基于學(xué)校管理的教師觀念更新

張利萍

(風(fēng)車坪學(xué)校，湖南 湘潭 41100)

基于學(xué)校管理的教師觀念更新

張利萍

(風(fēng)車坪學(xué)校，湖南 湘潭 41100)

教師觀念的更新是一個(gè)漫長(zhǎng)而反復(fù)的修煉過程。學(xué)校通過人文管理、校本研修、教育課題、文化特色和發(fā)展規(guī)劃等手段和方式的創(chuàng)新，有利于教師職業(yè)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀、科研觀、文化觀和發(fā)展觀的更新。

學(xué)校管理;教師觀念;教師發(fā)展;路徑

■ 基礎(chǔ)教育研究

特約主持人:李炳煌教授

主持人簡(jiǎn)介

李炳煌(1966－)，湖南科技大學(xué)教育心理學(xué)教授，教育科學(xué)研究院專職副院長(zhǎng)，研究生導(dǎo)師，主要從事教育基本理論、教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)問題研究。湖南省教師教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。多次獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。主持湖南省教育科學(xué)“十五”“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目、湖南省普通高等學(xué)校教研教改重點(diǎn)項(xiàng)目、教育部人文社科研究項(xiàng)目等多項(xiàng)省級(jí)以上課題研究，撰寫《教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)》等專著2部，在《中國(guó)教育學(xué)刊》、《求索》等省級(jí)以上學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇。

主持人寄語

本專欄主要立足于基礎(chǔ)教育研究，著力搭建三個(gè)平臺(tái):一是中小學(xué)學(xué)校教育管理研究平臺(tái);二是中小學(xué)課程改革與教學(xué)方法探索研究平臺(tái);三是學(xué)前兒童及中小學(xué)學(xué)生心理和素質(zhì)教育研究平臺(tái)。本專欄秉持“面向基層，服務(wù)教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育研究”這一指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和文化素質(zhì)提升為根本目標(biāo)，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革、促進(jìn)和鼓勵(lì)教師專業(yè)化發(fā)展和個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐，為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，推動(dòng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展而努力。

本專欄堅(jiān)持實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)，倡導(dǎo)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的風(fēng)氣。

真誠(chéng)希望湖南科技大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟學(xué)校及關(guān)注基礎(chǔ)教育的有識(shí)之士齊聚于此，為基礎(chǔ)教育發(fā)展群策群力。

學(xué)校管理從某種意義上來說就是“人”的管理。教師觀念的更新，并將教師觀念內(nèi)化為教育行為，是一個(gè)漫長(zhǎng)而反復(fù)的修煉過程。新課程實(shí)施以來，風(fēng)車坪學(xué)校嘗試經(jīng)歷了“校本教研制度改革”、“提升教師專業(yè)水平”、“共建有效課堂”三個(gè)改革與發(fā)展階段，舉辦了校本培訓(xùn)、主題引領(lǐng)、課題研究等系列教師培訓(xùn)活動(dòng)，有利于更新教師觀念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

一 推行人文管理，更新教師職業(yè)價(jià)值觀

職業(yè)價(jià)值觀是人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，是個(gè)體對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)態(tài)度以及對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。教師的職業(yè)價(jià)值觀是教師在職業(yè)活動(dòng)中對(duì)于教師職業(yè)的地位、作用及其對(duì)個(gè)人生活意義的看法，它包括教師對(duì)自身職業(yè)的評(píng)價(jià)和對(duì)自身工作崗位的看法。作為一個(gè)力圖實(shí)現(xiàn)不斷超越的小學(xué)，我們?cè)噲D使教師由“生存型”向“享受型”、“發(fā)展型”轉(zhuǎn)變。首先，打造一種優(yōu)良的的團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神就是一種濃濃氛圍，一種和諧、融洽、具有很強(qiáng)親和力的氛圍。學(xué)校形成了工作上任勞任怨，追求完美;教研上追求精湛;學(xué)習(xí)上追求高標(biāo)準(zhǔn);活動(dòng)上追求快樂的氛圍。其次，構(gòu)建一種良好的文化氛圍，如建立機(jī)制，創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的文化場(chǎng);架構(gòu)平臺(tái)，營(yíng)造文化氛圍。第三，形成一種和諧的校園環(huán)境，使全體教師從內(nèi)心深處激發(fā)積極向上、朝氣蓬勃的凝聚力和向心力，達(dá)成工作和生活的默契和合力。

