視頻公開課唱詞制作研究

張培山

華中科技大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心 湖北武漢 430074

☆現(xiàn)代教育技術(shù)與裝備☆

視頻公開課唱詞制作研究

張培山

華中科技大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心 湖北武漢 430074

規(guī)范、準(zhǔn)確、流暢的唱詞，對視頻公開課的傳播效果起著非常重要的作用。圍繞視頻公開課中唱詞的斷句、唱詞中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、唱詞的切入和切出時(shí)間、唱詞的行數(shù)和字?jǐn)?shù)以及唱詞的位置等問題展開論述，對提高視頻公開課唱詞的制作質(zhì)量有一定的參考意義。

視頻公開課；唱詞

Abstract: The specif ed, accurate and smooth subtitle is very important for the communication effect of video open course. Some issues such as the sentence break of subtitle, the use of punctuation in subtitle, the in and out time of subtitle, the number of rows and words in subtitle and the position of subtitle are discussed in this paper, which is valuable reference for improving the quality of subtitle in video open course.

Key words: video open course; subtitle

2011年，我國啟動(dòng)了視頻公開課的建設(shè)工作，教育部在《關(guān)于啟動(dòng)2011年精品視頻公開課建設(shè)工作的通知》中，不但對視頻公開課的技術(shù)指標(biāo)做出了嚴(yán)格規(guī)定，而且指出“要同時(shí)交付獨(dú)立的‘.srt’格式的字幕文件”。在影視作品中，此類字幕又稱唱詞。在視頻公開課的傳播過程中，唱詞與教師的講課畫面和聲音一同呈現(xiàn)給觀看者，借助唱詞與聲音的同步，能增強(qiáng)課程內(nèi)容的可理解性，取得比較好的傳播效果。

1 唱詞的基本功能

1.1 信息傳遞功能

唱詞作為一種語音字幕，與電視畫面、聲音共同構(gòu)成了一個(gè)完整的信息傳輸機(jī)制。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究結(jié)果表明：各種感官在人體獲取信息、建構(gòu)知識(shí)方面所做貢獻(xiàn)的相對比率是不同的。其中，視覺約占83%，聽覺約占11%。當(dāng)畫面、聲音以及唱詞共同作用于觀看者的視覺和聽覺通道時(shí)，由于這些信息是同時(shí)的，所以，當(dāng)“兩類多種(非語言符號(hào)圖像、聲音語言、電視字幕)符號(hào)指向同一傳輸內(nèi)容時(shí)，則形成視、聽、讀‘三位一體’的同向多維感知通道，瞬間對大腦相關(guān)神經(jīng)中樞產(chǎn)生沖擊，這必然會(huì)明顯加深‘記憶’痕跡。傳播學(xué)認(rèn)為，‘邊聽邊看’可記住50%，那么‘邊聽邊看邊讀’可以記住的內(nèi)容量勢必更多”。由此可見，唱詞在信息傳遞方面的作用是不容忽視的。

1.2 修正、補(bǔ)充功能

唱詞的修正功能主要是指唱詞可對教師講課過程中出現(xiàn)的一些口誤或錯(cuò)誤(在后期剪輯時(shí)無法處理)進(jìn)行修正，以保證所授知識(shí)的正確性。例如，因教師的口誤或疏忽造成的數(shù)據(jù)、時(shí)間等方面的錯(cuò)誤，需要通過唱詞來改正。唱詞的補(bǔ)充功能主要是指對不完整的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、說明，以增加內(nèi)容的可理解性，幫助觀看者更好地觀看和理解教師的講課內(nèi)容。通常情況下，教師都是使用口語進(jìn)行課堂教學(xué)的，口語的特點(diǎn)是簡單、明了，但容易出現(xiàn)顛倒、不完整的現(xiàn)象，需要借助具體的語境來理解每一句話的含義。所以，當(dāng)唱詞中的句子不完整或者含義不明確時(shí)，就要將其補(bǔ)充完整，便于觀看者瀏覽和理解。

2 唱詞的基本要求

2.1 規(guī)范

規(guī)范是指唱詞中的文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等內(nèi)容要規(guī)范，要符合國家的法律法規(guī)或有關(guān)部門的相關(guān)規(guī)定。《中華人民共和國國家通用語言文字法》中規(guī)定：“廣播、電影、電視中的用語用字應(yīng)當(dāng)以國家通用語言文字為基本的用語用字?！眹覐V播電影電視總局在《關(guān)于廣播、電影、電視正確使用語言文字的若干規(guī)定》中也明確指出：“電影、電視劇的片名，電影、電視劇片頭的制作單位名、字幕、演職員表以及電影、電視廣告，使用文字要合乎規(guī)范，不應(yīng)使用已經(jīng)簡化了的繁體字、被淘汰了的異體字和不規(guī)范的簡化字?！币虼?，在視頻公開課的唱詞中，文字的使用要以《簡化字總表》為準(zhǔn)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用要符合《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》中的相關(guān)規(guī)定。

