中學(xué)生作文低效的成因及對策

于麗英

文章不僅是社會生活在頭腦中的反映，也是作者內(nèi)心情感的流露和宣泄。在作文中，學(xué)生可用自由之筆，寫自得之見，抒自然之情，顯自在之趣。但在作文教學(xué)實踐中，我們常常像考試一樣，以教師點評作文結(jié)束。由于學(xué)生主動性和自覺性的差異，加上基礎(chǔ)知識和基本技能的差別，盡管每一次的作文批閱都消耗了教師大量的時間和精力，但每學(xué)期的作文訓(xùn)練對大多數(shù)學(xué)生的寫作和思想水平的提高都不夠明顯。

一、中學(xué)生作為低效的成因

首先，進入初中后，學(xué)生不僅學(xué)習的內(nèi)容增多了，難度加深了，而且更多的知識和能力需要學(xué)生通過自學(xué)和獨立思考獲得。這對于大多數(shù)年齡越來越偏小的中學(xué)生來說，無疑難以適應(yīng)的。因此，越來越多的學(xué)生都把更多的時間和精力傾注到理科和外語上，其他學(xué)科尤其是文科，似乎除了死記硬背，剩余只有靠天份了。

其次，在教學(xué)過程中，作文僅僅被當作教師布置的一項任務(wù)來完成。學(xué)生因作文而作文，為作文而作文的情況極為普遍。因而，一方面寫作訓(xùn)練與現(xiàn)實生活、文章閱讀、口語交際脫節(jié)，學(xué)生的作文成了無本之木、無源之水，就只好胡編亂造，裝腔作勢了；另一方面，寫作過程與構(gòu)思、修改、評議過程脫節(jié)，學(xué)生的作文又成了天上浮云、海上孤舟。結(jié)果，往往是中心不明、內(nèi)容貧乏，甚至語句零亂、結(jié)構(gòu)散亂、書面混亂。

顯然，這種“填鴨式”的應(yīng)試教育，只會造就一大批對現(xiàn)實生活熟視無睹、不重視思想的體驗和交流、缺乏良好心理素質(zhì)和品德品質(zhì)、個性遭受壓抑和扭曲、厭學(xué)情緒不斷加重的時代落伍者。這與當前新課程改革極不協(xié)調(diào)。作為最具基礎(chǔ)性又最有影響力、最豐富又最有活力的語文學(xué)科教學(xué)工作者，我們更應(yīng)該深刻地認識到自己的歷史責任，積極地投入到這場偉大的改革潮流中。

二、中學(xué)生作文改革的策略

首先，把寫作訓(xùn)練與現(xiàn)實生活、文章閱讀、口語交際緊密地融為一體，樹立閱讀是體驗生活，口語是交流生活，寫作是表現(xiàn)生活的新理念。在教學(xué)過程中，堅持因人、因事、因情、因景、因物施教的原則，使每一次聽（看）說（回答）讀（想）寫（做）的過程都成為師生交流互動，共同發(fā)展的舞臺展示。同時，教師要密切關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活和情感體驗、道德生活和人格養(yǎng)成，用尊重、贊賞的言行幫助、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思、合作的習慣，使學(xué)生能積極主動地用心感受生活、理解生活、面對生活、學(xué)會生活，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好品德以及終身學(xué)習的愿望和能力的教學(xué)目標。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習的主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性才能充分發(fā)揮出來，從而養(yǎng)成善于觀察和思考的習慣，為隨后的寫作打下扎實的基礎(chǔ)。這就要求我們必須改變陳舊的教育觀念，把課程作為整合教材、教師、學(xué)生、環(huán)境的一種生態(tài)系統(tǒng)。以學(xué)生為中心，以每一位學(xué)生的全面發(fā)展為目標，在重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習基礎(chǔ)上，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)；著眼未來，注重能力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性。每一節(jié)語文課都能充分調(diào)動每一位學(xué)生想學(xué)、敢學(xué)、能學(xué)的熱情，使其成為每一位學(xué)生聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練基地和個性展現(xiàn)舞臺。教師的主要作用是幫助、引導(dǎo)、促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，培養(yǎng)各種能力和積極個性，而不是傳授知識和檢查學(xué)生掌握知識的程度。

其次，把作文的寫作過程與構(gòu)思、修改、評議過程緊密地結(jié)合在一起，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。從審題到立意，從選材到組材，從結(jié)構(gòu)到語言，在下筆之前的構(gòu)思時，在作文之后的修改時，都由師生在課堂上進行交流、評議，這不僅可以避免思路閉塞和文不對題、人云亦云或無情無義、言之無物或方之無序，而且還可以相互學(xué)習啟發(fā)，相互合作探究，達到積極主動、共同提高的目的。在構(gòu)思的過程中，教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)心社會的美好情操和辨析事理的習慣；注重知識、材料和寫作經(jīng)驗的積累，使其在文章內(nèi)容和寫作上有創(chuàng)新意識。在修改過程中，教師應(yīng)提倡和指導(dǎo)學(xué)生在自改、自評的基礎(chǔ)上廣泛開展各種形式的互改、互評活動。教師的點評主要落腳在學(xué)生的發(fā)展上，包括道德品質(zhì)、學(xué)習、交流、合作能力、個性和情感等方面。

總之，用新理念來引領(lǐng)我們的作文教學(xué)，把寫作與生活相結(jié)合，把寫作與評議相結(jié)合，讓學(xué)生體會到讀書寫作的無窮樂趣，學(xué)生的作文必能一天比一天成熟自然，得心應(yīng)手。