思想也不一樣，如一些體育傳統(tǒng)學(xué)校可能影響著本校的體育教師對體育課程資源開發(fā)的積極性。我國學(xué)生的健康問題是學(xué)校教育的首要問題，學(xué)校教育要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的體育工作，各地的中小學(xué)要端正辦學(xué)思想，重視體育課程，把體育擺在育人的高度去理解，支持體育教師進(jìn)行體育課程資源開發(fā)，為他們提供有力的保障。

1.6 學(xué)校的現(xiàn)有條件，資金投入，學(xué)生的生長發(fā)育特點(diǎn)

學(xué)校的現(xiàn)有條件、資金投入是課程資源開發(fā)的物質(zhì)保證，是激發(fā)體育教師課程開發(fā)積極性的有力杠桿，直接影響著體育課程資源的開發(fā)。

圖2 學(xué)校的條件、資金投入對課程資源開發(fā)的影響

“民以食為天”、“巧婦難為無米之炊”，建場地、買器材需要錢，教師的物質(zhì)生活來源也需要錢，所以說，學(xué)校對體育的資金投入決定著體育課程資源開發(fā)的物質(zhì)基礎(chǔ)和教師開發(fā)的積極性。調(diào)查的中，在眾多體育課程資源開發(fā)的影響因素中，學(xué)?，F(xiàn)有條件、資金投入對課程資源開發(fā)具有重要作用，約占總因素的28%。同時(shí)在體育課程資源開發(fā)時(shí)，還要注意學(xué)生的興趣、愛好、生長發(fā)育特點(diǎn)的影響。

1.7 體育教師的知識、能力及課程資源開發(fā)意識

新課程改革能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求[3]。體育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，如何才能充分發(fā)揮其作用，關(guān)鍵在于對中小學(xué)體育教師不斷進(jìn)行知識和技能的補(bǔ)充、更新、拓展、提高、完善，進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力的教育。體育課程資源中的人力資源、體育設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源、課外校外體育資源、自然地理課程資源和體育信息資源等，那一項(xiàng)課程資源的開發(fā)都需要教師運(yùn)用自己的知識，發(fā)揮自己的能力才能收到很好的效果。

圖3 體育教師的課程意識、知識能力對課程資源開發(fā)的影響

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體育教師的課程資源意識、原有的知識和能力對體育課程資源開發(fā)影響重大，約占35%左右，位居總多影響因素之首，可以說，課程資源意識直接決定著體育課程資源開發(fā)的主動程度和深度。為了更好地提高體育教師的課程開發(fā)意識，開發(fā)出更好的體育課程資源來，本文認(rèn)為體育教師應(yīng)在以下幾種能力方面下功夫：創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、獲取新知識與信息的能力、合作和溝通的能力、人際交往能力、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)能力等。

2.河南省農(nóng)村中小學(xué)體育課程資源開發(fā)對策

2.1 加強(qiáng)管理，加大培訓(xùn)力度

農(nóng)村中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育是當(dāng)今農(nóng)村中小學(xué)體育教師的發(fā)展趨勢，也是保持我國基礎(chǔ)體育教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。舉辦多種形式的培訓(xùn)，培養(yǎng)內(nèi)容也要豐富多彩，重點(diǎn)培訓(xùn)教師新課程的指導(dǎo)思想，增強(qiáng)他們的課程資源開發(fā)意識，加強(qiáng)對體育教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，為他們在以后的體育教學(xué)實(shí)踐中開發(fā)出適合本校的校本課程打下基礎(chǔ)。

2.2 充分利用社區(qū)、社會資源，加大學(xué)校資源與社會資源的融合度

教師的教育工作不能僅僅局限于學(xué)校、課堂了，教師也不僅僅是學(xué)校的一員，而且是整個(gè)社區(qū)的一員，是整個(gè)社區(qū)教育、科學(xué)、文化事業(yè)建設(shè)的共建者。教師的角色也不僅僅是“專業(yè)型”教師、“學(xué)校型”教師，而要拓展為“社區(qū)型”、“社會型”教師，促進(jìn)社區(qū)、社會課程資源與學(xué)校課程的有效融合。

