物理實驗教學中的素質(zhì)教育培養(yǎng)

閆淑紅

物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可提高物理教學效果，還可提高學生的實驗素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力和分析問題、解決問題能力，是物理教學的有機組成部分和培養(yǎng)學科素質(zhì)的重要手段。實驗教學以它獨特的優(yōu)勢表現(xiàn)在物理教學中，所以素質(zhì)教育在做好物理實驗中就尤為重要了。只要教師做實施素質(zhì)教育的有心人，對它們合理地加以應(yīng)用，一定會在實驗教學中收到良好的效果。為了搞好實驗教學，應(yīng)著重抓以下幾點：

一、培養(yǎng)學生的實驗操作能力

學生實驗操作能力的高低對他們今后的工作和學習有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝、各種物體質(zhì)量的測量，大到交通運輸和生產(chǎn)勞動，都需要這方面的能力。所以，新課程標準把培養(yǎng)學生的實驗操作能力作為素質(zhì)教育中很重要的一個方面。

物理實驗本身就是一個操作過程，在演示實驗中，可讓部分學生配合教師一起完成實驗，條件允許時，將演示實驗改為學生實驗；課外小實驗更是學生操作的天地，如在學習量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實驗自制天平、量筒、橡皮測力計等，學生的積極性一定會很高，效果一定會更好。總之，應(yīng)盡量多給學生親自動手、動腦的機會，這對提高學生的操作能力是很有幫助的。

二、擴大實驗教學的自主性

實驗過程要給學生留有較充分的思維空間，充分發(fā)揮學生在實驗過程中的主觀能動性，調(diào)動學生思維的積極性、主動性。培養(yǎng)學生逐步形成獨立引出實驗步驟，獨立選擇實驗器材、獨立進行操作實驗、獨立設(shè)計記錄表格、獨立分析實驗結(jié)果的能力，讓學生能夠獨立地提出問題，尤其是能在別人看來沒有問題或不能問題之處提出有些新意或有價值的問題，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。

在實驗教學中，學生運用形象思維在頭腦中形成實驗方案，需要通過實踐的檢驗，才能判斷是否可行，設(shè)計過程中的錯誤和缺陷也只有在實踐中才能不斷地修正，腦的活動不斷糾正手的失誤，手的操作同時也不斷修正腦的錯誤，手腦結(jié)合、相得益彰。因而，促進手腦的有機結(jié)合是物理實驗的客觀要求，又是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟時代的創(chuàng)新人才的要求。

三、合理運用多媒體，優(yōu)化實驗教學

多媒體教學是指在教學過程中運用系統(tǒng)科學的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理地教學結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)教學優(yōu)化，使學生真正體會到物理學科的學習方法，提高學生觀察與分析能力，如應(yīng)用多媒體展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間和空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活的放大和縮小場景，將物理活動生動地展示在學生面前，使學生認識加強理解透徹。利用多媒體進行物理教學不但為教和學增添了信息傳輸和接收通道，而且為教學創(chuàng)設(shè)了良好情景，師生置身與“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認“物”，這對實驗教學有著積極意義，對提高素質(zhì)教育有著廣泛前景。

四、開展課外活動，發(fā)展學生特長愛好

開展物理課外活動是課堂教學的補充，對學生全面發(fā)展有重要作用。如，開展小制作、小實驗，觀察生產(chǎn)生活中的物理現(xiàn)象，閱讀科普讀物，調(diào)查、參觀、舉辦科普講座等活動，能拓寬學生的知識面。在活動中學生會更活潑，個性能得到充分體現(xiàn)，能施展他們的特長，培養(yǎng)他們的愛好。

通過不同形式的課外活動，還可以培養(yǎng)學生良好的協(xié)作精神和進行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的教育，將物理課堂教學和課外活動有機地結(jié)合起來，兩者的作用互補，使學生得到全面而和諧的發(fā)展。另外，針對教材的特點，教師可自主地選擇多種教學方法，如問題討論法、自學指導法、觀察實驗法、學生講演法、教材分析法、辯論法和競賽法等多種教學方式，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動、生動地學習，鼓勵學生積極動手、動腦，讓學生自由地思考，發(fā)表自己的看法，勇于提出猜想，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。

總之，物理實驗教學是素質(zhì)教育十分重要的組成部分，不可取締，有著廣泛的發(fā)展前景。