1.鼓勵(lì)平等對(duì)話與情感交流

在風(fēng)車坪學(xué)校，我們淡化管理者的角色和定位，強(qiáng)調(diào)建立平等民主的對(duì)話模式，鼓勵(lì)教師在各個(gè)方面、以各種形式參與學(xué)校管理。每一項(xiàng)制度的出臺(tái)，都強(qiáng)調(diào)教師的主動(dòng)參與，我們以“教師座談會(huì)”、“書面意見征集”、“年級(jí)組大討論”等形式，對(duì)學(xué)校的備課方式、學(xué)科評(píng)價(jià)模式、績(jī)效工資考核辦法、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、如何開展教師培訓(xùn)等廣泛聽取老師們的意見。在執(zhí)行制度時(shí)更注重有效的引導(dǎo)。凡事多商量、多信任、多寬容，盡可能地減少束縛，更多的放開教師的腦，發(fā)揮教師的聰明才智是我們的工作理念。我們改變了以往那種看資料、查數(shù)據(jù)等呆板的形式，而是傾聽他們工作中的困惑和難點(diǎn)，作出相應(yīng)的指導(dǎo);挖掘和表?yè)P(yáng)他們工作的亮點(diǎn)和特色，進(jìn)行總結(jié)和提升。教師就在這種平等對(duì)話和情感交流的過程中，不斷體驗(yàn)到自己的見解被重視的喜悅，獲得與學(xué)校榮辱與共的歸屬感，從而激發(fā)教師主動(dòng)要求進(jìn)步和不斷渴望學(xué)習(xí)與提高的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和愿望。

2.建設(shè)積極互助與配合的和諧團(tuán)隊(duì)

管理學(xué)上有一句名言:優(yōu)秀的不應(yīng)只是一個(gè)，而應(yīng)該是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。我們把教研組的建設(shè)和發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)的作用作為深化教育改革、提升教師素養(yǎng)的關(guān)鍵性抓手。把教研組看作是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)組，合作研究的研究組，互動(dòng)提高的提高組。無論是專題教學(xué)研討活動(dòng)、賽課活動(dòng)，還是教師基本功比賽，各個(gè)教研組、各個(gè)團(tuán)隊(duì)都是相互切磋、形成合力，共同探討，處處閃現(xiàn)著團(tuán)隊(duì)合作、互幫互學(xué)的精神。晶瑩的汗水換來豐碩的成果，在合作的快樂中，集體的智慧顯現(xiàn)出驚人的魅力。

二 加強(qiáng)校本研訓(xùn)，更新教師學(xué)習(xí)觀

善于學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教師應(yīng)有的優(yōu)秀品質(zhì)，也是與時(shí)俱進(jìn)、永葆生機(jī)和立于不敗之地的“軟實(shí)力”，讓老師從心底把教育當(dāng)成實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的事業(yè)，以最大的主動(dòng)性投入到學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作中。學(xué)習(xí)已成為教師工作和生活中的一種習(xí)慣。

1.倡導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)

我們提出“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”理念，制定了《風(fēng)車坪學(xué)校自我提高學(xué)習(xí)制度》引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)。主要做到了四個(gè)“堅(jiān)持”:“堅(jiān)持熱點(diǎn)話題學(xué)習(xí)”、“堅(jiān)持結(jié)合實(shí)際案例學(xué)習(xí)”、“堅(jiān)持結(jié)合出現(xiàn)的問題學(xué)習(xí)”和“堅(jiān)持同事之間相互交流學(xué)習(xí)”。實(shí)踐證明，這些活動(dòng)的有效開展，一方面，促進(jìn)了教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了教師駕馭教學(xué)的能力;另一方面，教師教育教學(xué)能力的提高又極大激發(fā)起教師更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和研究興趣。

2.開展“教科協(xié)同”主題活動(dòng)

學(xué)校每年都要舉辦全校性的主題研討活動(dòng)，從“青年教師賽課”到“打磨一堂精品課”，再到“曬曬我的課堂”，無論內(nèi)容還是形式都有了新的飛躍和變化，呈現(xiàn)出開放、發(fā)展、動(dòng)態(tài)的趨勢(shì)和“教學(xué)科研協(xié)同”的特點(diǎn)。它已由簡(jiǎn)單的優(yōu)劣評(píng)判，巧妙地轉(zhuǎn)化為校本教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和提高的良好機(jī)會(huì)。賽課是展示，賽課是交流，賽課更是研討與提高。在這種開放、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全力體現(xiàn)教師培訓(xùn)的要求，激發(fā)教師內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿εc動(dòng)力，引領(lǐng)教師不斷走向新的起點(diǎn)、邁向新的突破，實(shí)現(xiàn)自我超越。

3.實(shí)行“名師工程”教師梯隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)校成立“名師工作室”，積極開展理論學(xué)習(xí)、師徒結(jié)對(duì)、教學(xué)反思、承擔(dān)公開課、講座等活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)校骨干教師的引領(lǐng)和示范作用，促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)盡快提升。這種引領(lǐng)式、互動(dòng)式、反思式的學(xué)習(xí)正在改變著教師們的工作方式和生活方式，提高著教師們的工作效益和生活質(zhì)量。