2.3 完善體育設(shè)施，增加資金投入，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的開發(fā)環(huán)境

由于我省各地經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的不平衡，各地、各校體育場地器材設(shè)施配備水平大不相同，特別是豫南、豫東、豫西等地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校的體育場地、器材資源嚴(yán)重不足。學(xué)會開發(fā)、利用有限的體育場地、器材。

2.4 提倡多維的評價(jià)體系，爭取領(lǐng)導(dǎo)對課程資源開發(fā)的支持力度

新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系。提倡在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃埽瑥慕逃目偰康某霭l(fā)，從“以人為本”的理念出發(fā)。評價(jià)目的從甄別選拔轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸尽⒂藶楸?，要保證能使全體學(xué)生全面發(fā)展，鼓勵(lì)少數(shù)“超?！睂W(xué)生追求卓越，評價(jià)要立足于學(xué)生的個(gè)性差異，要從“甄別選擇”走向“全面發(fā)展和全體發(fā)展”。評價(jià)主體要走向多元化，走向他評與自評的有機(jī)結(jié)合。鼓勵(lì)社會成員及學(xué)生家長以適當(dāng)?shù)男问絽⑴c各種方式的評價(jià)，教師、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、學(xué)生家長及政府部門皆是評價(jià)的主體，要改變由上而下的直線式評價(jià)關(guān)系，擴(kuò)大評價(jià)的民主性與開放型。

2.5 開發(fā)體育校本課程，加大體育教材開發(fā)力度

新一輪課程改革確立了由國家、地方、學(xué)校三級構(gòu)成的分級課程管理體制，課程行政主體的多元化提高了學(xué)校、教師在制定課程計(jì)劃、執(zhí)行課程計(jì)劃中的主體地位，也為構(gòu)建多樣化體育校本課程模式共存的實(shí)踐體系提供了很好的外部環(huán)境和條件。學(xué)校可以充分運(yùn)用各校獨(dú)特、寶貴的教育資源，建設(shè)校本課程，形成課程特色，為社會培養(yǎng)特色人才。

3.小結(jié)

河南省農(nóng)村中小學(xué)體育設(shè)施資源相當(dāng)匱乏，不能保障體育課程資源開發(fā)的順利進(jìn)行，也阻礙了體育教師進(jìn)行課程資源開發(fā)的積極性。體育師資相對短缺，城鎮(zhèn)與農(nóng)村、中學(xué)與小學(xué)之間體育教師的性別、年齡、職稱分布不均衡。體育教師的課程意識淡薄，開發(fā)能力差，對信息技術(shù)的應(yīng)用不夠。真正開發(fā)出適合本地、本校的體育課程資源不多，很少有新興運(yùn)動項(xiàng)目的引進(jìn)。結(jié)合本地實(shí)際，溝通社區(qū)，建立校內(nèi)、外體育資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制，多渠道開發(fā)體育課程資源。轉(zhuǎn)變教師教學(xué)角色，增強(qiáng)課程開發(fā)意識，樹立整體課程資源觀。加強(qiáng)對體育課程資源開發(fā)的管理、督察和指導(dǎo)工作，完善體育設(shè)施，爭取領(lǐng)導(dǎo)重視，大力開發(fā)體育校本課程。

[1] 董翠香. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)體育校本課程開發(fā)的必要性和可行性[J]. 西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（1）.

[2] 董翠香，周登嵩. 體育校本課程開發(fā)及相關(guān)概念的界定[J]. 天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（1）.

[3] 何志魁. 校本課程開發(fā)的問題與對策思考[J]. 青海師專學(xué)報(bào)（教育科學(xué)），2003，（4）.

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