大學(xué)生就業(yè)失衡的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型及對策探析

李旭春， 路文軒， 劉思佳

(石家莊鐵道大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，河北石家莊 050043)

今年我國有660萬大學(xué)畢業(yè)生走向社會，大學(xué)生就業(yè)再次成為社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)問題，高校教育問題也因此被推上了風(fēng)口浪尖。近些年來，伴隨著我國高等教育跨越式的發(fā)展，高等教育由“精英教育”時代迅速轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃睍r代，十幾年的時間走完了西方發(fā)達(dá)國家?guī)资瓴抛咄甑穆罚咝．厴I(yè)生數(shù)量迅速增長和社會需求增幅有限這對矛盾日顯突出，就業(yè)失衡越來越明顯。圖1描述的是2000—2010年全國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)和失業(yè)人數(shù)統(tǒng)計圖。從圖1中可以看出，全國高校畢業(yè)生由2000年的107萬人急劇增加到2010年的631萬人，同時失業(yè)人數(shù)也由2000年的25萬人迅速增加到2009年的196萬人[1]，雖然隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢的好轉(zhuǎn)，各用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的需求增加，但大學(xué)生就業(yè)形勢依然相當(dāng)嚴(yán)峻[2-4]。因此，如何改善和解決大學(xué)生就業(yè)失衡的問題已成為教育學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等各界關(guān)注的焦點(diǎn)[5-6]。很多學(xué)者對我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀作了非常詳細(xì)的介紹與闡釋，提出了許多有效的方法[7-11]，但從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角鮮有學(xué)者對其進(jìn)行分析研究。從宏、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)角度出發(fā)，通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型對大學(xué)生就業(yè)失衡的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，得出我國大學(xué)生就業(yè)失衡的主要原因，并對如何改善當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難提出部分建議，可為從事高

等教育相關(guān)工作的人士提供依據(jù)。

圖1 近年來我國大學(xué)畢業(yè)人數(shù)和失業(yè)人數(shù)統(tǒng)計圖

一、大學(xué)生就業(yè)失衡的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

基于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理[12]，大學(xué)生失業(yè)主要可分為三種類型，即摩擦性失業(yè)、結(jié)構(gòu)性失業(yè)和周期性失業(yè)。摩擦性失業(yè)即為大學(xué)生在生產(chǎn)過程中由于難以避免的摩擦而造成的短期、局部性失業(yè)；結(jié)構(gòu)性失業(yè)不僅指大學(xué)生的供給與需求失衡所造成的失業(yè)，還表現(xiàn)在現(xiàn)有專業(yè)和人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)區(qū)域分布等之間的失衡或者為現(xiàn)有大學(xué)畢業(yè)生的知識、技能、觀念等不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化而引起的失業(yè)；周期性失業(yè)是指經(jīng)濟(jì)周期中的衰退或蕭條時，因工作崗位的減少對大學(xué)生需求的下降而造成的失業(yè)。

(一)大學(xué)生失業(yè)率的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理

以市場經(jīng)濟(jì)為主體的社會在任何情況中總存在一定比例的大學(xué)生失業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)中將其定義為自然失業(yè)率。

令N為大學(xué)生總?cè)藬?shù)，e為大學(xué)生就業(yè)人數(shù)，u為大學(xué)生失業(yè)人數(shù)，則有N=e+u，相應(yīng)地失業(yè)率為u/N。當(dāng)大學(xué)生總?cè)藬?shù)N不變時，重點(diǎn)考察大學(xué)生就業(yè)人數(shù)和失業(yè)人數(shù)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。又令L為離職率，即一定時期內(nèi)失去工作的大學(xué)生的比例，F(xiàn)為就職率，即一定時期內(nèi)找到工作的大學(xué)生的比例。假設(shè)大學(xué)生不受其它階層就業(yè)者的影響，則就業(yè)市場處于穩(wěn)態(tài)，其數(shù)學(xué)表達(dá)式可為：F/L=e/u。又因?yàn)閑=N-u，得出：Fu=L(N-u)。從而又得出：u/N=L/(L+F)。由此表明：自然失業(yè)率取決于離職率L和就職率F。離職率L越高，自然失業(yè)率就越高；反之，就職率F越高，自然失業(yè)率就越低。在經(jīng)濟(jì)不景氣致使工作崗位急劇減少和大學(xué)畢業(yè)生劇增雙重壓力的時期，很多大學(xué)生即使對其所從事的工作不滿意也不會輕易放棄自己的工作，所以他們的離職率L非常低，進(jìn)而自然失業(yè)率很低。我國目前經(jīng)濟(jì)形勢整體較好，大學(xué)生失業(yè)主要表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

(二)大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)需求/供給失衡的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理

為了更好的理解大學(xué)生就業(yè)失衡這一問題，也可借助微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求/供給理論加以解釋。因?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)生具有較一定的理論基礎(chǔ)，在較短的時間內(nèi)可比較熟練地掌握一種或幾種專業(yè)技能；在市場價格相對穩(wěn)定的同時忽略其他階層求職者干擾的條件下，追求利潤最大化的用人單位將按照大學(xué)生產(chǎn)出效益減去實(shí)際工資的原則來決定對大學(xué)生的需求，因此盡量招收專業(yè)對口且具有較全面素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生以提高產(chǎn)出效益。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，用人單位只有達(dá)到這一招生水平才能實(shí)現(xiàn)其利潤的最大化。

現(xiàn)定義Rd為我國整個就業(yè)市場大學(xué)生的需求量，W為貨幣工資，P為價格水平，K為資本儲存量，則對大學(xué)生需求函數(shù)可以表示為：

