教師專業(yè)化發(fā)展策略的研究

付忠國

一、構(gòu)建有效課堂教學(xué)策略，形成教師教學(xué)思想

教師的發(fā)展離不開學(xué)校，更離不開課堂。而課堂教學(xué)模式，是教師形成自己教學(xué)思想的靈魂，更是教師實(shí)施自己教學(xué)思想的主渠道和檢驗(yàn)場，為的是構(gòu)建有效的課堂教學(xué)經(jīng)營策略，引領(lǐng)教師形成符合自己的教學(xué)思想，推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程。我校結(jié)合十一五期間課堂教學(xué)模式課題研究成果，提升為現(xiàn)在的自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)、驗(yàn)學(xué)的四學(xué)課堂教學(xué)模式，即十二五研究課題，以課堂教學(xué)研究為渠道，在實(shí)踐中形成以學(xué)定教，少教多學(xué)，少講多練的教學(xué)思想，引領(lǐng)全體教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。

二、在教學(xué)流程中，提升教學(xué)專業(yè)素質(zhì)

實(shí)踐是試金石，課堂教學(xué)就是檢驗(yàn)教師專業(yè)素質(zhì)的試金石。要想在教學(xué)實(shí)踐中提升教師的專業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建教學(xué)流程時(shí)就要有意識地設(shè)計(jì)如下內(nèi)容。

1. 設(shè)計(jì)課前自學(xué)，把設(shè)計(jì)留給教師。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容擬定自學(xué)提綱，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)的要求，進(jìn)行看書自學(xué)。通過自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何看書、怎樣看書的方法，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。教師為了讓學(xué)生達(dá)到更好的自學(xué)效果，就必須提高自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)質(zhì)量，符合學(xué)生的認(rèn)識和思維，有層次性，簡明扼要，綱領(lǐng)性強(qiáng)，這樣就潛移默化地催促教師提升專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了把設(shè)計(jì)留給教師。

2. 設(shè)計(jì)課堂同學(xué)互學(xué)，把課堂還給學(xué)生。在學(xué)生自己完善自學(xué)檢測試題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生就自學(xué)提綱和自學(xué)檢測內(nèi)容進(jìn)行交流互學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在交流互動中學(xué)會知識，了解其中的道理；在小組交流的基礎(chǔ)上再次組織學(xué)生就小組內(nèi)沒有解決的問題進(jìn)行互動交流合作探究，進(jìn)一步完善自學(xué)提綱中的問題，真正掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師設(shè)計(jì)問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主體。

3. 設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)、驗(yàn)學(xué)空間，把創(chuàng)造留給教師。教師的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)既要根據(jù)小組間沒有解決的問題而設(shè)，又要結(jié)合重難點(diǎn)知識有針對性地設(shè)計(jì)。讓學(xué)生真正理解課堂上老師導(dǎo)學(xué)的目的所在，是解決學(xué)生自學(xué)中的困惑和難點(diǎn)，真正做到抓住重點(diǎn)、突出難點(diǎn)，讓學(xué)生抓住課堂導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，跟上老師的講課思路，把所學(xué)內(nèi)容消化；然后立即組織學(xué)生鞏固訓(xùn)練，消化運(yùn)用；為了更好地突出全面提高和尖子生培養(yǎng)，適時(shí)進(jìn)行驗(yàn)收學(xué)習(xí)反饋學(xué)習(xí)效果，既達(dá)到了反饋的目的，實(shí)現(xiàn)了尖子生的拔高培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，這樣的導(dǎo)學(xué)創(chuàng)造極大地促進(jìn)了教師提高專業(yè)素質(zhì)的愿望和意識，催生了教師自我提高條件性知識的愿望和主動性，加強(qiáng)了教師掌控課堂的能力，培養(yǎng)了教師課堂教學(xué)技能的形成和評價(jià)能力的提升，課堂成為教師的創(chuàng)造場所。

三、在行動研究中培養(yǎng)教師的專業(yè)能力發(fā)展

把實(shí)施發(fā)展性教學(xué)落實(shí)到課堂教學(xué)行動研究中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)研究的有效性。比如，學(xué)校把研究工作落到日常工作中，每天都進(jìn)行課堂教學(xué)研討課活動，形成了互幫互助、取長補(bǔ)短、合作探究、共同分享的研究局面，在課堂教學(xué)行動研究日?；倪M(jìn)程中促進(jìn)了教師的主動發(fā)展。

1. 采取制度保障，引領(lǐng)教師自主發(fā)展。實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，是教師發(fā)展的最高目標(biāo)，更是實(shí)施發(fā)展教育的前提和基礎(chǔ)。而教師自主發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的前提，只有教師的自主發(fā)展意識認(rèn)識到位，用制度激勵(lì)教師，才能促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，才會有教師專業(yè)發(fā)展。例如，我校制定了符合學(xué)校實(shí)情的教科研制度，以課題研究為依托，有計(jì)劃地開展課堂教學(xué)研究工作，在行動研究制度的保障下，促進(jìn)了教師自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，從而引領(lǐng)了教師的自主發(fā)展。

2. 保證全員參與，激發(fā)教師創(chuàng)新發(fā)展。一花之秀不是春，百花爭艷春滿園。發(fā)展性教學(xué)靠全體教師的打拼，促成學(xué)生主體發(fā)展，提高教師專業(yè)水平，讓有效的教學(xué)理念在每位教師的心里扎根，專任教師人人參與研究，每位教師都能展示自己的課堂教學(xué)研討課。通過面對面的交談，實(shí)現(xiàn)了合作雙贏、共同提高的目的，就形成了課堂教學(xué)行動研究全員化的局面。在專業(yè)引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步夯實(shí)教學(xué)基本功。導(dǎo)學(xué)案按自己的教學(xué)風(fēng)格書寫，形成特色，課堂教學(xué)形成了生生互動、師生互動、師師互動的局面，相互促進(jìn)、共同提高、教學(xué)相長，激發(fā)教師的潛力，在實(shí)踐中才會有創(chuàng)新。全員參與教科研活動，激發(fā)了教師的創(chuàng)新發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)發(fā)展性教學(xué)開啟了前進(jìn)之門。