2.2 準(zhǔn)確

準(zhǔn)確是指唱詞中的文字一定要正確，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。錯(cuò)別字的出現(xiàn)會(huì)造成語音與唱詞的不符，進(jìn)而影響觀看者對內(nèi)容的理解。因此，在制作唱詞的過程中，一定要認(rèn)真、仔細(xì)，不能出現(xiàn)紕漏。對于那些不確定的地方，一定要與任課教師進(jìn)行溝通，多次校對，以確保唱詞的準(zhǔn)確性。

2.3 流暢

流暢是指唱詞要符合人們的語言和認(rèn)知習(xí)慣。唱詞在視頻畫面中出現(xiàn)的時(shí)間比較短，通常只有幾秒鐘。為了讓觀看者在短時(shí)間內(nèi)注意并進(jìn)行信息加工，就要求唱詞非常流暢，符合人們的語言和認(rèn)知習(xí)慣。流暢的唱詞有兩個(gè)含義：一是唱詞的合理斷句，二是唱詞的精簡，即在保證原意的情況下刪掉教師的口頭語。

3 制作唱詞時(shí)應(yīng)注意的問題

3.1 唱詞的斷句

電視畫面的大小決定了每屏畫面只能顯示有限的唱詞。因此在制作唱詞時(shí)，必須考慮唱詞的斷句問題。合理的斷句，不僅可以使畫面清晰、唱詞流暢，而且還可以增加唱詞的可理解性。唱詞的斷句應(yīng)該以教師講課的內(nèi)容為主要依據(jù)，不應(yīng)僅考慮每屏唱詞的字?jǐn)?shù)要求。此外，在唱詞的實(shí)際制作過程中，還要注意以下幾個(gè)方面的問題：

3.1.1 連詞不要放在唱詞的末尾

在現(xiàn)代漢語中，連詞是用來連接詞與詞、詞組與詞組或句子與句子并表示某種邏輯關(guān)系的虛詞。它們可以表示并列、承接、轉(zhuǎn)折、因果、選擇、假設(shè)、比較、讓步等關(guān)系。連詞沒有任何修飾作用，也不充當(dāng)句子成分，僅起連接的作用。所以，將連詞放在唱詞的末尾，會(huì)顯得比較突兀，讓人難以理解。正確的做法，應(yīng)該是將連詞放在唱詞的開頭，如果中間有較長時(shí)間的停頓，可以用空格斷開，表示運(yùn)氣的停頓。

3.1.2 較長的人名、專業(yè)名詞等不要斷開

人名、專業(yè)名詞作為一個(gè)整體，在唱詞中最好不要斷開，以免給觀看者的瀏覽和理解帶來困難。如果在唱詞中有較長的人名、專業(yè)名詞，可以將這些詞語單獨(dú)放在一行唱詞中，這樣不但可以增加內(nèi)容的可理解性，而且畫面也更簡潔、清晰，看起來更舒服。

3.2 對于通過剪輯無法修改的內(nèi)容，在唱詞中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?、補(bǔ)充

教師在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)口誤或錯(cuò)誤的情況時(shí)有發(fā)生，大多數(shù)情況下，可以通過后期剪輯將出現(xiàn)口誤或錯(cuò)誤的地方剪掉。但在教師的語氣比較強(qiáng)烈、前后連接比較緊湊或者是教師本人沒有發(fā)現(xiàn)自己口誤或錯(cuò)誤的情況下，通過后期剪輯很難將出現(xiàn)問題的地方處理掉。此時(shí)，就需要使用唱詞進(jìn)行修正(見表1)。

表1

除了出現(xiàn)口誤或錯(cuò)誤，教師還經(jīng)常出現(xiàn)言語不完整或顛倒的情況，這時(shí)就要在唱詞中將句子補(bǔ)充完整，以便于理解(見表2)。

表2

還有一種情況，就是一些專業(yè)詞匯的簡稱，由于這些專業(yè)詞匯對本專業(yè)的學(xué)生而言非常熟悉，所以教師在課堂教學(xué)過程中往往會(huì)使用簡稱。當(dāng)非本專業(yè)的人觀看視頻時(shí)，理解起來就有些困難，因此在制作唱詞時(shí)，要對一些簡稱進(jìn)行補(bǔ)充，盡量使用全稱。