4.創(chuàng)新校本培訓(xùn)管理模式

校本管理既是教師培訓(xùn)的前提和保障，也是校本教師培訓(xùn)途徑之一。為了加強(qiáng)對(duì)教師常態(tài)課教、學(xué)、研的診斷與研究，“曬曬我的課堂”課堂評(píng)估活動(dòng)，全員參與。這樣的常態(tài)課評(píng)估活動(dòng)全面覆蓋、蓋邊沉底，真實(shí)地了解和掌握教學(xué)常規(guī)的落實(shí)情況，指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，整合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。

三 依托教育課題，更新教師科研觀

面對(duì)新課程，教師尤其需要重視提高三方面能力:課程能力、科研能力和反思能力。我們認(rèn)為，離散的知識(shí)構(gòu)不成智慧，粗糙的動(dòng)作形不成技能。課題研究、科研引領(lǐng)、教學(xué)反思等是聚集教師思想火花、教學(xué)靈感和精神智慧的最有效的方法。建立內(nèi)涵發(fā)展理念下的有效教學(xué)研究，是推動(dòng)教師由思想者轉(zhuǎn)化成行動(dòng)者，引領(lǐng)有效教育行為的重要途徑。

1.基于教師課堂教學(xué)行為的科研

教學(xué)的主陣地在課堂，我們始終以有效教學(xué)理論為基礎(chǔ)，每學(xué)期圍繞四個(gè)方面開展“課堂的科研”。一是明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性。二是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。三是活用教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的有效性。四是融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)交往的有效性。如“打磨一堂精品課”、“同課異構(gòu)”等教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)科教研組為單位，圍繞主題共同備課、聽課、評(píng)課，經(jīng)過“啟動(dòng)——組內(nèi)教研——全校交流——完善共享”，同樣的課題，不同的教師，不同的教與學(xué)的方法，在對(duì)比中尋求有效。

2.基于教師群體的科研

我們結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，在學(xué)校管理、教師專業(yè)成長(zhǎng)、課堂有效教學(xué)的實(shí)施與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行整體的構(gòu)思，確立了學(xué)校整體發(fā)展的龍頭課題“小學(xué)新課程有效課堂教學(xué)實(shí)踐研究”。這個(gè)課題由校長(zhǎng)領(lǐng)銜，教研室執(zhí)筆，在教研人員、高?？蒲袑＜业闹笇?dǎo)下，組織學(xué)校的大部分教師，他們具有不同學(xué)科背景、班主任經(jīng)歷、管理實(shí)踐和科研經(jīng)驗(yàn)，來開展研究。它要求教師積極參與而不是被動(dòng)接受，教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行觀察、記錄、反思、診斷和干預(yù)，展開互動(dòng)討論。通過反復(fù)實(shí)踐與研究，將系統(tǒng)地形成我校有效課堂教學(xué)的模式和實(shí)施策略。實(shí)踐證明，教師將問題轉(zhuǎn)化為課題，解決了教育教學(xué)中的實(shí)際問題，在發(fā)展教師的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)了我校品牌的形成。目前，以研究型教師為追求目標(biāo)的風(fēng)氣已經(jīng)在我們的校園里蔚然成風(fēng)，老師們已將“提升課堂教學(xué)有效性的研究”融入工作，已成為一種習(xí)慣，我們有了一些成功的體驗(yàn)，也得到了有益的啟示。

四 創(chuàng)建學(xué)校文化特色，更新教師文化觀

教師文化是教師這一特定群體的價(jià)值觀念和思想規(guī)范，是教師在教育教學(xué)過程中創(chuàng)造出來的物質(zhì)成果和精神成果的總和與表現(xiàn)。教師文化對(duì)教師專業(yè)發(fā)展起著導(dǎo)向、規(guī)范、凝聚、激勵(lì)和創(chuàng)新的作用。

把學(xué)校辦成一所個(gè)性彰顯、充滿生命活力、能充分滿足學(xué)生發(fā)展需要的特色學(xué)校，是每一位校長(zhǎng)的理想追求。學(xué)校特色不僅是一所學(xué)校以往歷史文化的積淀，更是學(xué)校自我發(fā)展的主題。推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)，提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，能夠較好地拉動(dòng)教師更新教育教學(xué)觀念、提升師資隊(duì)伍整體素養(yǎng)。