Rd=Rd(W/P，K)

(1)

基于Mankiw的觀點(diǎn)[13]，不難看出，大學(xué)生的供給是實(shí)際工資的增函數(shù)，實(shí)際工資越高，大學(xué)生的供給量就越大。

現(xiàn)定義Rs為大學(xué)生供給量，則大學(xué)生供給函數(shù)可表示為：

Rs=Rs(W/P)

(2)

周世學(xué)等人認(rèn)為[14]：我國就業(yè)市場中的大學(xué)畢業(yè)生需求/供給關(guān)系模型可基本用圖2表示。圖中橫坐標(biāo)R表示我國就業(yè)市場中大學(xué)生的需求量和供給量，縱坐標(biāo)表示大學(xué)生的產(chǎn)出效益MP和實(shí)際工資W/P。

圖2 我國大學(xué)生就業(yè)需求/供給理論曲線

圖2中E點(diǎn)為大學(xué)生就業(yè)市場的供需平衡點(diǎn)，即大學(xué)生的市場需求量等于供給量，此刻對應(yīng)的大學(xué)生產(chǎn)出效益MP和實(shí)際工資E/P相等；當(dāng)就業(yè)市場上大學(xué)生供過于求，即R>RE時，現(xiàn)有實(shí)際工資W/P高于平衡實(shí)際工資(W/P)E，但產(chǎn)出效益MP低于實(shí)際工資W/P時，用人單位利潤下降，將會消減崗位，使得大學(xué)生就業(yè)困難，存在失業(yè)，如果在此階段大學(xué)生畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，將會使得失業(yè)率逐漸呈指數(shù)形式增加。反之，當(dāng)大學(xué)生就業(yè)市場供不應(yīng)求，即R

圖3 2010年大學(xué)生失業(yè)率最高及2011年高考報名最熱門的八大專業(yè)

二、改善大學(xué)生就業(yè)失衡的建議

我國高等教育僅僅通過短短十幾年的努力，就走完了西方發(fā)達(dá)國家花了三五十年甚至更長時間的道路。實(shí)現(xiàn)了由1997年高校毛入學(xué)率只有7.6%到2011年近25%的跨越式發(fā)展，目前在校生以已經(jīng)超過3 000萬人，整個在校學(xué)生規(guī)模居世界第一。根據(jù)出生率按目前的招生政策，預(yù)計到2020年，我國在校大學(xué)生將達(dá)到3 550萬人，年平均增長數(shù)量達(dá)50萬人左右。從上述大學(xué)生失業(yè)率的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和就業(yè)需求/供給失衡的數(shù)學(xué)模型分析可明顯得出，造成當(dāng)今我國大學(xué)生部分專業(yè)就業(yè)失衡一個重要的原因是高校在較短時間內(nèi)對該專業(yè)擴(kuò)招學(xué)生太多，市場的需求跟不上供給，造成畢業(yè)生供給數(shù)量供給遠(yuǎn)大于需求數(shù)量。該問題可以一定程度上依靠市場自身調(diào)節(jié)和人工干預(yù)來改善。人工干預(yù)主要可以從國家、社會層面和高校、學(xué)生個人方面來實(shí)現(xiàn)。

(一)國家和社會層面

國家應(yīng)該大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，加快對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，建立合理的退休機(jī)制，以此來擴(kuò)大就業(yè)區(qū)域和增加就業(yè)崗位，盡量減少畢業(yè)生供給量R與就業(yè)市場的平衡數(shù)RE的差值；同時設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，完善政策引導(dǎo)，簡化相關(guān)手續(xù)，大力提倡、引導(dǎo)、幫助大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)；鼓勵大學(xué)生去基層、不發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，協(xié)調(diào)東、西部就業(yè)的不均衡；把提高教育質(zhì)量作為改革發(fā)展的核心任務(wù)，把學(xué)生適應(yīng)社會需要作為衡量教育水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，在全國范圍內(nèi)構(gòu)建就業(yè)服務(wù)平臺，協(xié)調(diào)就業(yè)需求/供給信息，減少專業(yè)和人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)區(qū)域分布等之間的失衡。

(二)高校和個人層面

高校應(yīng)根據(jù)市場需求及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、優(yōu)化課程數(shù)量和更新課程內(nèi)容，既重視基礎(chǔ)理論知識培養(yǎng)又注重實(shí)踐應(yīng)用，建立對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效評估機(jī)制，減少大學(xué)畢業(yè)生的知識、技能、觀念等不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變而引起的失業(yè)；根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)修訂學(xué)生的招生規(guī)模，緩解大學(xué)畢業(yè)生供遠(yuǎn)大于求的現(xiàn)狀；進(jìn)一步深化高等院校的教育改革，限制高校專業(yè)設(shè)置趨同集中，鼓勵高校展現(xiàn)個性化與特色化，同時靈活應(yīng)對市場的變化，避免出現(xiàn)某些專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的大起大落；作為大學(xué)生個人，最主要的是努力學(xué)好專業(yè)技能，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐，提高自己的綜合素質(zhì)，將自己培養(yǎng)成與市場需求相匹配的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

三、結(jié)束語

我國大學(xué)生就業(yè)失衡現(xiàn)象是動態(tài)平衡中的波動問題，是遵循經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀自然規(guī)律，是我國高等教育轉(zhuǎn)型期間出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象，要理性地思考、認(rèn)識和對待這個問題，要堅(jiān)持我國高等教育適度超前發(fā)展的大戰(zhàn)略，與時俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。