3.3 口頭語的處理

教師在講課時(shí)使用的是口語，比較隨意，容易出現(xiàn)拖沓、啰唆、不緊湊等現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，很多教師都有自己的口頭語，如“是不是啊”“對不對啊”“那么”“這樣的話呢”“我們說呢”等，有些教師的語氣詞也非常豐富，如“呢”“啊”“嗯”等。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中使用這些詞不會(huì)影響課堂教學(xué)，也不會(huì)影響與學(xué)生間的溝通交流。但是，當(dāng)把這些口頭語或者語氣詞完全記錄下來時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，包含口頭語或者語氣詞的唱詞極不流暢，而且影響觀看者的認(rèn)知。因此，在口頭語、語氣詞的處理上，要把握一個(gè)原則，即當(dāng)刪則刪，在不影響原意的情況下，對口頭語、語氣詞進(jìn)行適當(dāng)刪減。這樣既可以保持唱詞的流暢、完整，又有利于觀看者的學(xué)習(xí)、認(rèn)知。

3.4 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是字幕制作過程中比較難處理的一個(gè)問題。一方面，教師講課使用的是口語，難以準(zhǔn)確無誤地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對記錄下來的口語進(jìn)行斷句；另一方面，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用對畫面的美感也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。制作唱詞時(shí)，在綜合考慮標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法以及畫面的美觀等因素的情況下，通常只使用間隔號(hào)、書名號(hào)和引號(hào)，其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)則用空格來代替，以表示語氣的停頓。

間隔號(hào)用于外國人名、一些少數(shù)民族人名和由數(shù)字表示的歷史事件或節(jié)日等。如《傳播的歷程》第二講中的外國人名“愛德華?默羅”，其姓和名之間就要用間隔號(hào)分開。

書名號(hào)用于標(biāo)示書名、篇名、報(bào)紙名、刊物名以及法律、規(guī)章、規(guī)定、合同等文書的標(biāo)題。另外，文化產(chǎn)品(電影、戲劇、繪畫、歌曲、舞蹈、攝影、郵票等)的題目以及報(bào)紙、雜志、電臺(tái)、電視臺(tái)的欄目與板塊名稱(注釋)也要加書名號(hào)。如《傳播的歷程》第六講中的電視欄目《焦點(diǎn)訪談》《實(shí)話實(shí)說》等，都要使用書名號(hào)進(jìn)行標(biāo)示。

引號(hào)用于唱詞中有特殊含意的詞語，對于引用他人所說的話，則不必使用引號(hào)。如《傳播的歷程》第七講中的“非典”一詞是具有特殊含義的，應(yīng)該使用引號(hào)來標(biāo)示。

3.5 唱詞切入和切出的時(shí)間

唱詞切入和切出的時(shí)間是指唱詞出現(xiàn)和消失的時(shí)間點(diǎn)。當(dāng)教師語言較為流暢時(shí)，唱詞的切入和切出時(shí)間比較容易把握。通常來說，切入時(shí)間可以設(shè)置為提前出現(xiàn)0～50毫秒，切出時(shí)間則可以適當(dāng)延后0～50毫秒。當(dāng)教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)較長時(shí)間的停頓時(shí)，則應(yīng)該將唱詞切出，而不是長時(shí)間地顯示前一段唱詞。這樣可以有效地避免唱詞給觀看者帶來的視覺疲勞，也可以保證視頻畫面的整潔。

3.6 唱詞的行數(shù)及字?jǐn)?shù)

為了保持畫面的美觀、整潔，每屏通常只有一行唱詞。每行唱詞的字?jǐn)?shù)，則視畫面畫幅比的不同而不同。對于畫幅比為4:3的，每行不超過15個(gè)字；畫幅比為16:9的，每行不超過20個(gè)字。同時(shí)，還要結(jié)合唱詞的內(nèi)容進(jìn)行斷句，便于觀看者觀看和理解。

3.7 唱詞的位置、字體的顏色和大小

教育部在《關(guān)于啟動(dòng)2011年精品視頻公開課建設(shè)工作的通知》中，對唱詞的位置、唱詞中字體的顏色和大小并沒有專門的要求。所以，在制作唱詞時(shí)，唱詞的位置、唱詞中字體的顏色和大小可以不做額外處理，保持默認(rèn)設(shè)置即可。

4 結(jié)束語

視頻公開課唱詞的制作是一項(xiàng)非常煩瑣而又細(xì)致的工作，筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作，從唱詞的斷句、唱詞中口頭語的處理、唱詞中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、唱詞的切入和切出時(shí)間、唱詞的行數(shù)與字?jǐn)?shù)等幾個(gè)方面，闡述了視頻公開課唱詞的制作技巧和處理方法，希望對廣大視頻公開課制作者有所幫助。

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Research on making subtitle in video open course

Zhang Peishan
Huazhong university of science and technology, Wuhan, 430074, China

2012-03-21

張培山，碩士，工程師。