學(xué)校特色文化建設(shè)的重心主要體現(xiàn)在:定位與落實(shí)，普及與提高。學(xué)校被中國(guó)書法家協(xié)會(huì)授予“蘭亭小學(xué)”榮譽(yù)稱號(hào)，為弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，倡導(dǎo)“蘭亭”雅風(fēng)，致力于培養(yǎng)儒雅正氣，知孝守禮和潛心讀書、孜心書藝的品質(zhì)學(xué)生，營(yíng)造學(xué)校書香墨醉、蘭惠清芬、軒亭雅韻的文化氛圍，傳承湖湘文化。首先，我們以中國(guó)書法名城活動(dòng)之一“蘭亭小學(xué)”揭牌為契機(jī)，引進(jìn)全國(guó)知名書法家進(jìn)校園參加活動(dòng)，渲染營(yíng)造文化氛圍。其次，形成了《風(fēng)車坪學(xué)校書法課程開設(shè)綱要》，進(jìn)一步創(chuàng)校本教研特色，申報(bào)成功了“發(fā)展寫字教學(xué)特色，推進(jìn)‘蘭亭’文化建設(shè)”課題。學(xué)校開設(shè)了“蘭亭小學(xué)”書法教學(xué)課，聘請(qǐng)專任教師來校任教，制定蘭亭小學(xué)專用書法練習(xí)本，組織開展各項(xiàng)書法藝術(shù)活動(dòng)，如教職工硬筆、軟筆書法比賽，學(xué)生書法作品會(huì)展等，扎實(shí)有效地將書法教育作為學(xué)校的特色工作做好，更新教師文化觀，彰顯學(xué)校文化特色。

五 制定發(fā)展規(guī)劃，更新教師發(fā)展觀

學(xué)校在辦學(xué)上有較為清晰的發(fā)展思路和明確的辦學(xué)目標(biāo)，形成自己獨(dú)特的辦學(xué)理念:和諧建校、質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)校。如有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)比賽、充滿人文關(guān)懷的試卷改革、富有創(chuàng)意的備課改革、適合新課程的教學(xué)計(jì)劃撰寫改革、具有詩(shī)意的校本教材開發(fā)，同時(shí)開展豐富多彩的活動(dòng)，拓展課堂教學(xué)。由此形成一支年輕化、知識(shí)化，有良好道德修養(yǎng)，有新的教學(xué)理念，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，有較高教書育人的能力和水平，有一定科研能力的教師隊(duì)伍，成長(zhǎng)了一批優(yōu)秀中青年骨干教師。學(xué)校正朝著“一流設(shè)施、一流師資、一流管理、一流質(zhì)量的雙軌制品牌學(xué)?！钡姆较蜻~進(jìn)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生和諧發(fā)展。

學(xué)校管理方式的變革引領(lǐng)教師觀念的變化。改革課程體系，探索教研組建設(shè)之路;按計(jì)劃逐步完善教育信息化設(shè)備，滿足全校老師和學(xué)生信息化教學(xué)需要;進(jìn)一步完善校園網(wǎng)，為每個(gè)教室都能開展多媒體教學(xué)創(chuàng)造條件;建立電子閱覽室，充分發(fā)揮圖書電子借閱系統(tǒng)的功能，增加師生擁有的圖書數(shù)量，為營(yíng)建書香校園奠定扎實(shí)基礎(chǔ);積極實(shí)施“自我培訓(xùn)——專家引領(lǐng)——交流互動(dòng)”為主的校本培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師整體專業(yè)水平的有效提升，激發(fā)整體競(jìng)爭(zhēng)活力。

蘇霍姆林斯基說過:“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！苯逃^念的更新也是隨著教育研究的不斷升華而新舊更替，作為學(xué)校的管理者，教學(xué)的參與者，不僅要讓老師們感受一種新的理念，更應(yīng)激發(fā)教師的生命價(jià)值，內(nèi)心潛力，在發(fā)現(xiàn)中成長(zhǎng)，在創(chuàng)新中感受，讓教育真正成為終身幸福的職業(yè)。

［1］陳春蓮.職業(yè)價(jià)值觀維度的教師職業(yè)倦怠探析［J］.教育探索，2009(9).

［2］石中英.文化多樣性與學(xué)校文化建設(shè)［J］.教育科學(xué)研究，2003(10).

［3］吳春華.教師文化對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響及其建構(gòu)［J］.成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(2).

［4］施玉蓮.教師文化觀的價(jià)值重估與實(shí)踐觀照［J］.現(xiàn)代教育論叢，2010(3).

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1674－5884(2012)07－0001－03

2012－04－27

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”課題(XJK011CJJ007)

張利萍(1961－)，女，湖南湘潭人，中學(xué)高級(jí)教師，主要從事小學(xué)教學(xué)與管理工作研究。

(責(zé)任編校 莫秀珍)